小學數學課堂教學中信息技術資源的應用初探

喬柱

◆摘? 要：隨著時代的不斷發展，信息技術在生活中的地位越來越重要，不僅僅是日常生活，同時對學生的學習生活來說也是非常重要的。信息技術在教學中能夠讓學生從各個方面、各個角度去了解知識，為學生的學習帶來很大的幫助，此外，還能夠提升教師的課堂教學效率和教學質量，因此，積極發揮信息技術的優點，讓信息技術為小學數學課堂創造更大效益，更大程度上為學生服務。

◆關鍵詞：信息技術;小學數學;應用

一、引文

通過信息技術的教學，能夠讓學生發現數學知識其中的奧妙，體會其中的真諦，然而學生缺乏自主性，就需要教師為學生制定更好的教學方案，提升學生學習的主動性，其中，信息技術對教師的教學有很大的幫助，讓教師在教學手段方面有所提高、有所創新，讓學生能夠在教師的創新下學習到更多的知識。

二、小學數學教學存在問題

1.老師傳統教學方式單一

新課改改革以來，很多學校已經落實并發展中，但有很大部分的老師仍舊采用傳統的教學模式，習慣以課本為主，拿著課本就給學生開始"滿堂灌"，這樣的授課方式學生是被動的學習，而他們最后能掌握的知識點也只有一半。因為小學階段的學生們活潑好動，對世界充滿著疑問好奇，因此他們的專注力都不長，對于枯燥的文字和公式會失去耐心，這樣他們在課堂上走神的情況就很多，這不僅會影響教學質量，還會影響學生的學習激情。這說明傳統的教學模式對于學生來說并不實用，需要順應時代去進行改進更新，這樣才能讓學生們對數學有興趣。

三、課堂上缺少氛圍

數學的教學一直以來都比較嚴肅刻板的，數學老師給學生的形象比較嚴格，以至于都對老師比較畏懼，在課堂上的互動和交流也比較少，這也導致了課堂的氛圍比較安靜，依靠老師一人的輸出。這樣一來學生和老師的距離會很遠，當老師在課堂上進行提問的時候學生們會選擇低頭躲避回答，而不是主動舉手自告奮勇回答，而且學生遇到了學習上的問題的時候也會因為與老師的距離感，選擇把問題擱淺，這就使得學生對知識的一知半解。數學的深入需要探討和交流老師在課堂上應該多與學生們互動，對于問題的提出，與學生一起討論，這樣可以帶動學生們學習積極性，也能讓課堂氛圍變的更加活躍有趣，不僅拉進了與學生之間的關系，還提高了老師的課堂教學效率。

四、關于信息技術在小學數學自主性學習中的探究

1.以現代技術為載體，引入生活實例，提高學生學習興趣。

興趣是最好的老師，學生學習數學要有學習的興趣才有學習動力，有了學習動力就能提高數學成績。倘若老師總是想灌輸式的給學生傳授知識，而不用辦法去調動學生們的學習激情的話，學生的學習狀態會跟不上教學進度，那么數學對于他們來說就會造成負擔?，F代信息技術能夠給人呈現最直觀的表達，這樣理解起來就會簡單一些，它可以用聲音、圖像、視頻的方式給課堂營造生動的課堂，這也能夠吸引學生的注意力，給老師的教學提供了便利，也滿足了學生們的好奇心。數學的應用存在于生活各方面，因此給學生們多舉一些生活常見的例子，利用現代信息技術的圖像呈現，向同學們展示。

例如：在教學《認識鐘表》這一節的內容時，老師就可以把生活中常見的鐘表用圖片的形式呈現給學生，還可以展現不同的時刻讓學生們識別，學生剛開始認時間的時候，需要區分清楚時針、分針、秒針，還需要準確讀出時間，如果單單依靠課本來講解是無法讓學生們都理解透徹的，而借助現代信息技術的圖像功能可以提高老師的教學質量。

五、激發學生的學習思維

信息技術助力小組合作學生在上課時需要去活躍自己的思維，表達自己的建議和對于知識的反饋，所以老師在上課時就可以多增加一些小組合作的過程，讓學生能夠通過合作來烘托整個課堂的氛圍，活躍學生在課堂中的積極性，也可以在合作的過程中巧用信息技術，讓整個合作的過程也能夠更有指引性、更有效率。

例如：在學習《四則運算》這一節的內容時，老師在講解完基本的數學知識時，就可以讓學生通過小組合作將四則運算的相關知識進行串聯和鞏固，因為學生通過小組合作，就可以相互之間進行講解，那么他們講解的過程，也就是學生進一步回憶知識的過程。而且在學生進行小組講解的時候，也可以給他們播放相應的PPT內容，這樣學生也能夠看著多媒體來講解，那么他們講解的順序就會更清晰，也就會更有邏輯的講解。而且老師也要注意到在學生講解時，能夠去傾聽學生的講解，去發現他們其中的問題。在學生講解完之后，就可以給他們一個講解的反饋，讓學生知道自己哪方面的知識的學習是不恰當、不準確的，進而去充實他們的知識，使他們的認識更加準確和全面。

六、利用信息技術為學生設計教學方案，讓數學課堂充滿趣味性

在進行小學數學課堂教學，教師的教學方案對學生的學習有很大的影響，教師的教學方案設計的合理，學生才能夠在課上更好地跟隨著教師的思路去學習數學知識，教師的教學方案設計的不夠合理，這樣學生在學習的過程中會很吃力，同時，學生的學習效果也不是特別好，因此，教師就可以通過利用信息技術來為學生制定學習計劃，讓學生能夠在四十五分鐘的課堂中掌握更多的數學知識。所以，教師在講數學知識時，教師可以通過信息技術將數學課本中的公式或者定理慢慢地給學生分析，讓學生能夠理解，并且能夠自己推導出來，這樣學生才是真正的學會，學生才能夠自主的去探究數學題目，除此之外，如果學生學習的熱情沒有那么高漲的話，教師要激發學生學習的欲望，教師可以利用信息技術讓學生觀看關于數學的趣味視頻，通過視頻來刺激學生的視覺，讓學生在視頻的影響下主動學習數學知識，慢慢地，課堂的學習氛圍就會濃郁起來，學生的自主性也會慢慢提升。

例如：在講《年、月、日》這一章內容之前，小學老師可以在網上搜索電子日歷或者一些日歷時間的圖片以及視頻介紹，引導學生簡單的認識年、月、日。電子日歷的引入就為課程營造一定的教學情境，讓學生提前了解這節課的知識，做好充足的準備。講解結束后，老師可以布置一個制作日歷的小活動，學生自己在網上搜索一些日歷制作的精美圖片，模仿它們制作屬于自己的日歷，鍛煉知識的運用能力。

七、結語

總之，在小學數學教學中，信息化教育形式的發展與實施，成為當今教育教學工作的核心內容，也成為了數學知識教學、數學內容拓展、數學知識實踐的完整體系，為此充分發揮出互聯網信息技術的教學優勢與價值，是小學數學教學改革的重要依據，也是信息化教學發展的重要體現，如何有效運用互聯網信息技術開展教學，值得廣大教師不斷的進行探索與實踐。

參考文獻

[1]張琴.小學音樂教學中多媒體技術與傳統教具整合應用探究[J].教師，2021（13）：60-61.