微課教學技術支持下的中職數學教學反思

趙平英

摘要：中職教育主要在于培養學生的知識運用及技能，數學教學特征表現的更加明顯。因中職教育模式較為特殊，傳統教學理念的弊端促使其與時俱進，創新發展，通過一些創新教學方式改善課堂教學環境，提升學科的教學效果。微課是當前的一個新興教學方法，對于老師傳統的教學方法也有較大的變化，而微課教學技術在目前教學行業中是相當普及的，對于針對老師傳統的課堂教學方法也是一個相當有意義的變革。

關鍵詞：微課教學;中職數學;教學反思

引言

近年來中職學校的學生主動學習的意識不強，基礎知識掌握不足，學習能力欠缺等問題。給中職教育教學帶來了諸多不便，同時也加大了中職教師教育教學的難度。教師也嘗試過許多不同的教學方法，但很多效果不明顯。微課作為一個載體，給數學課添加了新的活力，教師可以利用微課時間短、內容精、容量小、情景化、易于傳播等特點教授數學知識，充分發揮微課在課內、課外的作用。

一、微課教學的應用

微課教學，它是在云計算、移動互聯網等環境下，將有關單位課程教學的目標、任務、方式、資料、作業、交流、評論和反思等基本要素，綜合一體的教學系統。具有主旨突出、內容精練、情境逼真、互動性強等優點，可以短時間使學習者的注意力聚焦到某一問題上，降低學習者分神的機率，讓學習者在短時間內學會知識，進而為學習者帶來巨大的滿足感與成就感。

學生學習新知識，對新知識存在好奇心，也對課本中的知識存在疑問。教師可以利用課余時間將課本中的重難點掌握的技巧制作成微課，事先安排學生進行預習，使學生初步了解本節課的重難點知識，為學習新知識鋪路。例如，在函數單調性的學習中，學生對什么是函數的單調性存在很大的疑問，教師可以讓學生在預習中使用事先制作好的微課視頻，從而使學生對函數的單調性有一個初步的認識。

在新課程的介紹中使用微課程，引入是整個課堂教學十分關鍵的組成部分，老師應該利用微課程直觀、生動突出的這一特點抓住學生的注意，將學生引入本節主題。因此，在教學等比數列時，老師可利用有關細菌分化的微課引入此段教學中，有一種細菌分化為二個細菌，兩種細菌分化為四種細菌，四種細菌分化為八種細菌，并以此指導學生得出等比數列的定義和特點。其次，在重難點部分使用微課，教師利用微課主題突出的這一特點使學生掌握本節內容，教師也可以采用教師講授與微課結合的方式讓學生掌握本節知識。

二、中職數學課程的現狀

課堂教學內容豐富多彩。要想達到較好的教學效果，老師們在進行數學教育的過程中就必須要從教學內容和形式上加以革新，不過由于在目前的中職數學教育過程中，由于許多的數學教師缺少對現代數學課程的深入研究，或者對數學經驗實際中的運用掌握得不嫻熟，使得他們所進行的數學課堂教學內容比較陳舊，雖然教學方式也較為傳統，但仍然采取了在小學階段老師教學生聽的方式，但是因為課堂的教學方法較為陳舊，所以老師無法充分調動學生讀書的主觀積極性，再加上中學生的數理基礎比較薄弱，許多小學生都聽不懂老師說的什么，在對老師們進行數學教育的過程中許多學員都是以應付的心情加以學習。

學習困難較大。因為中職學生首先受到的教育是職業教育，所以對他們進行數學素質教育的最主要目的就是要好地在學科領域中運用這些數學知識，不過在現實的教學工作中，因為數學復習難度較大，所以不少學員都對數學形成了害怕的心態，從而影響中職數學教學水平的提高。

教學時間設置也不合理。在當前，不少中職學校都出現了注重專業課、而忽略基礎課的現象，不少學生都有一個錯誤的理解，覺得學生只有將專業知識技術基礎做好了就可以很好地學會工作方法，對理工科學生而言，如果缺乏堅實的數理基礎知識，學生們在實際進行工作與學習的過程中，將無法很好地了解并利用知識處理工作中出現的問題。而產生這個問題的因素也是多種多樣的，這就需要在今后的教育過程中，學校與老師都要做好對學生的指導，同時認真進行課程時間設置，并賦予中職學生數學課合理的課程時間，讓其可以更好地推動中職學生綜合素養的提高。

三、微課教學技術支持下的中職數學教學反思

根據中職教育教學特征，對于數學課程教學來說，教師開發使用微課教學，應關注教學內容和多媒體技術的融合效率，通過模塊化方式優化數學教學活動，制定學科教學計劃，整理并總結出微課教學過程及結果。如"弧度制"一課教學中，教師應促使學生對弧度制內容的認識，并促使學生掌握知識后能夠應用到實踐中。中職數學教學應用微課教學計劃，以動畫形式予以展現，讓學生對弧度制有個初步認識，進而再根據學生的學習反饋成果進行針對性教學指導，調動學生對弧度制學習的興趣。并且，通過類比思想，將角度、身高和體重進行對此，提升學生對弧度制的應用，豐富教學內容的同時，進一步幫助學生提升數學知識的儲備量。而在數學課程教學的各個環節中，還要結合生活實際，根據微課教學特點，將其滲透到實際中，鼓勵學生應用弧度制解決生活實際問題，加強數學技能的有效應用能力。

微課教育技術在中職數學課程教育中的運用，將數學知識點以微課形式展現出來，提升了課堂教學活力，使得抽象數學更加生動形象，打破了傳統教學模式，學生學習思維不會受到束縛。并且，教師可根據班級學生數學學習能力與性格特點設計微課，使得教學過程不會太過于死板。微課教學模式的應用，促使學生動態掌握知識點，根據學生的知識接受能力，獲得學生的反饋信息，進而再進行調整，增加了師生之間交流互動的機會，對學生的學習效率有很大的促進作用。

現階段，我國很多中職教學設備較為落后，缺乏技術支持，而微課需要設備技術予以支持，院校方面應予以更換?；蛘呤抢糜嬎銠C教室，將優秀教師制作的微課視頻上傳到校園網平臺，供學生下載學習，并通過網絡模塊加強與學生的在線答疑，很好地將學生課余時間利用起來，在此期間，對學生習慣的監管也要發揮作用。

四、總結

綜上所述，在微課教育技術下的中職數教學課堂，在課堂教學品質、課程效果以及教師隊伍等方面均具有很大優越性，也有助于中職教學數學課程的實施。因此教師要經過持續的探究與實驗，細心關注學生課堂反應狀況，積累經驗并積極進行反思，適時提高，以形成中職數學生動、有趣、有效的魅力教學，從而培育中職生的數學學習能力，并推動中職學生綜合素質的提高。

參考文獻：

[1]寧春梅.分析微課教學技術支持下的中職數學教學反思[J].華夏教師，2019，（21）.

[2]劉百倉.微課教學技術支持下的中職數學教學反思[J].教育教學論壇，2020，（8）：375-376.

[3]周洋.微課教學技術支持下的數學教學反思探討[J].計算機產品與流通，2018，（08）.