高職院校勞動教育融入創新創業教育的路徑

諶 琪

（湖南民族職業學院 成人教育學院，湖南 岳陽 414006）

新形勢下，推進高職院校創新創業教育與勞動教育深度融合，不僅是高職學生職業生涯發展的現實需求，更是落實中共中央有關高職教育方針政策的重要舉措。教育部在2020 年7 月印發的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中指出，高校的勞動教育必須“強化馬克思主義勞動觀教育，在結合學科專業開展創新創業教育的同時，注重勞動精神內涵的融合，著力增強學生創造性勞動能力和合法勞動意識[1]?！苯逃扛叩冉逃?021 年工作要點中指出，高等院校要全力打造創新創業教育的升級版，將創新創業教育和勞動教育貫穿于人才培養全過程[2]。該文件從政策層面闡釋了高校創新創業教育與勞動教育有機結合的可行性與重要性。高職院校結合自身特點及優勢，將勞動教育融入創新創業教育并貫穿于高職人才培養的全過程，不僅順應了職業教育的前進浪潮，對于培育高層次、高水平、高技能、高素質的建設者和奮斗者也有著深遠的現實意義。

1 高職院?！半p創”教育與勞動教育的內在共通性

創新創業教育與勞動教育作為我國高職院校人才培養的重要組成部分，要系統地探究兩者融合的可行路徑，必須從兩者的教育目標、內容、方式、功能等四個方面的內在共通性進行全面分析。

1.1 教育目標互輔互促

就教育目標而言，創新創業教育著重激發學生的新思維、新理念、新方法，注重創新思想、創業理念等精神素養的塑造與培育，目標是培養學生的開創型個性、創業意識素養和創業實踐能力，致力于培養具備創新意識、探險精神和企業家精神的復合型人才。而勞動教育的目標在于持續提升和優化學生的勞動素養和勞動技能，讓學生在實踐活動中體驗生活、感悟勞動、創造價值，培養具備實創精神與無私奉獻精神、“敢闖會創”的新時代青年。

可見，勞動教育與創新創業教育的教育目標內涵統一且相互促進。一方面，高職院校要以正確的勞動價值觀引領創新創業教育?？茖W的勞動認知是指導高職學生進行創新創業的燈塔，創新創業教育的開展既需要豐富的勞動知識、勞動技能，更需要“敢于創新、勇于奮斗、樂于奉獻”的勞動精神。另一方面，有效的創新創業教育能夠使高職學生更深刻地理解勞動的價值與本質，推動勞動教育的理念革新。勞動教育與創新創業教育在教育目標方面的相輔互促，符合新形勢下高職院校人才培養的規律與要求，對于培養兼具首創精神與勞動實踐能力的實用型人才具有指導意義。

1.2 教育內容相互融通

高職院校創新創業教育與勞動教育的內容都涵蓋思想理論教育、知識技能教育與實踐鍛煉三個范疇。其中，創新創業教育的重點在于培育學生的創新創業精神，使其深入理解企業創辦、風險防范、組織管理等創業理論知識，掌握創新方法與創業技能，鼓勵學生開展具有創造性、挑戰性的實踐活動，從而引領自身職業發展并最終實現成果轉化。勞動教育的內容則側重于讓學生通過深入學習馬克思主義勞動理論、社會主義核心價值觀、習近平總書記關于勞動的系列重要論述，引導學生塑造積極的勞動情感態度，不斷感知和領悟正確的勞動價值觀，從而全面提升勞動實踐能力。

可見，創新創業教育與勞動教育的內容都是以馬克思主義理論為指導，通過對學生實施精神意志的鍛造與實踐能力的強化，全面提高高職學生綜合素質。

1.3 教育方式融會貫通

創新創業教育與勞動教育最有效的實現方式是參與實踐。高職創新創業教育要取得實效，必須在實踐中不斷延伸發展。高職學生只有將所學的創新創業知識與技能付諸于實踐活動，將創新創造能力轉化為生產力，才能真正領悟到創新創業精髓，培育創業精神和職業素養。同樣，勞動教育最行之有效的方法就是引領學生參與社會勞動實踐，學生只有積極投身到真實的社會勞動環境中，將理論知識和專業技能運用于勞動實踐，才能真正調動其主觀能動性，切實提高自身勞動能力，從而彌補理論知識與工作實際之間的斷層與差距。

可見，創新創業教育與勞動教育在方法上都非常注重理論與實踐的緊密結合，強調“實踐出真知”與“知行合一”。

1.4 教育功能共同促進

創新創業教育可以通過對創新創業精神的培養和鍛造，提高高職學生對于市場變化的敏感度和適應力，從而解決學生就業、創業難題。從社會層面來看，這既是一項提升創業成功率的民生舉措，也是一項變革就業觀念進而轉變經濟發展方式、深化供給側結構性改革的經濟手段。而勞動教育是基于人的本質，通過形式多樣的勞動方式培養、發展、提升學生的勞動素養與能力，是實現人全面發展的根本途徑[3]，其功能側重于促使高職學生形成積極正確的勞動價值觀念，培養其腳踏實地、吃苦耐勞的優秀品質，在實現個體自身價值的同時，為國家、社會經濟的持續發展貢獻力量。

可見，創新創業教育和勞動教育都有助于改造和優化高職學生的人生價值觀，通過持續增強其個體勞動實踐能力，轉變個體就業創業觀念，避免“紙上談兵”，杜絕“眼高手低”，真正提升高職學生的就業穩定率和創業成功率，進而助推社會就業創業體系的穩定發展。

2 高職勞動教育融入創新創業教育的路徑

鑒于勞動教育與創新創業教育在教學目標、內容、方式、功能等方面有著內在共通性，將兩者進行深入融合，在培養高職學生創新創業綜合素質的同時升華其勞動價值觀，從而進一步夯實高等職業教育的實效，是當下高職院校推行教育改革的必然途徑，更是實現高職院?，F代化教學的應有之義。

2.1 優化高職院校育人機制

完善健全的育人機制是推動勞動教育與創新創業教育協同發展的制度保障。高職院校應切實承擔并履行教學機制改革創新的主體責任，深入推進創新創業教育和勞動教育融合發展。

2.1.1 加強組織保障

設立涵蓋校級、系（院）和“雙創”教研室的三級機構體系，確保高職院校管理人員和創新創業專業教師全面參與教育全過程。整合制度、課程、教學、科研、師資等教育資源，有效促進勞動教育與創新創業教育教學、實踐訓練和科研的相互融合。同時，充分發揮學校、政府、社會、家庭等多教育主體的作用，依托多主體育人的強大資源優勢，為創新創業教育和勞動教育的融合及落地提供土壤。

2.1.2 完善人才培養方案

高職院校要結合學生的特征，將勞動教育的價值內涵融入創新創業人才培養方案。要在創新創業教育教學過程中，塑造學生正確的勞動價值觀念，在培養其創新創業精神和專業技能的同時，強化學生的勞動實踐能力。在實施創新創業教育時，要注重引導學生樹立堅定的理想信念和勞動情懷，自覺將個人職業生涯發展規劃、人生理想與國家富強、民族復興的“中國夢”并軌同行。

2.2 打造復合型師資隊伍

完備的師資結構是保證高職院校人才培養方案得以貫徹執行并取得成效的重要基礎。要從夯實理論基礎與提升實踐能力兩個方面著手，打造一支“專兼結合、專業互補、有機融合、良性發展”的復合型教師隊伍。

2.2.1 夯實高職教師理論基礎

高職院校應通過開展諸如專業知識競賽、教學技能PK、企業專家講座、勞動模范演講等形式多樣的活動，使“雙創”教師持續積累創新創業與勞動教育的理論知識以及教學素材。同時，學?？梢酝ㄟ^設置獎勵績效、榮譽表彰、提質培訓等激勵措施，鼓勵教師積極開展或者參與相關教研活動；通過設立專項科研經費，鼓勵高職教師開展教研、教改活動；完善高職教學與職稱評聘考核體系，重點突出對教學質量的監督與考評，提高教師實施創新創業教育與勞動教育融合工作的積極性和自覺性。

2.2.2 提升高職教師實踐能力

其一，提升高職教師隊伍自身的實踐能力。完善教師企業掛職鍛煉制度，加強產學研合作，通過校企合作等渠道收集和分析創新創業信息，吸收企業成功實踐經驗，學習企業生產、管理、銷售等經營實踐知識，讓高職教師成為勞動和創業實踐的先行者。其二，優化升級高職院?！半p創”師資結構。加強與優秀企業合作，充分利用社會優勢資源，補充完善師資隊伍。聘請優秀企業家、創業者及畢業生代表等作為校外導師或者外聘專家，指導學生進行創新創業或勞動實踐。定期開辦“雙創”與“勞動”有關的講座論壇，通過創新創業實踐過程的經驗共享與交流，指引高職學生感悟勞動價值精髓、開拓創新創業思路，豐富創新勞動實踐認知，樹立就業創業信心，有效打破知識理論和勞動實踐之間的壁壘。

2.3 豐富創新創業與勞動教育的融合課程體系

課程教學是學生獲取知識與成才的基礎，更是實現高職院校勞動教育與創新創業教育協同育人機制的重要載體。高職院校作為高素質、應用型、復合型人才的主要培育基地，必須將勞動教育的教學內容融入到創新創業課程體系。

2.3.1 打造“勞創融合”課程體系

課程體系建設是“第一課堂”教學質量提升的重點內容，教師要根據市場需求不斷推陳出新，調整教育內容，以適應當今社會經濟發展的新要求。一是要打造“勞創融合”的課程內容和課程結構。在創新創業基礎課程中延伸出勞動教育內容，在創新創業精神筑建過程中充分滲透勞動價值觀，深度挖掘創新創業教育與勞動教育的共通元素。同時，教師要結合最新的“雙創”政策以及相關制度，將勞動實踐案例作為創新創業教育課程的教學素材，幫助學生有效理解專業理論知識，在一定程度上掌握識別創業機遇與風險的能力，為培養高職學生的首創精神與勞動觀念奠定堅實基石。二是教師要因材施教，根據高職學生的專業特點和興趣愛好量身定做個性化課程，在創新創業課程中充分融入勞動教育理論與成功案例等內容。三是教師要不斷改進授課方式，使學生深入理解教學內容。在“互聯網+”的大背景下，抓住市場“風口”，靈活運用大數據、AI 人工智能、云端等高新技術，充分挖掘和利用線上教學資源，以微課堂、云課堂等方式不斷打造和優化“雙創”與勞動精品課程，使學生能夠方便快捷地獲取市場政策、行業動態等信息資源，滿足學生個性化學習需求。

2.3.2 延伸“雙創”實踐范疇

高職院校要持續搭建“勞動教育+創新創業教育”的第二課堂，將創新創業大賽、創業實訓、社會實踐等活動及資源加以整合，構建科學完善的實踐教學體系[4]。一是開展體驗性職業活動。以校企合作單位等產教融合平臺為依托，開展實地教學、實訓練習、頂崗實習等實踐活動，幫助學生在熟悉勞動環境、職業前景和行業趨勢的同時，將專業理論和技能實踐進行深度融合，在職業體驗中深化其對專業理論的理解。二是開展創新創業勞動實踐。以高職院?！半p創”基地、各類創新創業大賽等平臺為依托，進行實地演練，讓學生在實戰中打造出創新進取、創業實干的勞動精神。三是開展公益服務性活動。高職院?？稍谥卮蠊澣蘸图o念日開展各類志愿者活動，使學生在公益性服務與公益勞動中增強奉獻意識和責任意識，提高其社會服務能力。

2.3.3 建立全面的教學評價機制

在打造“第一課堂”“第二課堂”的同時，教師要建立全面的教學評價考核機制，全程跟蹤、觀測學生創新創業和勞動實踐的過程及結果，做好客觀的學習效果評價記錄，確定教學質量考核標準，并以此作為評獎評優參考指標。

3 結束語

創新是個體和社會共同進步的持續動力，而勞動是個體和社會全面發展的根本路徑。推動高職院校勞動教育與創新創業教育有效互融，最行之有效的途徑就是將勞動教育貫穿到創新創業教學工作的全過程，使其能夠同向同行，共同發力，使高職學生在創新中感悟勞動的真諦，在勞動中迸發創新的火花，這對于切實加強新時代背景下的高校教育工作和培養全面發展的高素質人才，都具有廣泛而深遠的現實意義。