涉林專業課程教學貫徹課程思政要求的探索

黃占華 郭明輝 劉守新 劉子英

(東北林業大學材料科學與工程學院，哈爾濱 150040)

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要用好課堂教學這個主渠道，要守好一段渠、種好責任田，各類課程都要與思想政治理論課同向同行，形成協同效應[1]。教育是國之大計、黨之大計。教育承載著國家富強、民族復興的歷史使命。在優先發展教育的思想引領下，高校要始終堅持社會主義辦學方向，堅持培養中國特色社會主義的建設者和接班人，傳承社會主義意識形態，傳播習近平新時代中國特色社會主義思想，更加彰顯育人功能，堅持立德樹人，培養教育學生始終堅持思想與行動的高度統一與完美結合[2]。高校必須堅決貫徹執行黨對教育事業的絕對領導，把思想政治工作作為高校各項工作的風向標和生命線。高校黨組織要把學校黨建工作作為辦學治校的基本功，把黨的教育方針全面貫徹到學校工作的各個方面、各個環節。高校要努力構建系統化育人長效機制，實現高校課程思政與思政課程的協同推進和一體化建設，這不僅有利于全體學生學好思想政治理論課程，而且更有利于廣大教師深入的學習、研究、傳播思想政治理論，推進意識形態教育在實踐中更好的落實和普及，讓意識形態融入到思想里，體現在行動中，實現入腦入心，從而形成每個人的思想自覺和行動自覺。高校廣大專業課教師，特別是涉林專業課教師，既是思想政治理論的學習者又是傳播者，要充分理解和結合好生態文明建設思想，要更好地身兼“雙責”，努力成為思想政治教育教師隊伍的有力補充，不斷壯大傳播力量，更好地培養學生堅定中國特色社會主義理想信念。

一、專業課程教學貫徹課程思政要求的重要意義

思政課程具有不可替代性，但是思政課程作為一種課程體系總有其邊界，這種邊界在某種程度上影響了思政課程育人功能的全面、全方位發揮。而課程思政在一定意義上能夠有效地彌補思政課程的不足[3-4]，真正體現立德樹人的根本，實現課程思政與思政課程同向同行、協同育人。

課程思政有利于廣大教師自覺肩負起傳播中國特色社會主義理想信念和社會主義核心價值觀的責任和使命，更好地發揮高校育人的優勢；課程思政有利于引導高校廣大學生緊跟國家和黨的步伐和需要，不斷修正思想觀念和理想信念偏差，始終堅定中國特色社會主義理想信念，在不斷構建和完善自身理論體系和知識體系的同時，時刻堅持用習近平新時代中國特色社會主義思想武裝頭腦，努力把自己塑造成為一個合格的、符合國家發展需求的建設者和接班人；課程思政有利于廣大師生始終堅持“四個自信”，堅決維護習近平總書記全黨的核心、黨中央的核心地位和維護黨中央權威和集中統一領導。開展課程思政建設，教師能夠自覺成為思想政治理論課程的參與者，進而成為執行者和主導者，始終把思想和行動統一到黨和國家的偉大建設事業中去。

我國高等教育要始終堅持社會主義辦學方向，堅持黨的全面領導。扎根中國這片沃土，就必須一以貫之地強化教育的各個階段和各個環節與思想政治教育思想和元素有機融合。長期以來，我國高等教育存在專業課程教學與思想政治理論課程教學各自為政的情況，一定程度上缺乏系統學習思想政治理論的長效機制。在思想政治理論傳播過程中，高校未能有效地實現“全員、全過程、全方位”的傳播。大學生在步入高校之初，還能夠系統學習思想政治理論，但隨著后續專業課程的學習和強化，只有少數相關專業的學生和教師能夠繼續與時俱進的系統學習和提升，其他大部分專業的學生和教師基本都游離于思想政治理論知識的學習和教學之外。因此，課程思政就是要推動專業課程教學與思想政治理論課程教學的有機結合與相輔相成，是高校推進和構建“三全育人”的有效抓手和必要手段。高校作為培養社會主義建設者和接班人的重要陣地，必須加強中國特色社會主義理想信念教育，厚植愛國主義情懷，把社會主義核心價值觀教育融入教育教學全過程。同時，在課程思政理念的指導下，專業教師需要不斷拓寬思想邊界，自覺成為傳播中國特色社會主義理想信念的堅定支持者和踐行者，在傳道授業解惑的過程中傳播理想信念。

二、涉林專業課程教學貫徹課程思政要求的總體思路

思政課程具有完整的體系和構架，擁有現成的教材和教學資料，而課程思政需要專業課教師自覺發掘課程所蘊含的思政元素和教學教法，這是課程思政教學改革的基礎和重點工作。教師要充分認識不同類型課程的特點和差異，做好課程教學的頂層設計，實現兩者的協同配合[5]。高校作為培養社會主義建設者和接班人的主陣地，必須實現專業課程教學與思政課程的有機結合，共同傳播習近平新時代中國特色社會主義思想。黨的十九大報告為我們黨和國家的發展和建設指明了方向，明確了“四個全面”戰略布局和“五位一體”總體布局。高校廣大師生必須了解和把握國家的大政方針，用黨的理論和實踐經驗不斷武裝自己，堅定“四個自信”，努力完善提升自我，學好知識和本領，積極為我國社會主義事業貢獻力量。其中文化自信是關系國運文脈的關鍵性問題，從根本上說是對民族文化的高度認同，能夠不斷提升大學生文化自信意識[6]。因此高校應全面推進專業課程與思政教育的深度融合，始終堅持國家的育人目標，使培養的人才始終堅定中國特色社會主義的理想信念。實施課程思政為專業課程教學與思政教育的結合與互融搭建了橋梁，有力地促進了專業課程教學和思政教育同向同行，協同推進。實施課程思政有利于始終堅持中國特色社會主義的育人方向，更好更全面地促進高校思政教育和意識形態的建設工作。

同時，生態文明教育是思政教育的重要組成部分，是時代賦予的新任務。然而要在全社會樹立起生態文明觀念絕非即成之事、朝夕之功。開展大眾化、普及化生態文明教育是一項需要長期堅持的基礎性與實踐性工程[7]。同時，涉林專業作為自然科學的重要組成部分，更要體現科學精神與人文精神的充分融合，發揮好自身的載體作用[8]。因此，涉林專業課程更要積極發揮其在傳播生態文明理念中的重要作用和行業優勢，找準涉林專業課程教學與思政教育的契合點，更好地實現在課程思政教學工作中開展生態文明教育，傳播習近平新時代中國特色社會主義思想。作為特色鮮明的高等林業院校，雖然涉林專業在發展上存在一定的客觀限制，但這并不會阻礙全面貫徹落實課程思政建設工作。涉林專業課程教學目標與生態文明建設思想一脈相承，能夠較好地融入生態文明建設思想，以及創新、協調、綠色、開放和共享的發展理念，突出綠水青山就是金山銀山理念。正是由于行業特點，廣大教師更需要在思想政治理論傳播的普遍性和涉林專業課程的專業性相結合上下功夫，避免“眉毛胡子一把抓”。在突出行業特色和專業性的基礎上，更需要不斷挖深挖細涉林專業課程教學與思政教育的結合點和切入點。因此，在推進實施課程思政的過程中，我們要更好地探究涉林專業課程教學與實施課程思政的契合性，堅持主輔結合，重點引領，準確了解和把握國家治理理念，展現高等林業院校的廣大師生在實現“兩個一百年”奮斗目標特別是生態文明建設中的責任和擔當，樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，培育好新時代中國特色社會主義的建設者和接班人。

三、涉林專業課程教學貫徹課程思政要求的實踐

專業課程開展思想政治教育，涉林專業課教師應具有豐富的專業課程教學經驗。同時，涉林專業課教師應從思想政治理論方面武裝自己的頭腦，自覺成為實施思想政治教育的主導者、支持者和參與者，把自己塑造成為堅定的思想政治理論知識的傳播者和踐行者，構建完善的課程思政教育實施方案，深入研究教學教法，設計完善教學大綱，努力推進思政教育的落實與普及[9-10]。

(一)合理確立目標點

無論是思想政治理論課程，還是涉林專業課程，都是要實現高校教書育人的根本任務。高校要站在國家和行業需求上，確定培養目標和培育方向。在實施課程思政的過程中，廣大教師應做好涉林專業課程教學意識形態的普及，傳播社會主義核心價值觀，有效融入生態文明思想。涉林專業課程本身的知識內容與綠色發展理念和要求相契合，能夠為生態文明建設提供理論和技術支持。例如，“生物質綠色制造與污染控制”課程的教學目的明確提出，要以生態文明建設為導向，以培養“重生態、強環保、能創新、善管理”的未來優秀化工工作者為教學目標，以具體造紙生產企業的生產環境、污染事實以及綠色制造工藝改進為實例，將生物質制品的生產過程作為討論專題，沿著生產工藝-環境污染-環境保護-綠色制造這條主線來講述，重點培養和提高學生的綠色發展理念、環保意識以及和實際生產相結合的創新能力。該門課程在生物質制品相關企業的綠色制造工藝改進過程以及專題討論中均較好地詮釋了習近平總書記的“兩山論”，重點培養學生樹立良好的“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，共享生態紅利，更好地融入“發展與保護觀”“生態與文明觀”等思想。通過涉林專業課程實施思政教育，教師能夠引導學生確立清晰的職業目標和明確的職業規劃，樹立正確的擇業觀和創業觀，培養學生展現出林科學子在生態文明建設中的責任和擔當，努力構建學習習近平新時代中國特色社會主義思想的行動自覺和思想自覺，并積極投身于建設祖國美好河山的偉大事業中。

(二)積極找準切入點

涉林專業課程實施思想政治教育，應堅持“有所為，有所不為”的原則，應該根據課程特點，逐步推進思政教育落地生根。高等林業院校的學院、學科以及專業要全面梳理育人方面存在的不足，并在充分調研分析的基礎上，加強和改進思想政治教育工作的方式方法、主要任務、實施重點和著力點。同時，從涉林學科專業發展與應用角度，推進涉林專業課程教學與思政課程教育目標相統一。涉林專業課程具有鮮明的行業特色，應堅持特色和優勢導向，找準融入思想政治元素的切入點，并且要易于學生吸納和接受，而不應生搬硬套。例如，在林學、森林保護、環境科學、水土保持、生態學、環境監測等學科專業教學過程中，通過播放和展示與生態環境破壞、水土流失以及環境污染相關的視頻和圖片，并結合國內外典型事例，從多個方面、多角度講述引起生態環境破壞的事件和史實，并將生態環境破壞、水土流失以及環境污染產生的原因、特點與相關學科專業結合起來，充分體現出生態環境與涉林各學科專業的相關性，培養學生樹立良好的生態文明理念。作為以林科為優勢，以林業工程為特色的高等林業院校，其所培養的學生應全面了解國家建設需要和高等林業院校的綠色發展理念。涉林專業教師在教學中還應該堅持融“知識、能力、素質”為一體，在開展思想政治教育過程中把切入點聚焦到生態文明建設，融入“綠水青山就是金山銀山”以及“創新、協調、綠色、開放、共享”的發展理念，進而逐步明確“四個全面”戰略布局和“五位一體”總體布局，讓黨的思想和理論不斷武裝頭腦，堅定“四個自信”。

(三)努力構建結合點

涉林專業課程教師要在找準切入點的基礎上，結合自身的專業素養，認真分析涉林專業特點，構建好專業課程教學與思政教育的結合點，設計好課程內容，實現意識形態元素的自然融入。在涉林專業課程設計過程中，課程內容要深入淺出，易于被接納和吸收；課程教學要開課點面、章節布點、點面結合，并且有些課程內容構面，有些課程內容布點，以面突點、以點帶面。例如，在“水土保持和環境監測”課程的“緒論”部分，根據課程教學目標及要求，首先從耳熟能詳的“兩山論”入手，引出“綠水青山就是金山銀山”“冰天雪地也是金山銀山”的理念，講述生態文明建設和發展的重要性。接下來以水體、大氣和固體廢物污染事件為例，針對環境污染的問題與現狀，分析環境污染的特點，結合環境污染對生態文明建設的影響，重點對比講述十九大以來我國在水土保持和環境保護方面的重要舉措。在講授過程中采用視頻資料、人物采訪以及媒體報道等多樣化形式，選取形象生動的案例，點燃學生的興趣點，形成環境污染-環境監測-環境保護-生態文明建設的內容主線。再結合專業課程計劃和教學大綱，根據各個章節課程內容和特點，堅持將培育理想信念與國家生態文明建設、服務國家需求相結合，逐步和分層次融入創新、協調、綠色、開放和共享發展的理念，傳播習近平新時代生態文明思想，并不斷融入“四個全面”戰略布局和“五位一體”總體布局的實施內容。通過貫徹課程思政理念，學生在專業課程的學習中更加投入和積極，提高了環保意識，能夠實時關注國家在水土保持、環境污染、環境保護以及環境監測等方面的最新政策；在實際行動中，能夠積極從小事做起、從自身做起，為生態文明建設貢獻力量。

(四)深入挖掘共振點

高校要不斷強化全員、全過程、全方位育人的教育理念，明確每一個人都是思想政治理論的接受者和傳播者，逐步實現思想共鳴和行動共鳴。同時，廣大教師要充分利用課堂，實現師生間的思想碰撞，堅持在思想政治教育提升方面師生共進，形成正確的理想信念和價值觀，推動思想政治教育與專業教育、通識教育和創新創業教育的有機結合。廣大教師必須不斷提升個人修養，做“有理想信念、有道德情操、有扎實知識以及有仁愛之心”的好老師，堅持“己所不欲勿施于人”，這是實施課程思政教育的思想基礎和素質要求。廣大教師要貫徹落實好課程思政理念，形成師生思想和行動的一致性，實現教學相長。涉林專業課程教學要在“林學”“生態學”“野生動物保護”等相關課程的講授中，結合國有林區建設和高等林業院校的發展歷史，以視頻、圖片和人物訪談等形式，不斷融入優秀的身邊人、身邊事。例如，通過講授“塞罕壩”沙漠變綠洲的生動實例，解釋林業人從茫?；哪桨偃f畝人工林海過程中始終堅持“艱苦奮斗、無私奉獻、開拓創新、科學求實、愛崗敬業、使命至上”為核心的“塞罕壩精神”?！叭眽巍绷謭鱿冗M群體是踐行社會主義核心價值觀的典型，是“中國夢”宣傳教育活動的鮮活教材。在課程的講授中弘揚“塞罕壩”先進群體的崇高的奮斗精神，能夠激發學生在思想和理念上的共鳴，起到強化榜樣力量的作用，能夠有效促進“塞罕壩”精神的傳承。同時，學習和傳播習近平新時代中國特色社會主義思想是我們每個人的職責和使命所在，廣大師生要共同肩負起這一重任[11]。涉林專業師生必須要明確這一基本認知，時刻體現在思想里、行動中和課堂上。在此過程中，涉林專業廣大教師要努力培養符合我國社會主義事業發展要求和國家林草事業需要的建設者和接班人。而廣大學生要努力把自己塑造成為這樣的建設者和接班人，形成彼此的共同理想和追求，積極投身新時代國家發展建設和林草事業中，實現涉林專業廣大師生的新作為。

(五)準確對接實踐點

廣大教師要把理論知識和實踐環節有機結合起來，特別是涉林專業課程教學，更要彰顯生態文明建設實踐的突出地位，不斷豐富實踐教學內容和形式，實現學有所用和有的放矢，構建系統的、長效的生態文明育人體系；積極培養和引導學生參與學術交流、社會實踐和創新創業活動，可以直接開展導向需求培育，讓涉林專業學生親身感受到思想信念的重要指導意義，親身感受到建設和保護綠水青山、美化環境的重要意義，從而更深刻地領會身上肩負的重要責任和使命。例如，為了提高學生理論聯系實際和理論指導實踐的能力，在“精細有機合成”課程講授過程中，將主題匯報、思維導圖、在線課程、實驗教學、實踐鍛煉以及課程基本知識理論考核等內容有機融合，避免唯“分數論”，重視學生綜合實踐能力的培養和提升，讓學生學會發現問題，在實踐鍛煉中解決問題，從而產生自豪感、榮譽感和使命感。又如，通過對多個化學反應合成案例的分析，確定化學反應存在的關鍵科學問題，帶領學生在實驗中采用先進的手段和方法改進合成工藝，并將研究成果以參加創新創業大賽的實踐形式進行展示和推廣。再如，通過“互聯網+”“創青春”“卓越杯”等創新創業大賽，學生們能夠充分了解到本領域實際生產所面臨的諸多瓶頸，繼而用所學的理論知識指導實踐，吸引相關企業和投融資機構的關注和對接，有利于推進“校企合作，產學研相結合”的人才培養模式。通過豐富的課程實踐和實習體系建設，能夠把思想政治教育與企業精神、企業文化結合起來，把涉林專業課程教學從校內延伸到校外，從課堂延伸到企業，從理論延伸到實踐，從而培養高素質的職業人才。

四、涉林專業課程教學貫徹課程思政要求的實踐成效

涉林專業課程教學實施課程思政能夠有效促進專業課程教學與思政課程的協同推進和一體化建設，有利于逐步構建立德樹人的系統化育人長效機制，更好地傳播習近平新時代中國特色社會主義思想，讓社會主義核心價值觀融入到廣大師生的思想里、體現在行動中，形成高度的思想自覺和行動自覺，并在實踐中更好地落實和普及。

(一)實現了涉林專業課程教學與思想政治教育的相伴而行

貫徹和實施課程思政理念，能夠為涉林專業課程教學與思政教育相伴而行提供有效的理論指導，促使廣大教師在教育教學實踐中形成思想自覺和行動自覺，傳播中國特色社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。在“精細有機合成”課程的授課過程中，授課教師不斷學習提高自身思想意識，以涉林專業技能知識為載體，在授課過程中深挖思政要素，強化大學生思想政治教育，有效地實現了課程育人功能的最大化；在“現代林產化工”和“林產化工專論”等課程的授課過程中，授課教師以生態文明建設思想和核心價值觀為切入點，將思政元素全方位融入到課程教學中，提升了課程教學效果?！艾F代林產化工”和“林產化工專論”這2門課程先后獲批黑龍江省課程思政示范課程建設項目，在課程思政示范課程的建設與實施方面起到了較好的帶動作用，有效地改變了涉林專業課程教學“重智育、輕德育”的現象，提高了廣大教師立德樹人的能力和本領。此外，黑龍江省林業工程類一流專業課程思政教學團隊作為核心組織者，征集了全國林業工程學科課程思政課程教學案例百余個，評出全國林業工程學科課程思政課程優秀教學案例一等獎26項，并在科學出版社出版了首部全國林業工程學科課程思政優秀案例集，為涉林專業的課程思政教學提供了有效借鑒。

(二)促進了人才培養質量的提升

涉林專業課程教學實施課程思政有利于培養符合國家建設和發展需要的建設者和接班人，使學生能夠自覺立足崗位、立足學科和立足專業，努力充實自己，堅持從國家需求和行業需要上樹立遠大目標，積極投身到國家林草事業發展和建設之中。通過涉林專業課程教學實施課程思政，高等林業院校的廣大師生能夠更加堅定林草行業發展自信和生態文明建設自信，積極把自己塑造成為國家林草建設所需的綜合型、高素質人才，切實保障林草科技和建設隊伍的穩固性和高效性。以東北林業大學林業工程學科為例，2020年獲批首屆教育部課程思政示范課程和教學團隊2個，16人次獲首屆教育部課程思政示范課程教學名師的榮譽稱號。涉林專業課程教學實施課程思政能夠讓教師們更加明確自身的責任和使命，認真處理好國家、集體、個人三者之間的利益關系，積極踐行生態文明建設、綠色發展理念、創新驅動發展戰略等，更好地服務于國家戰略需求和經濟社會發展，積極助力“綠水青山”變成“金山銀山”。

綜上所述，實施課程思政就是要全面推進和普及思想政治教育，在充分尊重專業課程基本教學規律的基礎上，積極發揮高校、教師以及課程與課堂的育人功能，將理想信念根植于每個人的思想里和行動中，不斷構建“全員、全過程、全方位”育人的校園文化。同時，教師要根據學校、學科和專業的優勢和特色，推進涉林專業課程教學與思政課程協同育人，充分展示高等林業院校在林業行業建設發展過程中取得的豐碩成果，積極融入綠色發展理念，助力生態文明建設和經濟社會發展，實現理想信念層面的精神引領和社會實踐層面的務實進取。

資助項目：黑龍江省高等教育教學改革重點委托項目——基于“課程思政”視角下涉林一流本科專業課程建設的研究與實踐，項目編號SJGZ20190002。