學科競賽對于大學生綜合能力提升的實例研究

趙磊 郎毅娜

摘 要：書法大賽是學科競賽的表現形式之一，通過研究書法大賽對于大學生綜合能力提升的影響，不僅以實例的方式透視了學科競賽活動對促進大學生綜合素質的具體提升程度及維度，而且有望透視實踐教學對于整體教學效果的提升作用。

關鍵詞：學科競賽;綜合能力提升;書法大賽

一、引言

書法作為我國傳統文化里的一個重要組成部分，越來越受到人們的重視，書法課也逐漸被列入大學生素質教育課程體系。在書法教育體系里，從古至今，多為師父帶徒弟，而書法在被作為一門藝術課程納入我們的大學教育體系中時，和其他藝術類課程一樣，也是以技法教學和技術性為指標來考核教學成果的。i書法教育對于中國人來說，是一個基本的傳統文化教育，同時它還是一個國民基本素質的教育。溫潤軟筆，落紙成書;鏗鏘硬筆，颯爽靈動。書法，是一紙白宣上的秀麗墨跡，是日常筆記中的明朗字體。然而，隨著科技開始滲透教育領域，越來越多的課堂都進入到了智能化的階段。粉筆黑板的時代已經漸漸成為過去，智能電子屏裝進了每一間教室，電子教材和學習app也逐漸普及在學生們的日常生活中?？萍际前央p刃劍，在讓我們的生活逐漸變得快捷方便的同時，也讓我們的傳統文化漸行漸遠，如何將它更好地傳承與應用，是值得我們全社會共同探討和努力的話題。

二、書法教育的重要性

（一）學習書法可以增強自信心

學習書法最直接的作用即可以讓青少年擁有一手漂亮的字，漢字書寫是時時刻刻伴隨身邊的，因此，不應該忽視漢字的學習及其書寫，字的好壞，像名片一樣向他人傳遞著自己的修養和素質。一手好字可以讓青少年從小建立起良好的自信心，廣受身邊家長、朋友、同學的肯定，從而樹立起強烈的自信心，使其在今后的生活中善于書寫、樂于書寫。開設書法課程不僅使學生練就了高超的書寫技術，更使其認識到自身品德的修養和人格的塑造的重要性，學會不僅要規規矩矩寫字，更要堂堂正正做人。ii

（二）書法實踐是藝術教育的重要手段

書法可以說是重于形式美的藝術，各種書體，各種形態，皆為我們展示了各種外在形式的美，并突出顯示在用筆、結體、章法這三個方面的美。書法實踐的意義是培養我們在直觀上感受美的能力，同時，這也是藝術教育的意義。

（三）學習書法能夠拓展知識面

弘揚中國傳統文化。書法在學習到一定程度之后，不可能只停留在形式感的研究，對于書法的熱愛勢必會激勵青少年去研究書法以外的東西，這也是學習書法必須要修煉的“內功”之一，其涉獵必然會隨其研究的深入而不斷增加。例如顏真卿的《祭侄文稿》追祭親人，“撫念摧切，震悼心顏”的心情與作品的悲憤之情渾然一體。iii在被其雄壯的線條形式所震撼的同時，勢必會對文字所敘述的內容產生興趣，而要了解書寫內容又必須要了解“安史之亂”和唐朝的歷史，在了解了顏真卿一家抵御叛亂，忠貞報國，以至于侄子最終身首異處，顏真卿在聽聞噩耗，悲憤交加，和著自己的血淚一揮而就時，就會對《祭侄稿》這樣的作品有了更加深刻的認識。這種輻射式的學習可以波及到歷史、哲學等很多傳統文化領域，這些知識的積累無疑為提高一個人的綜合文化素質產生了重要作用。

（四）書法教育可與“課程思政”有效相結合

書法教育中，可將思政以及專業知識內容進行有效融合，將書法課程教育目標融入課程思政教育理念中，比如，增進大學生民族文化認同感，樹立文化自信心;提升大學生審美，陶冶情操;培養時代價值觀，高尚人格品質;還可以使學生的毅力和耐力得到培養，養成耐心細致、精神專注、不懼艱辛、鍥而不舍的優良品質。

三、第九屆北京市大學生書法大賽

（一）大賽簡介

北京市大學生書法大賽由北京市市教委主辦，旨在鼓勵和推動大學生開展書法活動，繼承和發揚祖國的優秀文化傳統。為鼓勵大學生開展書法研習與創作，激發大學生的民族自豪感和愛國主義情感。大賽旨在引導北京市高等學校加強文化傳承創新，發揮文化育人作用，弘揚書法文化、傳承書法藝術、宣傳書法知識，使大學生領會和理解書法文化藝術深邃的哲思情理，鼓勵大學生開展書法研習與創作，激發大學生的民族自豪感和愛國主義情感。

（二）大賽組織情況

比賽分為校內預選賽和北京市決賽。校內預選賽由中國勞動關系學院教務處組織，學校各學院，各專業參與的一系列競賽活動，評選出一、二、三等獎，并選拔出參加北京市決賽的學生。一般在每年的4月舉辦，面向在校全體學生，競賽歷時一個月左右;北京市決賽一般在每年6月舉辦，面向北京市各高校，由北京市教育委員會主辦，首都師范大學承辦。

（三）校內預選賽

1.校內預選賽的基本情況

我校教務處多次舉辦書法大賽，參加北京市書法大賽已有9屆學生，并多次斬獲獎項。這辦好本次大賽，校內舉辦方組織了強大的工作團隊，在前期對全校范圍內進行宣傳，歡迎全校所有對書法感興趣的同學加入學生組織博雅社，在博雅社內組織教師指導和學生多次練習后，邀請校內外專家進行初步選拔。教務處對本屆校內大賽的初賽環節和作了精心設計，并為參賽選手提供筆具，毛氈，宣紙，墨汁，筆架，硯臺，經典碑帖等書法寫作資料保障。在整個賽期前后，校內選拔賽賽場洋溢著濃郁的中國書法文化魅力和藝術氣息。校內比賽通過掃描的方式，將所有作品PDF處理，留存作為書法大賽的基礎資料。

2.校內競賽評價

校內選拔賽面向我校全體學生，主題為“紅色百年 翰墨傳薪”，共收集到56幅校內初賽作品。

課題組在2021年的比賽中取得完滿成功，對獲得比賽獎項的同學予以表彰，并對各參賽同學贈予書法用品以資鼓勵。隨后將排名較好的十五位同學作品，上報北京市參加北京市比賽。通過初賽、決賽兩輪賽制，營造了激烈的比賽氛圍。在為期幾個月的策劃-宣傳-比賽期內，不僅擴大了校內書法大賽的影響力，同時宣傳了相關的書法知識，并對黨史內容予以普及，以比賽促學習，以比賽促黨史傳播。

（四）北京市決賽

1.決賽情況

本屆大賽以“紅色百年 翰墨傳薪”為主題，既是向中國共產黨的百年華誕獻禮，又有利于營造良好的校園文化環境，激發首都大學生的愛國熱情和文化自信，堅定聽黨話、跟黨走的理想信念。學生通過參加比賽深切感受到學校對于傳統文化傳承與創新的重視，會加倍努力磨練書法， 用心體悟書法藝術帶給自身的提升。通過比賽，學生不僅要寫好字，更要挖掘、體驗書法文化背后所蘊含的深刻內涵。書法教育是德智體美勞教育中的重要環節，書法大賽在傳承中華傳統文化的同時，豐富了首都大學生的文化生活。

本屆大賽共有29所高校推薦的378幅優秀作品入圍市賽，通過市賽初賽專家組評審、網絡雙機位決賽，最終由專家組集體評審產生特等獎3名，一等獎10名，二等獎25名，三等獎38名。我校馮浩宇、嚴舜君、王藝臻、黃虹霖、史鵬宇、劉佳穎6位同學在北京賽區榮獲三等獎和優秀獎。

北京市書法大賽相較于校內書法大賽而言， 雖然內容和形式上一致，但是級別更高、規模更大，比賽選手都是各個高校選拔出的最為優秀的選手，競賽性質更濃。與之相比，對于校內選手參賽就需要更加扎實的基本功和臨場發揮能力。為了使本屆大賽更好地完成，學校教務處于春季學期開學選拔了校內書法基礎較為好的學生進行培優，期間組織校內書法教師、校外專家參與整個訓練，并指導備賽。競賽期間，教師帶隊到賽場，在賽場下討論交流，讓選手有更為充分的準備。我校教務處從大賽前期準備到中期作品篩選，再到大賽決賽現場組織，均精心盡心組織設計，最終確保大賽順利舉辦。

四、書法大賽影響力

北京市大學生書法大賽作為北京市高等學校學科競賽的重要組成部分，豐富了首都大學生的文化生活，傳承和弘揚了中華傳統文化，在首都高校中有很大的影響力。

從學生角度來看，競賽解決了傳統教學中學生的學習往往停留于書本，沒有理論知識的轉化應用的問題。學生能夠從書本稱書本中走出來，將理論的知識應用到備賽參賽過程，期間能夠檢驗掌握的情況，并能夠查缺補漏，還可以通過互幫互助的形式實現知識理解的再次提升，達到鍛煉團隊、鍛煉個人的共同目的。

從學校從教師角度來看，以賽促教解決了傳統課堂課時、學時及教學內容的一些限制，教學模式較為單一的困境。從學校角度看，從以賽促學，解決了人才培養過程中，因學期設置造成知識學習的斷塊分割的問題。

同時，校內校外競賽成為了學生檢驗知識、應用知識的平臺。學生積極參賽，不僅有參賽的積極性，而且是對實踐知識和查缺補漏的積極性。部分同學通過參加校際比賽，讓學生的學習和交流從校內走向更多北京高校之間。學生通過賽前籌備指導，賽場切磋交流，賽后盤點評價，除了面對面的教學，教學的過程無處不在。而對于學生學習的成果的考核方式，也不再由單一的期末作業等決定，讓過程性評價成為主要的考核標準。

綜上，通過參加北京市書法大賽，實現了實踐課堂知識提升書法實踐能力與校外優秀學生交流的目的，更加全面的收獲了課堂之外知識，達到良好的教學效果。課堂主體也因競賽的介入，從以老師為中心，轉變成以學生為中心，學生學習也由被動轉為主動，激發了學生學習的主動性和自主性，提高了學生實踐能力，營造了校園書法德育文化氛圍。

五、后續改進

在學校師生共同努力下，學校學生已經連續數年參與北京市書法大賽，目前已經迎來較為成熟的發展時期，經過今年的發展，已經形成較為成熟比賽體系。課題組主辦了書法大賽校內賽，組織學生參加了第九屆北京市書法大賽，不僅激發了同學們學習的積極性，同時促進了擴展視野、投身實踐、以及實踐檢驗知識的熱情和活力。

課題組在下一個競賽輪回繼續保持進步和尋求發展突破口，以下是需要進行改進和努力的方向：

1.組織吸引更多的學生加入以學生社團“博雅社”為依托的書法鍛煉團體?，F有的書法大賽學生遍布學校各專業，但是數量上還非常少，占學?？側藬档谋壤€比較少，并沒有擴展到全校。書法的入門門檻不高，可以惠及更多的學生加入到書法練習中來，弘揚中華民族傳統文化。

2.組織學生到距離學校不遠的首都示范大學去觀摩比賽現場。北京市書法大賽的承辦單位是首都師范大學，兩?？臻g距離較近，與承辦工作人員較為熟悉。雖然有現場情形的照片和影像資料，但是現場觀摩的效果還是更加有助于學生提高。在接下來的探索中希望能夠組織一定數量的學生，去到比賽現場觀看比賽。

3.組織更多的師資力量惠及兩個校區。學校涿州校區受制于地理位置，請到的校內外專家，只在北京校區開展活動，涿州校區的活動更少一些。書法的練習需要日積月累，更需要親身指導、手把手教學，北京的很多書法大家資源不能惠及到涿州校區，而北京校區的學生學業繁重，練習時間和活動地點比較有限。希望在接下來的一年中對上述問題，予以改善。

“騏驥一躍，不能十步;駑馬十駕，功在不舍?！毕Ｍ麜ń逃茉谥袊鴦趧雨P系學院得以重視和傳承，助力學生實現從“練字”到“育人”再到“煉人”的提升，進而全面提升素質教育水平。

注釋：

i 沈速，現當代書法教育體系的整理與歸納——評《書法教育學》，《中國教育學刊》，2020.04

ii 羅滔裕，淺談高等師范院校書法教學中興趣的激發，《大眾文藝》，2017，（12）。

iii 蔡惠萌、戴端，意形合一的中國書法精神之美，《中國文藝評論》，2022，（03）。