小學語文教學中讀寫結合的有效策略研究

王夢蝶

摘要：“讀寫結合”的教學方式能夠在有效提高學生“讀”的能力的同時提高學生的“寫”的能力。作為小學教育階段的語文教師肩負著激發學生讀寫興趣，指導學生正確地書寫漢字和解讀漢字，并且引導學生從學術上去理解漢字的深刻含義的多重責任。但身為教師，教師在日常工作中不但要注重自身文化素養的提高，還要不斷對教學方法進行創新，逐漸培養學生們進行讀寫學習的興趣。本文將對小學階段語文學科開展“讀寫結合”教學的重要性分析的基礎上，分析有效開展讀寫相結合教學法的策略，以供參考。

關鍵詞：小學語文;讀寫結合;教學現狀;創新策略

前言：語文學科不僅是陶冶學生情操的學科，更是蘊涵中華上下五千年文化精髓的學科。漢字，隨著中華社會的發展不斷演練和發展，是對華夏文明發展的見證。但是在當今，隨著科學技術的進步，互聯網和智能手機的普及，“提筆忘字”的現象在生活中的發生頻率越來越高，人們漸漸忽視了對“讀”和“寫”的學習和訓練。小學階段的語文課程是一個基礎性知識，所以老師們一定要把教育的重心放到培養學生讀寫能力的方面上來。在小學階段語文課堂中進行讀寫結合的語言教學，可以顯著增強小學階段語文課堂的實效性，幫助學生熟練掌握更多的基礎知識，從而鞏固了學生的語文基礎知識，進一步提高了小學階段語文課程的課堂效果。

一、小學語文教學中實行讀寫結合教學的積極作用

提高學生語文水平，培養學生的文學素養的關鍵是提高學生的讀寫能力。無論是哪個階段的語文學習，都是一段需要學生們不斷積累的學科。學生只有通過不斷地閱讀，不斷地進行寫作訓練，才能夠積累文學知識，進而提高學生的文學素養。因此，教師必須要在小學階段就開始引導學生自覺進行讀寫訓練，重視學生的讀寫教學工作。而讀寫結合的教育方式，則可以在鍛煉學生的讀寫能力的同時培養學生的寫作能力。小學階段的學生正處在智力、理解力、思維能力等多種能力高速發育的階段，因此老師們在實施語文教育時運用讀寫結合的教學模式，就可以抓住他們的注意力，從而培養他們的閱讀興趣，進而促使他們的多種才能全面發揮。此外，老師在語文課堂上運用讀寫結合教學法，還可以大大提高自己的課堂效果，從而促進學生課堂目標的達成。

二、小學階段語文學科開展讀寫結合教學的有效措施

（一）通過多媒體軟件，提高學生的學習興趣

小學階段的語文教育，一是要幫助中小學生打好漢字基礎，二是要訓練他們的理解、邏輯思維與表達能力等多種能力。而由于學生的閱讀能力養成是在認知、思考、表述能力的基礎上，對文本加以運用的過程，所以閱讀與寫作能力的養成就離不開教師平時的教學鍛煉。把“讀”和“寫”二者進行有效結合，離不開教師對多媒體軟件進行充分利用，通過尋找和結合“讀寫”與生活之中的內在聯系，促進了閱讀教學與作文教育的共同融合和提高。

比如，在閱讀《皇帝的新裝》這篇文章時，老師便可運用多媒體技術給學生們觀看一個和文章有關的動畫，并讓學生們透過影像，從讀書中去感受情節的設立和人物的心理特征。然后設置了寫作任務，通過“皇帝有沒有相信小男孩的話？在游行結束后會怎么對待那二個騙子呢？”讓學生自己發散思路，完成了童話續寫。

（二）通過換位思考，激發學生的表達欲望

當前，在小學生階段的閱讀和寫作過程中，普遍存在的問題就是學生缺乏真實情感的融入，很多學生不能理解閱讀素材中人物的感情，在寫作中也不知道如何表達自己的內心想法?；诖?，學生讀寫能力的培養，是教師在教學過程中不可忽視的問題。以小學階段語文教材中的課文為基礎開展讀寫教學。因為這些范文都是極具感染力的文章，文章的內容不僅真實、具體，而且是以學生們的視角觀察世界、體驗生活、敘述故事的，是同齡“孩子”真情的流露，學生更易產生情感上的共鳴。

因此，在小學階段的語文讀寫訓練中，教師可以重點培養學生的換位思考能力，即引導學生站在文章作者的角度去展開閱讀，讓學生以“主人公”的視角閱讀，能夠有效幫助學生了解作者的表達思路以及文章的主旨。所以在課文教學中，教師可以選擇教材中感情明顯的文章，例如具有明顯愛國特色的文章、贊頌我國優秀傳統文化的文章以及童話故事等不同體裁的文章，在進行這些類型文章的學習時，教師可以重點開展讀寫結合訓練——先帶領學生梳理文章的大體脈絡，然后讓學生自由閱讀后引導學生領悟文中的情感，理清文章的思路，總結文章中的寫作手法、修辭手法和優美的語句等，最后在文章的基礎上，帶領學生開展續寫故事、小紀實、讀后感等寫作訓練。

結束語：在小學階段的語文教學中，教師必須要主動地、積極地進行讀寫結合教學策略的研究和創新，重視讀寫結合教學法，只有這樣才能夠有效地提高學生們的讀寫能力。

參考文獻：

常開清， 孫士洋. 小學語文教學中“讀寫結合”的有效策略研究[J]. 中華少年， 2020（3）：2.

李方建. 小學語文閱讀教學中讀寫結合的教學策略探究[J]. 小學生作文輔導：語文園地， 2021（3）：2.

張志爍. 讀寫結合教學策略在小學語文教學中的有效應用[J]. 讀與寫：中旬， 2021（10）：1.