促進專業碩士校外行業導師發揮作用的路徑探討
——以西北農林科技大學園藝學院為例

齊西婷 胡曉輝

(西北農林科技大學園藝學院，陜西楊凌 712100)

高校擔負著為國家發展戰略的實施培養高級人才的重大任務[1]。自2009年3月教育部下發《關于做好2009年全日制專業學位碩士研究生招生計劃安排工作的通知》后，我國專業碩士研究生招生規模逐年增加。發展專業學位研究生教育是經濟社會進入高質量發展階段的必然選擇。專業碩士培養是我國高層次應用型人才培養的主要渠道，具有產教融合培養、實施“雙導師制”、職業性與學術性高度統一等鮮明特征。因此，在專業碩士培養過程中，校內學業導師和校外行業導師的指導都極其重要，不可偏頗[2-3]。建立一支高素質和高水平的校內外導師隊伍是保障專業碩士培養質量的關鍵。而相對校內學業導師隊伍來說，校外行業導師隊伍無論是作用發揮還是建設管理都面臨著較多問題。以西北農林科技大學園藝學院的專業碩士培養為例，存在的校外行業導師數量不足、權責界定不清、有效考評和激勵機制欠缺以及專業碩士培養與社會需求脫節等問題嚴重影響了專業碩士培養質量。因此，積極開展路徑探索，切實有效發揮專業碩士校外行業導師的作用，對促進專業碩士培養質量的提高具有極其重要的意義。

一、專業碩士導師的類別

根據我國專業碩士導師隊伍的實際情況，當前專業碩士導師有校內導師與校外導師、學業導師與行業導師之分。其中，校內導師與校外導師的指導側重點不同，校內導師負責對專業碩士進行全面指導，校外導師主要對專業碩士的實踐環節進行指導。學業導師通常是培養單位在職的教師或科研人員，負責從教學和科研2個層面對專業碩士進行全程指導；行業導師主要是指社會的或行業的相關專家學者、企業創始人、創投公司專業人士等，也是當前高?！皠摌I導師”隊伍的重要組成部分，以參與專業碩士的實踐教學、創業教育和畢業論文指導為主。通常情況下，校內導師以學業導師為主體，校外導師以行業導師為主體，由此應運而生了專業碩士校外行業導師。

需要特別強調的是，校內導師、校外導師、學業導師和行業導師對專業碩士的指導側重點不同、發揮的作用也不同。專業碩士的培養離不開各類導師的悉心指導，不同類別導師之間不是可以相互替代的關系，而是共同協作的關系。也就是說，各類導師應充分發揮各自的職業和技能優勢，通過分工合作將專業碩士培養成為高層次應用型專業人才。

二、設置專業碩士校外行業導師的必要性

(一)專業碩士培養目標的要求

1.專業碩士培養的特點

培養目標的本質是回答“培養怎樣的人”的問題。培養目標不僅是指導專業碩士發展的“指南針”，而且是制定專業碩士培養方案的重要依據。2013年，教育部在《關于深入推進專業學位研究生培養模式改革的意見》中明確指出“專業學位研究生教育是研究生教育體系的重要組成部分，是培養高層次應用型專門人才的主要途徑”?？梢?，專業碩士培養以專業實踐活動為導向，重視專業知識的應用和實踐，主要培養的是在專業和專門技術上受到高水平訓練、能夠從事具有明顯職業背景的工作的專業人才。根據國務院學位委員會和教育部于2020年9月25日聯合印發的《專業學位研究生教育發展方案(2020—2025)》，專業碩士培養目標可簡要概括為：主要針對社會特定職業領域的現實需要，培養具有較高職業素養、較強專業能力和較強創造能力且能在相關職業領域從事專業工作的高層次應用型人才。

以西北農林科技大學園藝學院為例，其培養的專業碩士主要包括農業碩士(農藝與種業領域)、農業推廣碩士和園林植物與觀賞園藝碩士等，培養目標可總體概括為：立足中國農業發展需求，依托高水平科研平臺和實踐基地，發揮園藝學科優勢，為該領域的技術研發、應用、推廣以及農村發展和農業教育等方面的企事業單位和管理部門培養具有綜合職業技能的應用型、復合型高層次人才。由此可見，專業碩士教育的主要特點在于學術性與職業性的緊密結合。

2.專業碩士培養對導師的要求

導師在專業碩士培養過程中的重要性不言而喻，導師的能力和水平直接決定著專業碩士的培養質量。根據上述培養目標的定位，專業碩士導師的職責主要包括以下內容。

一是制定專業碩士的課程學習計劃和培養計劃。課程學習計劃和培養計劃的確定是專業碩士培養的頂層設計，需要導師科學設計、合理安排、精心指導，以保證專業碩士對專業知識的掌握和應用。

二是指導專業碩士完成學位論文。專業碩士學位論文的各個環節都離不開導師的悉心指導。以開題環節為例，專業碩士的學位論文選題更強調與專業實踐密切相關，要求更具可操作性和可實現性。倘若沒有導師的充分指導，專業碩士受自身局限性的影響在選題上可能會走許多“彎路”，從而導致學位論文進展緩慢，甚至影響自身的發展。

三是指導專業碩士開展專業實踐。專業實踐是實現專業碩士培養目標的關鍵環節。相對于學術型研究生的培養，專業碩士培養更強調知識和專業技能實際應用能力的培養。這對專業碩士導師在生產一線的經驗和實踐能力也提出了更高要求。

以西北農林科技大學園藝學院為例，其全日制專業碩士的培養主要采取課程教學、專業實踐和科學研究相結合的模式。其中，課程教學實行學分制，要求由園藝學院負責開設的實踐課程的比例不少于30%，以強化專業碩士的實踐訓練；而且實踐訓練環節采用頂崗實習的方式完成，要求專業碩士在實踐基地開展實踐研究的時間原則上不少于1年。由此可見，專業碩士培養對導師的要求不僅僅是在學術科研方面，在具體的實踐指導方面也有較高的要求。所以專業碩士培養的特點決定了設置專業碩士校外行業導師是有必要的。

(二)實施“雙導師制”的要求

隨著“雙導師制”的實施和推廣，很多培養單位為專業碩士配備了2名導師。其中，校內導師側重于培養學生的學習能力和增強其專業知識儲備，并隨著學生學習的不斷深入，對其專業知識實際應用能力的培養給予一定的指導，以及指導其學位論文的選題和寫作；校外導師側重于指導學生實務操作能力的鍛煉，培養其形成良好的職業道德，以增強其實踐認知能力和適應工作能力。例如：西北農林科技大學園藝學院的專業碩士培養以校內導師的指導為主，要求校內導師除應具有高級職稱之外，還應具有豐富的實踐經驗；同時，還聘請了校外具有豐富實踐經驗并具有高級技術職稱的業內專家和技術人員作為第二導師參與實踐訓練、科學研究等環節的指導工作?？梢?，針對專業碩士實施的“雙導師制”使專業碩士校外行業導師的設置成為必要。

三、專業碩士校外行業導師應發揮的作用

行業導師是主要負責指導專業碩士創業和就業的導師，是培養專業碩士創新能力和應用能力的中堅力量[4]，對專業碩士的培養和發展發揮著重要作用。由于校內導師或學業導師基本都缺乏企業運營的實際經驗，無法在創業方面給予專業碩士充分指導；而行業導師既可以對專業碩士進行就業和擇業指導，又可以進行創業規劃指導，甚至可以直接為專業碩士提供相應的實習和就業崗位，所以隨著專業學位研究生教育的不斷發展，行業導師的重要性越來越突出。特別是隨著專業碩士創業需求的逐漸增強，創業教育逐漸成為專業碩士培養的重要一環。在專業碩士創業過程中，行業導師通過為專業碩士的創業“出謀劃策”，不僅可以幫助其降低創業初期的風險，而且可以幫助其提高創業和就業的成功率。

為了有效發揮行業導師的作用，西北農林科技大學園藝學院成立了科創委員會和科創部，聘請相關專家和技術人員作為行業導師對專業碩士的創業項目進行全過程指導，以幫助他們解決在創業過程中遇到的各種實際問題；還邀請各類企業家到校作創新創業專題報告，以提高專業碩士對加強實踐能力和應用能力培養的重視，從而為培養高素質創新型專業碩士研究生助力，同時還可以激發園藝學院其他學生的創業熱情和思維火花。

四、影響專業碩士校外行業導師發揮作用的因素

(一)導師供給與學生需求失衡

影響行業導師發揮作用的首要因素是專業碩士數量與行業導師數量的失衡?？赡艿慕忉屖?，隨著近年來專業學位研究生教育招生規模的不斷擴大，專業碩士數量快速上升，而行業導師整體數量未發生較大變化[5]。顯然，專業碩士培養對行業導師的需求遠大于行業導師的供給。以西北農林科技大學園藝學院為例，截止到2020年9月，共有在讀全日制專業碩士335人，主要由89名校內導師和43名校外行業導師負責指導；同時，專業碩士的實踐技能訓練主要依托16個試驗示范站(基地)開展。由此可見，專業碩士的校內外導師比尚無法達到1∶1，平均每名行業導師需要指導近8名專業碩士。然而，人的精力是有限的，行業導師要在做好本職工作的前提下承擔如此繁重的專業碩士培養工作，難以做到充分指導，從而導致部分專業碩士的職業發展不明確、未來規劃不清晰，缺乏學習和創業動力，最終造成專業碩士培養質量下降。

(二)導師的考評和激勵機制不完善

建立科學完整的考評和激勵機制可以提高行業導師指導專業碩士的積極性，有助于專業碩士培養質量的提升。但是，目前培養單位針對專業碩士行業導師的考評和激勵機制是有欠缺的。

以西北農林科技大學園藝學院為例，其只對專業碩士校外行業導師進行了資質審核，而對已聘任的行業導師缺乏考評和激勵。例如：并未將專業碩士校外行業導師的實際指導效果納入常態化考核和管理之中，也沒有將專業碩士在實踐基地的實際表現列為行業導師的考評標準和激勵條件。再如：只向專業碩士校外行業導師頒發了聘書，但未按照行業導師指導學生的數量給予一定津貼補助。

此外，專業碩士校外行業導師與校內導師的實質性合作不足。這不僅制約專業碩士培養質量的提高，而且在一定程度上影響行業導師的榮譽感和責任感，進而影響行業導師培養專業碩士的積極性。

(三)導師職責界定不清晰

專業碩士培養質量的保障是由校內導師和校外行業導師共同發揮作用實現的。如果校外行業導師對自身職責的認知不清晰，就難以與校內導師形成有效的互補，難以形成培養專業碩士的合力。以西北農林科技大學園藝學院為例，聘請的專業碩士校外行業導師大多是校內導師基于項目合作和人際關系推薦而來的，且多要兼顧本職工作。由于園藝學院沒有在專業碩士校外行業導師的責任、權力和義務等方面做出明確的硬性規定，所以校外行業導師存在對自身職責、工作范圍和指導作用缺乏明確認知的問題。這最終導致了校內導師與校外行業導師在培養專業碩士的過程中更傾向于在合作的科研項目研究方面開展溝通，而忽略了在專業碩士各個培養階段充分發揮各自的優勢作用以及形成指導合力。因此，清晰界定校內導師和校外行業導師各自的職責，制定透明、完整的導師職責方案，不僅是保障專業碩士培養質量的有效手段，而且也有利于打通校內導師與校外行業導師之間的職責壁壘以及導師職責與學生義務間的壁壘。

(四)專業碩士培養與社會需求未有效銜接

國家發改委、教育部等6部門于2019年9月聯合印發的《國家產教融合建設試點實施方案》明確指出，“市場導向、社會互動以及職業環境”是專業學位研究生教育的實踐性特點之一。而這一實踐性特點也充分體現了高等院校辦學特色與人才市場需求和經濟社會發展要求間的耦合關系。從理論上講，專業碩士培養方案的制定應以社會相應的人才需求為導向，切實實現高等院校人才培養與社會人才需求間的有效銜接。從實際情況看，高等院校在學科基礎和理論知識方面具有優勢，但缺少具有專業實踐經驗的骨干教師，而校外行業導師可以為高等院校人才培養與社會需求間的互動提供有力的支撐。

然而，從西北農林科技大學園藝學院目前開展的與社會合作進行人才培養的情況看，專業碩士的培養仍主要停留在合作建設校內外實踐基地的層面。這雖然能基本滿足專業碩士的實踐和學習需求，但無法滿足其對社會合作培養的更高層次需求。例如：要實現專業碩士職業生涯規劃與社會相關企業人才需求的有效銜接，就需要高校與地方相關企業或部門建立穩定良好的社會合作關系，需要校外行業導師充分參與專業碩士的求職指導和就業指導等。

五、促進專業碩士校外行業導師發揮作用的路徑探索

專業學位研究生教育以培養高層次應用型專門人才為目標，所以只有充分發揮校外行業導師的實踐指導作用，形成促進校內導師、校外行業導師和專業碩士協同發展的多贏局面，才能提升專業碩士的培養質量。為此，西北農林科技大學園藝學院秉承以產學研緊密結合為特色的辦學傳統，依托完善的實驗教學平臺和實踐研究基地，從以下方面對促進專業碩士校外行業導師發揮作用的路徑進行了積極探索。

(一)進一步擴大產學研合作，解決導師供給與學生需求失衡問題

行業相關的企事業單位是否愿意積極參與專業碩士的培養是落實“雙導師制”的必要前提。而校企間的產學研合作只有既能促進企事業單位的發展，又能為企事業單位輸送高素質、強能力的復合應用型人才，才能激發企事業單位參與專業碩士培養的積極性。因此，西北農林科技大學園藝學院通過建立校企合作機制，基于互贏與相關企事業單位形成穩定的協作關系，吸引更多的企事業單位參與專業碩士培養，進一步加強人才培養的產學研融合，從而有效解決專業碩士數量與校外行業導師數量的失衡問題。

首先，西北農林科技大學園藝學院要求校內導師注重與其研究領域相關的企事業單位加強科研合作，以產學研合作項目為紐帶將校內導師/學業導師與校外行業導師緊密聯系起來，從而實現專業碩士的共同指導，并為專業碩士參與研究實踐提供更多的機會。

其次，通過規章制度的建設和完善，對導師與專業碩士間的溝通交流頻率做出明確規定，以彌補因校外行業導師數量較少而對專業碩士指導不充分的不足，以及避免有校外行業導師而無實際指導的尷尬局面。

最后，持續推進開放式辦學，積極邀請行業相關企事業單位全面參與專業碩士培養的全過程，重視其對專業碩士培養提出的意見和建議，以及在指導專業碩士進行準確的職業定位方面充分發揮作用，從而使專業碩士的能力和素質培養更加符合就業單位的實際需求。

(二)完善制度建設，確保校內外導師權責清晰

無論是高校還是二級學院，對專業碩士研究生導師隊伍建設的投入都應“一視同仁”，確保校內外導師權責清晰、享有平等的權利；同時，積極完善校外行業導師隊伍建設的相關制度，以增強校外行業導師的責任感和歸屬感。因此，要從以下幾個方面進行相關制度的建設，加強導師工作的管理、監督和激勵，充分發揮校外行業導師的作用。

一是對校內外導師的責任、權利和義務進行明確界定和細化，使專業碩士校外行業導師的工作有章可循、有據可依。例如：為了保證專業碩士實習實踐的有效性，可在職責規定中明確要求校內外導師共同參與專業碩士在實習實踐期間的總體培養規劃的制定，并基于自身優勢為專業碩士分別制定完善的指導計劃。

二是明確規定校外行業導師除了在專業碩士實習實踐環節承擔主要指導職責之外，還應全程參與專業碩士的招生、課程體系建設、培養方案制定和學位論文指導等工作，并享有與校內導師同等的權利。

三是以制度形式鼓勵校外行業導師關注專業碩士實習實踐的各個環節并進行全程監督和追蹤評價，同時將校外行業導師對專業碩士實習實踐的評價納入學生學業成績體系。這一方面可以促使專業碩士加強與校外行業導師的溝通，提升實習實踐效果，為其進一步深造和發展提供扎實的基礎；另一方面也可以增強校外行業導師的責任感和榮譽感，有利于促進其作用的發揮。

四是要設立精準有效的獎懲條款，明確規定：對未充分履行指導責任的校外行業導師，可取消導師資格；對積極履行指導責任的校外行業導師，應予以物質和精神激勵，如可由短期聘任轉為長期聘任。

(三)構建完善的標準化教學體系，充分發揮“雙導師制”的優勢

由于為專業碩士配備的導師多由學術型研究生導師兼任，所以針對專業碩士的教學體系存在“重理論、輕實踐”的不足。因此，為了保障專業碩士的培養質量，應構建能夠充分發揮“雙導師制”優勢的較為完善的標準化教學體系。

首先，在專業碩士入學選定導師后，可依據學生個人意愿和校內外導師意愿制定個性化的培養方案和職業生涯規劃。

其次，要規范全日制專業碩士3年學程的教學和培養。在研究生1年級階段，由校內導師著重負責指導專業碩士進行專業基礎課程和理論課程的學習，培養其科研興趣和科研素養。在研究生2年級階段，由校內導師與校外行業導師共同指導專業碩士完成專業主干課程的學習，并組織實施相應的考核；同時，在結合學生個人意愿的基礎上，由校外行業導師負責為專業碩士選擇實習實踐項目。在研究生3年級階段，由校外行業導師著重負責指導專業碩士利用所掌握的專業知識解決實習實踐過程中遇到的問題，并及時與校內導師溝通，向其反饋學生在實習實踐中的表現和取得的成果。

構建完善的標準化教學體系，可以使校內外導師通過相關課題和根據專業碩士培養方案的要求進行協同指導，實現導師在專業碩士各培養階段作用發揮的最大化；也有助于提升專業碩士的培養質量，使培養的專業碩士更符合和接近社會發展需求。例如：校外行業導師可將行業產業相關動態和前沿熱點信息等及時分享給專業碩士，以加深其對行業和專業的認知，拓寬其專業視野，增強其專業知識儲備，促進其創新能力和實踐能力的有效提升。

(四)明確專業碩士校外行業導師全程參與專業碩士學位論文指導的要求

學位論文質量是反映研究生培養質量的重要參考指標。專業碩士學位論文的選題要求必須與生產實踐緊密結合，既要具有理論意義又要具有現實意義。例如：西北農林科技大學園藝學院要求專業碩士的學位論文選題應源于作物科學、園藝科學、草業科學、種業科學等領域的科技創新、技術革新、推廣應用、生產管理等方面的應用課題或現實問題，要以解決生產中存在的具體問題和促進科研成果的轉化為目標，以技術改進和技術創新為重點，具有明確的應用價值；同時，要求專業碩士的學位論文不僅要有先進性，還要有一定的技術難度和工作量，要能夠體現學生綜合運用科學理論、方法和技術手段等解決農業技術應用以及農業和農村等問題的能力。

專業碩士學位論文的選題在一定程度上決定了學位論文的實踐意義，而校外行業導師可基于自身行業知識和經驗為專業碩士的學位論文選題提供重要的參考意見，所以專業碩士學位論文選題的特殊要求決定了專業碩士校外行業導師必須全程參與專業碩士學位論文指導，即不僅在專業碩士學位論文撰寫過程中提供必要指導，還要在學位論文選題和論文研究框架制定等過程中給予必要指導。因此，校外行業導師應從學位論文的選題、開題、中期考核到最后的學位論文答辯和定稿，全程參與專業碩士學位論文指導。

以西北農林科技大學園藝學院的專業碩士學位論文指導為例，由于校內導師/學術導師在指導專業碩士學位論文實現理論意義方面更具有優勢，而校外導師更了解園藝行業、園藝企業和園藝市場的需求，能夠結合自身的行業經驗給予更具現實意義的指導，使專業碩士學位論文的研究更具應用價值，所以園藝學院在原來僅要求校外行業導師參與專業碩士實踐訓練指導的基礎上，對校外行業導師全程參與專業碩士學位論文指導提出了明確要求。

(五)完善專業碩士校外行業導師的選聘和考核制度

行業導師的素質和能力是影響專業碩士培養質量的關鍵因素。行業導師不僅需要具備豐富的專業技能，而且需要擁有良好的職業素養和豐富的實踐經驗。建立科學、完善的行業導師選聘和考核制度，不僅有助于甄別出符合學科建設和專業碩士培養要求的校外行業導師，而且有助于激發校外行業導師的責任心和發揮作用的積極性，從而促進專業碩士培養質量的提升。因此，應以專業碩士的培養目標和培養特點為導向，根據培養方案和培養方式的具體要求，建立健全校外行業導師的選聘和考核制度。

一是要根據專業碩士的培養要求制定切實可行的行業導師選聘條件，并以制度形式保證選聘標準的透明化以及選聘程序的公開、公正、公平。例如：可借助互聯網手段，向校外潛在的行業導師候選人介紹學科建設情況和有關研究生培養的規章制度；可通過建立校外行業導師管理庫、定期組織網絡培訓活動等，使行業導師的選聘條件和選聘程序等更加公開化。

二是要根據校內外導師對專業碩士的指導側重點不同，科學合理地制定導師考核制度。校內導師/學術導師的指導重點放在專業碩士對專業理論知識和科研方法的掌握上，所以考核重點應聚焦于導師的學術水平和科研指導能力。校外行業導師的指導重點放在專業碩士組織管理能力和專業技能的培養上，所以考核重點應聚焦于導師的專業水準、專業技能水平和組織管理能力，如從業年限、職業資格、職稱和落地的項目等。此外，還應把學生對校外行業導師的滿意度作為其考核和續聘的重要參考。

資助項目：陜西省學位與研究生教育學會重點課題“現代園藝高層次專業人才實踐能力評價體系的建立”，項目編號B2019002。