林業碩士“五位一體”培養模式的實踐探索
——以河北農業大學為例

李會平 牟洪香 鄭建偉 張世紅

(1.河北農業大學林學院，河北保定 071000； 2.河北農業大學研究生學院，河北保定 071000)

我國林業碩士研究生教育始于1999年設置的農業推廣碩士專業學位“林業領域”，以招收在職人員為主，2000—2009年的10年間累計招生6 968人。隨著林業和生態環境建設的飛速發展，為了更好地滿足國家經濟建設和社會發展對高層次應用型人才的迫切需要，教育部決定自2009年起擴大以招收應屆本科畢業生為主的全日制碩士專業學位的招生范圍，積極發展具有中國特色的專業學位教育。之后，國務院學位委員會第27次會議于2010年1月審議通過林業碩士專業學位設置方案，決定正式設置林業碩士專業學位。在該次審議通過的19種專業學位中，與農林學科相關的只有林業碩士1種。這充分體現了國家對林業和生態環境建設領域應用型、復合型高層次專業人才培養的重視。2010年9月，國務院學位委員會批準北京林業大學、河北農業大學等16所高校新增林業碩士專業學位授權點，并將林業碩士專業列入2011年全國研究生統一招生專業目錄。自此，林業碩士作為與林學學術型學位并行的一種新型研究生學位類別得以正式確立。截至2019年6月，全國林業碩士培養單位共有33個，分布在北京、江蘇、河南、河北等28個省(自治區和直轄市)，成為培養林業和生態環境建設領域高層次應用型人才的主要陣地，為林業創新驅動發展奠定了堅實基礎[1]。

林業碩士專業學位教育定位于培養“適應林業建設發展需要的高層次應用型/復合型專門人才”，強調培養學生具有扎實的林業基礎理論和寬廣的專業知識，善于運用現代林業科技手段解決實際問題，具有一定的專業實踐技能，能夠創造性地承擔林業和生態環境建設領域的專業技術或管理工作[2]。

以河北農業大學為例，林業碩士專業學位自2011年開始招收以來，截至2020年12月共招錄10屆284人，其中已經培養完成8屆共193人，學生全部獲得專業碩士學位。在多年的林業碩士培養過程中，河北農業大學結合河北省的地域特色以及林業行業和產業的發展需求，在人才培養目標的定位、課程設置及實踐能力培養等方面進行了積極的探索，通過不斷的改革與實踐，形成了“五位一體”(需求牽引、目標定位、科研訓練、實踐提升、導師護航)的林業碩士培養模式，為河北省乃至全國的林業建設、生態環境改善與恢復以及鄉村振興提供了強有力的人才支撐。

一、我國林業碩士人才培養改革的必要性

林業碩士專業學位自設立以來，就緊密圍繞我國林業和生態環境建設需要，確立了培養熟練運用現代林業技術手段的高層次應用型/復合型人才的目標，重點解決了我國林業、生態、環境等建設中的人才需求問題。但是，由于設立時間不長，缺乏經驗，我國林業碩士的培養仍存在一些問題。例如，在培養方式和培養過程等方面，林業碩士與林學專業學術型碩士的區分度不高，從而導致設置林業碩士專業學位之初確定的培養目標難以達到。同時，隨著我國林業的內涵和外延不斷豐富與發展，林業的地位、使命和功能不斷提高和增強，傳統的林業碩士培養方向和目標已難以適應現代林業建設的需要。因此，有必要以培養適應我國林業可持續發展、生態文明建設以及社會高質量發展所需的高層次應用型/復合型人才為目標，對我國的林業碩士專業學位教育進行改革。

二、我國林業碩士人才培養面臨的問題

(一)生源的專業背景復雜

盡管林業碩士的招生數量逐年增加，但從目前的實際情況看，生源總體情況尤其是地方高等農林院校的生源情況并不樂觀，錄取的調劑志愿比例大，生源的專業背景復雜。這都給后續的人才培養帶來了一定的難度。潘潔等[3]對5所高校林業碩士的本科專業背景進行調查發現：具有林學專業背景的占49%，具有水土保持專業背景的(主要集中在北京林業大學和南京林業大學)占37%，具有野生動植物保護專業背景的(主要集中在東北林業大學)占2%，具有生態學專業背景的占5%，具有其他(園林、生物技術、植物學、交通、旅游管理等)專業背景的占7%，且多為調劑生源。王蘭珍等[4]對8所高校林業碩士選擇攻讀林業碩士的原因進行問卷調查發現：總體上學生自主選擇攻讀林業碩士的意愿并不強烈，其中因認為有助于自身知識體系和就業競爭力更具優勢而選擇攻讀林業碩士的只占37.5%，因不想放棄學習機會而選擇調劑志愿的占51.7%。

(二)與學術型碩士培養的區分度較低

由于我國林業碩士專業學位教育開始時間較晚，發展時間較短，經驗積累不夠，所以無論是高校還是配備的導師往往都沿用學術型碩士的培養模式和經驗。有的高校在分配研究生導師指導學生名額時，甚至出現用專業碩士名額補充學術型碩士名額的不足，或以專業碩士名額頂替學術型碩士名額來解決導師指導學生名額分配不均的問題。還有部分導師在培養林業碩士過程中，經常根據自己科研項目的需要給學生分配任務，而忽略專業碩士培養的特色要求。

(三)尚未形成成熟和清晰的培養模式

在林業碩士的培養過程中，還存在著課程知識面窄、重理論輕實踐、授課方式單一等問題，尚未形成成熟和清晰的培養模式。

首先，林業碩士不是分專業領域進行招生的，學生入學后即進入導師的研究方向領域，所以重點學習的往往只是某一領域的知識。這導致培養的學生知識面窄，達不到林業碩士的培養要求。

其次，盡管各高校的林業碩士培養方案都明確規定了專業實踐的形式和時間以及學分要求等，但受行業特點、培養年限等因素的影響，林業碩士的專業實踐經常流于形式，實踐內容和效果均大打折扣。例如：王蘭珍等對8所高校林業碩士課程設置情況的問卷調查結果顯示，為林業碩士開設的實踐類課程不足，開設的可選修課程占課程總量的比例需進一步提高[4]。

最后，課程教學模式難以滿足林業碩士培養的特殊要求。一是林業碩士的課程教學仍以校內教師為主體，行業導師及行業和相關企事業單位的專家學者參與度不高；二是盡管已經意識到案例教學在專業學位研究生培養中的重要性，但在落實過程中仍普遍面臨著教學課時較少難以操作以及案例的數量不足、質量不高、代表性和針對性不夠突出等問題。

(四)缺乏符合人才培養特定要求的導師隊伍

林業碩士的培養目標與林學專業學術型碩士的不同，要求林業碩士的導師必須具備較強的實踐能力。目前，各高校為林業碩士配備的導師基本都是由學術型碩士的導師兼任。由于對專業學位碩士導師的認定資格以及聘任條件和程序等沒有進行專門的明確，有的甚至只是在學術型碩士導師的條件基礎上降低要求以應對，所以林業碩士的培養效果大打折扣。此外，針對專業碩士實施的雙導師制，也因作為第二導師的校外導師參與度不高、不能與校內導師形成良好的互補，而流于形式。

三、河北農業大學林業碩士“五位一體”培養模式的實踐探索

習近平總書記強調指出，林業建設是事關經濟社會可持續發展的根本性問題。黨的十九大后，國家從教育的使命、目標、任務和部署等多方面對高等教育提出了新要求。為此，針對我國林業碩士培養存在的現實問題，河北農業大學提出構建“需求牽引、目標定位、科研訓練、實踐提升、導師護航”的“五位一體”林業碩士培養模式的設想，并付之實踐。

(一)以需求為牽引，完善人才培養目標

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視生態文明建設和林業改革發展，提出了一系列重要戰略思想，為林業改革發展提供了根本遵循。黨的十九大報告明確提出：加快生態文明體制改革，建設美麗中國，決勝全面建成小康社會，開啟全面建設社會主義現代化國家新征程。這一系列的重大部署都賦予了林業新的重任和歷史使命[5]。因此，林業碩士專業學位教育必須牢記時代賦予“林業人”的使命，緊緊圍繞國家和社會對林業高級人才的需求，科學構筑系統的人才培養體系，大力培養符合社會需求、具備解決實際問題能力的合格林業專業技術人才。

《京津冀協同發展規劃綱要》明確了河北省的功能定位為生態環境支撐區。京津冀一體化、2022年冬奧會、雄安新區建設、塞罕壩建設等一系列重大工程的實施，為河北省的林業建設提供了機遇也提出了更高的要求。因此，河北省的林業碩士專業學位研究生教育必須立足于京津冀協同發展，服務于國家重大戰略和河北省林業行業和產業的需求?；诖?，河北農業大學對林業碩士專業學位教育的人才培養目標進行了修訂完善，根據林業行業的人才需求確立了培養掌握扎實的林業基礎理論和專業知識，熟悉林學及相關學科前沿領域發展動態，具備較強的創新能力，熟練運用現代林業和生態環境建設方面的理論與技術，能夠滿足種苗、生態、森林保護、森林經營、經濟林栽培等領域需要的高層次應用型和復合型林業人才的目標；同時，提出林業碩士培養要以山區生態經濟林體系建設、林木種質資源創新利用、生態及經濟林有害生物綜合管理、森林多功能經營、退化生態系統恢復與重建等方向的林業生產與管理技術為重點，加強平臺建設和科研訓練，重視專業實踐環節。

(二)以明確的目標定位為指引，優化調整課程設置

根據林業碩士專業學位的人才培養定位，河北農業大學以外語、寫作、數據處理、科技創新、專業實踐等“五大核心能力”為主線，構建了具有以下3個特點的林業碩士課程體系。

一是課程設置模塊化。設置的林業碩士課程分為公共必修課、專業領域主干課、專業領域選修課等3大模塊。其中，公共課和專業領域主干課均為必修課程，設置的目的是夯實學生的林業基本理論知識，使學生掌握寬厚的學科基礎知識、了解林業領域的熱點和前沿發展動態，培養學生的創新意識；專業領域選修課設置的目的是幫助學生拓寬專業知識面，使學生能夠根據自己的培養方向和研究需求靈活選擇課程學習。

二是突出實踐能力的培養。在林業碩士課程體系中，加大了實驗實踐類和林業技術類課程的占比，明確規定了各實踐環節的學分要求和完成形式。特別是通過增加案例課程、專題課程、校企合作課程等實踐性課程，進一步加強了學生分析能力和創造性解決實際問題能力的培養。

三是適應行業發展需求。在教學內容、教學師資和教學場地等方面，大力引進或利用林業行業內的相關資源，以加強林業碩士課程教學內容的實用性，促進教學內容的及時更新。例如，每年邀請2～3名林業行業的專家學者參與林業碩士課程的講授，要求林業碩士在學期間需參加10次以上的實踐基地活動等。

(三)重視創新能力提升，健全科研訓練機制

科研訓練是林業碩士培養的一個重要環節，既是培養學生創新能力的重要途經，又是提升學生創新能力的推動力，還是產生創新的不竭源泉，所以應貫穿于林業碩士培養的始終。為此，河北農業大學從以下3個方面入手健全了林業碩士科研訓練機制。

一是拓寬科研項目的來源。林業碩士的科研訓練需要依托科研項目，所以除了保證導師科研項目這一重要來源外，還鼓勵學生申報省級大學生科技創新項目；同時，在學科內部設立專門資金和發布課題指南，由學生自由申報，最后經專家評審確定資助項目。

二是完善學術報告制度。除了林業碩士培養方案中規定的有學分賦值的做學術報告環節和聽學術報告環節之外，還建立了由學生自主執行的學術報告制度，通過在學生學術研究團體內部定期開展學術交流，營造濃厚的學術氛圍。

三是建立獎勵激勵制度。為了促進林業碩士通過參與科研項目研究不斷提升創新和實踐能力，建立了激勵學生積極參與科研訓練并及時形成成果的獎勵制度，即將學生的所有科研成果進行量化并賦予分值，然后以評選條件或加分項的形式納入國家獎學金、學業獎學金、三好學生、優秀學生干部、林科“十佳”等評先推優體系。

(四)以實踐能力培養為重點，多措并舉完善實踐教學體系

以實踐能力培養為重點是林業碩士培養的特點之一。河北農業大學根據現代林業經營管理對學生實際操作動手能力的要求，加大林業碩士實踐教學比重，并采取措施完善實踐教學體系和提升實踐教學效果。

一是注重統籌規劃，保證實踐教學設計的完整性。按照林業碩士培養定位的要求，明確實踐教學培養的核心能力；結合地域優勢和行業需求，合理設置各實踐環節的具體內容和實施路徑，制定實踐能力培養路線圖，形成課程實踐、專業實踐、社會實踐三級遞進，學院、課堂、實踐基地三級協同，生產、教學、科研緊密結合的“三三三”實踐能力提升模式。

二是加強校企合作，保證實踐內容的時效性。注重校企合作，通過共建實踐教學基地、簽署委托項目等，將行業的人力和物力資源引入林業碩士師資隊伍和實踐教學體系；采用教學內容嵌入、教學師資嵌入、教學場地嵌入等形式，強化實踐內容的行業應用背景，促進實踐教學內容的及時更新。

三是實行雙導師制，保證實踐教學的高質性。通過聘任一批來自林業相關企事業單位的具有豐富生產和管理經驗的專家作為校外導師，為每名林業碩士配備一名校外導師，以解決校內導師因自身缺乏生產經驗而在學生實踐能力培養過程中能力不足的問題。

四是完善質量管理，保證實踐效果的可控性。一方面，成立研究生教學工作督導組，不定期對實踐教學環節進行督查檢查；另一方面，由學院定期召開研究生座談會，開展教學滿意度調查；同時，建立學生參與教學評價的反饋機制，學院根據反饋信息及時調整實踐教學的內容和形式，從而保證實踐教學效果可控、可提升。

(五)基于林業碩士培養特點加強導師隊伍建設，護航學生綜合能力提升

我國林業碩士的指導教師大多由學術型研究生的導師擔任，這些教師多數接觸林業生產第一線的機會相對較少，對林業碩士急切需要掌握的知識和所面臨急需解決的問題把握不到位。為了解決這一問題，河北農業大學大力開展了專業學位研究生導師隊伍建設。

一是專門制定了林業碩士指導教師遴選、聘任和招生資格認定的條件和標準，突出強調對指導教師產學研結合能力和實踐能力的要求；從以科研成果產出為主導向以科研成果的實踐應用價值為主導轉變，側重考查導師對行業生產實踐的了解程度、在行業生產中的參與程度、解決行業生產中實際問題的能力等。

二是注重林業碩士指導教師實踐能力的培養，定期邀請校外林業領域的著名專家與校內導師開展經驗交流，或為校內導師提供直接到林業生產一線進行實踐鍛煉的機會等。

三是大力推進雙導師制，聘請林業生產一線具有豐富實踐經驗的技術人員或管理者擔任林業碩士的第二導師，參與林業碩士的培養，以彌補校內導師在實踐能力上的欠缺。

四、河北農業大學林業碩士“五位一體”培養模式的實踐效果

(一)學生實踐能力明顯提升

通過“需求牽引、目標定位、科研訓練、實踐提升、導師護航”的“五位一體”林業碩士培養模式的實施，河北農業大學林業碩士的實踐環節均得以在林業生產一線完成，實踐內容廣泛涉及了森林有害生物管理、林木新品種選育、森林資源調查、生態規劃、水土保持等方面，學位論文選題實現了與實踐內容的緊密結合。經過系統連續的實踐活動，林業碩士的業務素養和實際動手能力明顯提高，參加工作后能夠很快適應崗位要求，成為業務骨干。

(二)畢業論文與社會需求契合度明顯增強

通過加大實踐基地建設力度、加強校企合作、完善專業實踐工作、引入校外導師、增加選題監控環節等，保證了林業碩士的專業學位論文選題以源自生產實踐為主、論文研究內容更加符合行業的實際需求、論文的研究結果具有重要的應用價值。2016年以來，河北農業大學林業碩士的論文選題有90%以上來自生產實踐或橫向科研課題，為塞罕壩機械林場、木蘭林管局、霧靈山自然保護區、洪崖山林場、河北綠嶺果業有限公司以及各地市林業局等提供了有力的技術支撐。

(三)用人單位對學生的認可度明顯提升

通過“五位一體”林業碩士培養模式和“三三三”實踐能力提升模式的實施，林業碩士的人才培養質量得到穩步的提升，用人單位予以了高度認可。近5年來，有56.79%的林業碩士畢業后從事與所學專業相關的工作。同時，在新知識接受能力、邏輯思維能力、創新素質或工作能力等方面，林業碩士得到了用人單位的較高評價，認可度達97.9%。

資助項目：教育部財政部“林學專業綜合改革試點項目”，項目編號ZG0037。