班主任培養良好班風的有效策略

唐小慧

摘要：作為小學班主任，要正視良好班級班風的培養，就要做到以身作則，以自己規范的行為來感化學生，成為學生學習的榜樣;同時要制定賞罰分明的班級班規，規范學生的行為，指導學生健康成長;更要培養一支得力的班干部，時刻監督班集體的動態，讓班主任及時解決班級中出現的問題，從而保證學生能夠在良好的班級班風中學習，養成良好的行為規范，為他們以后的全面發展奠定良好的基礎。

關鍵詞：小學班主任;培養;良好班風

小學階段是學生接受正規義務教育的起步期，更是學生健康思想、良好行為習慣養成的最佳時期。班級作為學生在學校中學習和活動的最重要場所，良好的班級班風對學生的成長起著不可忽視的作用。因此，培養良好的班級班風已成為當下小學班主任的當務之急?；诖?，本文主要是從以下三個方面對小學班主任培養良好的班風策略進行了有效探討。

一、以身作則，成為學生學習的榜樣

小學生因其年齡小，閱歷少，需要班主任花費更多的時間來指導他們成長，但他們的好奇心和模仿性很強，他們大多會選擇自己喜歡或者優秀的人物來作為自己學習的榜樣。而班主任作為一個班級中的管理者，組織者和引領者，一言一行，一舉一動都在影響著學生的成長。因此作為班主任，要在思想和行為兩方面做到以身作則，成為學生學習的榜樣。因之，為了良好班級班風的建設，班主任先要注重提升自我的素養，指導學生的一言一行都要做到得體優雅，更要在教育學生時，要做到動之以情，曉之以理，讓學生在班級管理中做到心服口服;而且班主任的榜樣作用更要落實到行動中，加強巡查管理班級的力度，細心觀察學生的一言一行，從而洞察學生們的心理變化以及出現的心理問題，以便于及時幫助他們解決等等，讓學生從內心感受到班主任的人格魅力，感受到班主任對自己的呵護和關愛，自此以班主任為學習榜樣，配合班主任的管理工作，培養出了良好的班級班風。

比如，在班級管理中，我非常注重以身作則，用自己的素養和行為來感化學生，成為學生學習的榜樣。有一次，課堂教學中，因我忘記調靜音的手機突然在課堂上響了起來，打斷了學生上課的思路和激情，我意識到這是我的失誤，就大膽向學生承認自己的錯誤，并向學生保證從下節課堂開始不帶手機進教室。從這之后，我一直堅持著我的承諾，而學生也在我的承諾和行為中受到感化，也是從這次開始班級中再也沒有同學帶手機進過教室，還原了教室一片寧靜的學習環境，班級中的學習氛圍也越來越濃厚，學生們的成績都得到了較大程度的提高。

二、制定賞罰分明的班級班規，規范學生行為

“無規矩不成方圓”，一個國家的發展都需要法律來制約加以規范，更何況是針對心智還未成熟的小學生的班級管理。因此，作為小學班主任，要制定賞罰分明的班級班規，讓學生在班主任的監督中去自覺遵守班級班規，從而規范自己的行為，培養出良好的班級班風，更為學生良好行為習慣的養成奠定基礎。而賞罰分明的班級班規的制定，需要班主任在制定班規時，先要保證民主，參考《小學生的日常行為規范守則》，同時尊重學生們的意見，可以讓班級中的學生自主列出自己認為合理的班級班規，班主任再加以整合補充，以完善班級班規守則。但最重要的是班主任要制定賞罰制度，可采用每周計分考核，對于遵守班級班規并且行為表現進步的同學，要公開積極進行表揚;而對于違反班級班規的同學，則要接受班級里同學提出的一個懲罰，做到賞罰分明。只有用賞罰分明來實施的，才能夠對學生進行約束，才能夠規范學生的行為，才能夠維護良好班級班風。

比如，有一次，我班級中的兩位學生因沒有及時打掃公共衛生區域而導致班級被扣分，讓班級錯失了流動紅旗的獎勵。這兩位同學也感到非常的自責，班級里的其他同學也為他們求情，但班有班規，不可違背，我罰他們兩個掃了一個星期的公共衛生區域，班級里的學生那段時間都覺得我不近人情，但過了一點時間后，學生們自己漸漸地發現自己的時間觀念變得非常準時，不敢放松一刻，班級的良好氛圍在逐漸地養成了。這就是班級班規的力量，不能因為個人的情感而去打破，才能保證班級管理工作的開展。

三、培養得力的班干部助手，及時解決管理問題

班主任不僅是知識的傳授者，更是班級管理中的核心力量，本身的工作就比較繁重。加上小學生本身固有的特點，班級管理中產生的問題繁瑣而且細小，小到同桌之間越位的吵鬧，大到班級中學生不配合班級活動等等問題，這無疑給班主任的工作增加了壓力，班主任更是兼顧不了良好班級班風的培養。因此，班級的管理，良好班風的建設，靠班主任一個人的力量是完成不了的，這就需要班主任培養出一批得力的班干部助手，協助班主任進行班級管理，監督學生們的行為習慣，更能夠及時解決學生們之間所出現的問題，保證同學們之間的和睦相處，保證良好的班級班風的養成。而班干部的養成，則需要班主任在挑選班干部時，要根據學生身上的不同特點來進行職位安排，讓學生發揮其特長;同時要利用課余的時間對他們進行管理培訓，懂得適當地放手，班級中的小事，可由班干部全權去解決，這種以學生管理學生的方式，不僅能夠促進班級的和諧發展，更能夠保證良好班級班風的建設。

比如在班級管理中，我之前采取的是一手抓政策，凡事大大小小都要經過自己的手去解決，久而久之，發現自己的精力根本兼顧不了，而這種專專制的管理方式也讓學生越發叛逆！因此，我進行了反思，開始利用班干部的力量，利用課余時間把他們培養成得力的助手，協助我解決班級中的小事，碰到困難，再向我請求幫助，加以解決。堅持一段時間后，班級中學生們和諧相處的氛圍越來越濃厚，學生們整體的學習積極性也越發得到提高。

綜上所述，良好的班級班風對班級管理起著至關重要的作用，但良好的班級班風的培養是一個潛移默化的過程，不可一蹴而就。因此，班主任建設一個良好的班集體，讓學生在充滿愛和溫馨的班集體中學習，讓學生在積極向上的班集體中進步，從而提升自我管理能力，形成健康的心理，養成良好的行為習慣，讓學生們的成長一路鋪滿鮮花，絢麗多彩，持久彌香。

參考文獻

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