初中數學教學中培養學生創新能力的方法探究

劉愛軍

摘要：隨著時代的不斷進步和社會的快速發展，社會對創新人才的需求也顯著增加，在這種就業日益困難的形勢下，對初中學生數學創新能力的要求越來越高，進而使得初中數學的教學目標也發生了巨大的變化。在現代教育中，學生創新能力的發展是教師教學活動的主要方向，培養學生的創新能力是初中數學教師的重要職責。

關鍵詞：初中數學;創新能力;教學策略

前言

在培養學生的創新能力的同時，也要注意培養他們的學習自信心，讓他們對自己充滿信心，這樣他們就可以大膽地提出自己的想法，從而解決問題。此外，教師應注意利用現代教育改革的理念，努力建立新型的師生關系，使教師的權威地位逐步削弱，從而提高學生的學習主體性和積極性。在學生的思考探索活動中，教師還必須起到輔助作用，以保證學生的學習取向。只有這樣，學生們才能在創新思維的培養中，始終保持著高度的自信，并有很強的學習自覺性和孜孜不倦的求知欲，從而達到培養學生創新能力的根本目標。

1.在初中數學教學中培養學生創新能力的現實意義

創新是推動人類發展和社會發展的動力。創新是人類高水平思考的一種特殊的表現形式，反映了新方法、新領域和新思想的發展。創新其實不僅是一種直覺的思考，還是一種與人的思維模式相關的重要能力，它在學生后天的學習中起著舉足輕重的作用。在教學中，有意識地培養學生的創造性思維，將會收到很好的教育效果，相反，如果學生在個人成長過程中創新能力沒有得到有效培養，那么學生的學習效率將會得到一定減退，進而影響學生的學習興趣的產生，使得學生厭煩數學學習，導致學生的學習質量有所下降，因此教師在教學過程中要科學有效的運用多種教育方法進而有效地培養學生的創新能力。隨著社會經濟的發展，人才的需求也在不斷地變化，而在當今社會，創新意識日益增強，這就需要教師轉變教育觀念，提高學生的創新意識。在初中數學教學中，教師要自覺地運用科學的教學手段，培養和提高學生的數學思維，為學生將來的發展打下堅實的基礎。

2.初中數學教學中培養學生創新能力的方法

2.1培養學生質疑能力

良好的提問能力和獨立思考能力對學生創新能力的發展有很大的影響。在后續教學中，教師要時刻注意培養學生提出問題和獨立思考的能力。教學的目的是讓學生學會從多個角度思考數學。例如，在向學生講解“比較直線長度”的內容時，讓學生深入思考如何判斷日常生活中的距離等問題，讓學生積極思考和探索。教師可以總結學生回答的問題。這就引出了兩點之間直線最短這一課題，使學生的創新能力在升華過程中得到培養。通過一問題為導向進行數學教學，在不斷地出現新的數學問題過程中，使問題的解決與問題的長期并存，有利于激發和培養學生問題意識、層層深入的實踐探索精神和質疑能力，有利于培養學生的創造性思維，進而為培養和提高學生的創新能力打下堅實的基礎。

2.2實行開放式作業模式，激發學生的創新能力

在初中數學學習過程中課后作業是不可或缺的一部分。課后作業的目的不僅是幫助學生鞏固課堂所學知識，還可以幫助學生將理論知識聯系起來生活實際，從而真正提高學生運用所學數學知識解決實際問題的能力。雖然傳統的題海式的課后作業形式可以讓初中學生更好地理解這類知識的題型，但是，這種形式的練習很可能會迫使學生機械地看待數學知識，將數學知識的學習重點放在解決問題上，而不是在解決日常生活中的問題，難以讓學生深入理解數學知識的內涵。因此，有必要改變作業布置的形式，向開放式作業的方向發展。開放式作業實際上是指作業沒有明確的標準答案，沒有明確的解題過程，要求學生根據自己的思維過程和實際情況做出回應，對于初中學生來說，這種作業制度不僅可以讓學生擺脫家庭作業的刻板印象，也是提高學生的創新能力。因為在做功課的過程中，學生要考慮問題出現的情況，將所學的數學知識綜合考慮才能得到最終的答案。同時，也避免了學習者抄襲和依賴參考答案的情況，因此，提高學生運用知識的發散思維對于提高學生的創新能力是非常重要的。

2.3擴展思維，打破局限

數學思維最重要的是讓學生實現從已知到未知的轉化。在進入初中之前，學生們在小學已經學習了從已知量中解未知量的數學，例如加法和減法混合運算等。學生們已經習慣于從已知量中解出結果。進入初中后，學生們接觸到用字母表示數字的方法，真正把每個具體的數字轉換成未知的字母，只觀察字母我們不知道這個數字的正負數值。在用字母解決問題的過程中，我們也必須在前進的方向上提到關系，但我們必須在相反的方向上解決它。此外，為了幫助學生有效地解決這些問題，教師應首先讓學生熟悉這些數字。例如，教師在正常教學過程中盡量減少使用某些數字，但是要用一些未知的字母來代替。例如，有x件襯衫，全部完成這項工作需要Z小時，這樣學生可以在解決問題和學習公式的過程中逐漸了解這些未知變量的存在。在解決一些代數問題時，由于字母確定，學生可能會遇到更多的答案，也就是說，學生需要具備全面思考的能力，才能完整地解決問題。在通常的教學過程中，教師必須告訴學生，字母僅指一個數字，而這個數字可能不是一個非常清楚的值，它可以是正的、負的、零的，甚至一些方程中包含的未知值沒有合適的解，學生必須在很大程度上打破傳統思維模式，不再相信一個問題會有答案或只有一個答案，轉變學生的固定思維模式，進而有效培養學生的創新能力，為學生以后的學習和發展奠定基礎。

3.結語

綜上所述，為了提高初中數學教學的效果，教師需要進行全面、多方面的教學改革。另一方面，學生創新能力的培養與學習的基礎和心理因素有著直接的關系。對此，教師應積極有效地創新教學方法，創設螺旋遞進式的問題情境，實行開放式作業模式，激發學生的創新能力，擴展思維，打破局限，進而保證學生在數學學習過程中創新能力的科學發展和進步。

參考文獻：

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