中職數學教學理論與實踐的應用

張秀華

摘要：社會科技的快速發展為中職課程教學的改革創造良好的條件，但同時也對中職數學教學和學生數學能力培養提出了更多的條件和要求。因此，在當下的中職數學教學過程中，教師必須要對實際的數學課程教學情況進行全面的分析和研究，在了解學生的數學水平和課程改革的動因之后。以中職學校的教學特點為參考依據，全面對當下的數學課程教學進行有效的改革。

關鍵詞：中職數學;課程改革;動因分析;思考

隨著國家擴大職業教育的規模，職業教育在社會中發揮著越來越重要的作用。作為勞動者素質中占據重要地位的數學，它的功能要求在職業中有效地發揮出來。數學在現實世界中發揮著越來越重要的作用，職業教育的數學教學如何與專業相結合將是教育者研究的重要內容。

“大眾數學”的理念已成為廣大教育者的共識?！叭巳硕极@得必需的數學，人人學有價值的數學，不同的人在數學上得到不同的發展”。這里包含三方面的內容：哪些數學是必需的，哪些數學是有價值的，怎么樣才能實現共同發展與個性發展。

一、談中職學校課程改革

在當下的數學教學過程中，部分教師認為中職學校的教學中心和最終要求是培養學生的專業技能。因此，只花費較多時間和精力來開展相關的技能教學，并沒有采取有效的方法來改善中職學生的數學興趣和數學成績較差的現象。有的教師將數學看作是其他專業課程的輔助課程，只要求學生掌握與專業有關的數學基礎知識，并不重視數學過程和思想方法的教學。中職數學教學大綱關注的核心的焦點始終是教師的教學，本身具有較為明顯的師本化傾向。有的教師習慣于將教材作為數學課堂教學的標準和依據，根據自身的教學經驗來進行相關知識點的教訓。但數學教材無論是內容、框架、還是思路，都反映了教學大綱的剛性要求。從而使數學課程教學無法跳出原有的模式的禁錮。也有的數學教師會將考綱作為數學課程教學和改革的標準，卻沒有充分的考慮考綱的缺陷和中職學校教學的特點，從而使得數學教學大同小異，很容易使出現“兩個極端”的現象。此外，部分教師為了能夠讓學生快速的掌握相關的數學課程，教學問題往往會設置具有技術化、普通化、知識化的學習和練習要求，學生通過死記硬背的方式來記住相關的知識、題型、公式、概念、定義，以及解題技巧和解題方法。這種教學方式與中職教學的主旨相悖，很難達到全面培養學生綜合水平的目的。

二、從實際出發，切實打好數學基礎

職業高中的學生數學基礎一般都較差，而且程度參差不齊，這對完成相當于高中內容的數學要求帶來極大的困難。因此，我們必須從學生的實際出發，從專業的實際出發，適當確定教材的深、廣度，充分體現中職數學教學的特點。

1.由易而難，搞“低起點，慢開頭”。面對基礎差的學生實際，要選準起點，放慢進度，熱情關心學生，使學生通過努力學習基本上能懂、能會、能做，從而增強他們的學習信心。

2.重視講練結合、反復練習。中職學生上課注意力不易集中，因此在課堂上必須采取“講中有練，練中有講，講練結合”的原則，使他們動腦、動口、動手，做到學有所用，循序漸進。中職學生學習存在的一個突出問題就是課堂會課后忘考試跟不上，其原因就是練習量不夠，沒有同類題型反復練習，以至對題目反映信息不敏感、解題速度慢。

3.嚴格要求，保質保量地完成教學任務。課本上規定的例題，練習題，習題均要認真完成。中職學生學習主動性差，教師要多布置習題，即便是配置的練習冊也要布置并批改。另外，還可以適當地給學生布置一定量的課外思考題，供程度較好的學生選做，增強該部分學生的學習積極性。

4.做好補缺，補差工作。職業技術教育的教學可接受性就是要求我們的教學內容、教學方法以及教學的組織形式等符合學生的年齡、心理特征和文化知識水平，使學生在能夠承擔的學習壓力下，盡可能地獲取知識和職業能力，并保持較高的學習熱情。我們要針對學生的特點、文化基礎水平及市場需求等諸多因素，決定教學內容、教學方法以及教學組織形式。中等職業學校數學教學，要考慮專業的需要，了解相關專業的教學內容，熟悉它們對數學知識的具體要求，主動調整教學內容，拾遺補缺專業教學中需要的數學知識，讓原本零碎的夾雜在專業課中的數學知識，歸順到數學教學體系中，形成合理的知識鏈。構建專業模塊數學，使數學課程與專業課相結合，突出職教特色，體現以學生發展為本，為不同專業的學生提供不同的發展平臺，是數學課程改革的必然選擇。

三、創設學生們熟悉的情景，實現知識的同化和順應

教學是由教師安排和控制課堂學習的外部條件的。要創設學生們熟悉的情景，就要經常和學生溝通，了解學生的思想和生活狀況，同時注意從身邊的現象中提煉出數學問題、從報刊和其它媒體中獲取生產生活的信息來提煉出數學問題、從其它學科中尋找與數學知識相關的問題、借鑒和改編國外資料中的數學實際問題等這樣的實際數學情景，尤其要結合本專業的實際應用題和情境。這些材料不僅包含了豐富的數學思想，體現了數學的本質，反映了數學的特點，而且因為學生們熟悉，容易產生好奇心，就容易吸引學生注意力，使學生主動思維。在此過程中特別注意激發學生的認知沖突，加深學生的理解。

四、理論聯系實際，學以致用

應用性是職業高中數學的靈魂。理論應用于實踐，為專業課服務，是貫徹理論聯系實際的原則。學生在學習數學概念和計算后，應及時引導學生將理論應用于實際，解決專業上的實際問題，這樣不但有利于學生全面掌握知識，更能調動學生學習數學的積極性。如講授數學的統計學知識可結合班級的某次考試的成績，求平均分、標準差、作圖分析考試情況，求正答率、效度、信度分析試卷質量。

綜上所述，在當下的中職數學課程改革過程當中，教師不僅要明確各階段的課程改革動因，同時還需要充分的將學生作為課堂教學的中心和主體，以生本教育來指導數學課程教學改革的開展。與此同時，教師還必須要全面提高對自身教學水平和專業能力的要求，利用各種方式和渠道了解一些與數學課程教學有關的理論和方法，結合階段性的數學課程教學要求，將其融入到實際的教學改革當中。這樣才能為全面的將數學教學落實到中職教育改革的每個階段奠定良好的基礎。

參考文獻

[1]周躍華.新形勢下中職學校數學課程教學改革研究[J].課程教育研究，2019（02）：39-40.