淺談學生賞識老師

許莉

摘要：當代的小學生，看中的是老師的耐心、教學質量、知識水平。教師要想教好學，就得先讓學生賞識你，學生賞識老師，就會有學習的動力。

關鍵詞：學生賞識老師

現在的學生有思想、說不得，罵不得，用說教、訓斥乃至懲罰進行思想教育是行不通的，老師對學生沒有感情，動不動批評訓斥，學生會更不聽話，用潤物細無聲的愛、循循善誘而不是用權威壓制的辦法教育他們，學生才會賞識老師。那么，我就來談談學生賞識老師：

一、老師要善于觀察學生，把握學生的思想動態，要了解學生的心理需求。

對于調皮搗蛋的學生，應該積極的鼓勵他（她）們，讓他（她）們看到希望和前途，從關心的角度出發，講清利害關系，動之以情，曉之以理，讓他（她）們愿意接受。有些時候，不批評就是批評，因為老師的民主作風和寬容態度使學生感受到了老師的愛護、信任和真誠，學生會心悅誠服地接受教育，相反，那種對犯錯誤學生一味批評、訓斥、橫眉怒對、趕出教室，“置之死地而后快”的教育方法，只能激起學生的逆反心理。記得那是我剛參加工作沒有幾年，我的一位學生，學習習慣不好，成績落后，還我行我素，最后了解到他的母親是一位小學老師，他的父親在計生局工作，從小就養成了養尊處優的壞習慣，做什么事情都率性而為，不顧后果，在班里也是一樣，獨來獨往，上課不專心聽講，這個學生“與眾不同”，我一下子就發現了。有一次上作文課，我正在講課，他在前排第一張桌子上坐著，不聽課，在那畫人像，我就請他聽課，他不聽，我就讓他出去，他背著書包，摔門而去。這個學生本來心里就有問題，家長都拿他沒辦法，寬容比訓斥更能感化他，有利于他接受教育，改正錯誤。寬容學生，不能操之過急，允許他有一個認識和轉變的過程，寬容并不等于對學生的放任、遷就，學生感受到了老師的寬容，老師以寬闊的胸懷尊重他，就會取得意想不到的教育效果?，F在教學幾十年了，見的學生也多了，遇到的問題也更多了，慢慢的也聽別的老教師說，就懂得了怎么處理這類事情的發生。應該當面對他說："你今天心情不好，咱們可以下課再交流，先坐下"，課后再交流，從根源入手，用情感來化解學生的抵觸心理，不要因為學生的抵觸就心生憤怒，釆取簡單粗暴的方法，這樣可能會使事態發展的更為嚴重，學生的抵觸情緒就會越發強烈，教師的應對應該是智慧的，因為他們會厭惡一切讓他們感到不舒服的事情，教師不僅是表面上化解學生的反抗行為，也要讓他們能從內心深處不再對教師有抵觸的心理，這樣勢必會平復學生的心情，所以細心觀察，及時化解學生的抵觸情緒，建立良好的師生關系，保證學生學習順利的進行。

二、批改作文一定要用心、認真、細心。

講評鼓勵可采取印發佳作教師加寫評語，張貼優秀習作，還可以將優秀習作編輯成冊或推薦給校報或其他刊物發表，以激勵更多的學生寫好作文。批改不是挑剔，要多鼓勵，多指出優點。作文的批改評講要立足于發現學生作文中的優點，要特別注意，作文水平較低的學生，少點名多贊揚及時捕捉它們作文中的點滴可取之處，通過平時鼓勵，點燃他（她）們還處于朦朧狀態中的智能星火，哪怕是一點閃光的東西都應給予肯定、鼓勵，老師的批閱講評作文就好比是在開掘人生的金礦，利用發自肺腑的評語和學生交流就像不當面叫到辦公室的談心，這樣做會和學生走得更近，讓他（她）們終身難忘，激發他（她）們的寫作興趣?？傊u語要感情真摯，態度中肯，講評要動人，形式活潑，正中學生下懷，切中要害，一語中的以喚起全班學生寫好下一次作文的欲望。對于寫不出作文的學生，作文中有些字數欠缺、有些小毛病的學生，可以單獨面批，對癥下藥，鼓勵他們背誦、抄寫一些精彩的語段、范文，寫觀察日記有感悟隨時記下來，一旦用自己的“米”做成飯，寫作興趣便會愈見濃厚。

三、親其師信其道。

教師如果教學質量水平高，業務能力強，學生也會服服帖帖聽從你的教導。教學參考資料很多，很豐富，卻替代不了教師自己對課文內容的把握與理解，作品中最主要的是作者的思想，作者的思想幫助教師加深對教材的理解，吃透教材，形成自己對教材的獨到見解，因為教師的見解獨到，吸引到學生，他（她）們就會認真的聽你的課，備課不是按照教參按步就搬，而是想著備學情、備學生，既要學生學得不枯燥也不讓學生沒好奇感，天天給學生以新鮮感、刺激感，讓他（她）們能消化、吸收、接受你的教學方式，變各種花樣，讓學生盼著上語文課。

總而言之，教師教學一定要注入情感、有激情，講課語言言簡意賅、平實易懂，把學生吸引到你的課堂上來。同樣40分鐘，讓每一位學生都有所收獲，這樣他（她）們才能取得一個好的成績，這也是學生賞識老師的地方，學生賞識老師了，他（她）們就會愛學這門課，多下功夫，不用你說成績會自然而然上來。

參考文獻：

[1] 語文教學藝術與思想 ? 李元功著 ?北京：人民教育出版社 2004 （中國特級教師文庫） ? ISBN ?7-107-17812-1

[2] 今天怎樣做教師 ? 覃川著 北京： 中國輕工業出版社 2012.1 ?IBSN 7-5019-5404-6