學前教育專業學生實習管理模式探究

韓冬

摘要：在學前教育學生即將畢業進入社會就業之前，各大院校都會對準畢業學生安排一定的實習崗位，以提高學生的就業經驗，這是我國當前教育行業人才培養的基本舉措。但根據近些年來我國學前教育畢業生的實習情況上看，我國當前各地學前教育實習情況不容樂觀，各地區普遍存在實習崗位緊缺，實習學生難以安排的現象，其次由于我國各地區的發展不平衡，部分地區進行實習生地區安排時，大部分學生均理想涌向一二線城市，對前往農村落后地區進行實習的意愿不高，這一定程度上導致了一種不良追求風氣，基于此本文將進一步為大家簡單介紹我國學前教育實習學生管理模式的改進和發展途徑。

關鍵詞：學前教育;專業學生實習管理模式

學前教育專業是我國師范類學校一個較為重要的專業，隨著近些年來國家對教育行業都不斷重視，尤其是對中小學教育的重視，當前各地區對于學前教育人才培養方式逐步轉變，尤其是對于學前教育專業學生的實習方面，各地均開始改進和挑戰舊的實習管理模式。

一、學前教育專業學生實習管理模式的概述分析

根據我國近些年來學前教育學生實習情況可以了解到，我國當前各地區依舊存在對學前教育重視不夠，對于學前教育專業學生的實習機會安排不足，資金投入不足等等問題，總的來說隨著各教育機構對其他專業的偏重情況嚴重，部分院校缺乏對學前教育專業學生實習的管理，部分地區的學前教育專業學生的實習管理模式較為傳統，與時代脫軌嚴重?；诖诉M一步加強對學前教育專業學生的重視，督促各教育機構實行制定完善、系統的學前教育專業學生實習管理制度已是當前國家教育改革的重要任務，同時也是人們對高教育實踐能力高要求的結果，建立完備的學前教育專業學生實習管理模式，可以為我國中小學教學質量的提供提供一定基礎，本文下方將為大家簡單介紹我國當前學前教育專業學生實習管理制度存在的問題以及其改進的途徑。

二、學前教育專業學生實習管理模式存在的問題

（1）實現時間較短

我國當前學前教育專業學生實習普遍存在實習周期過短的問題，部分地區對于學前教育專業學生的實習安排大多在一個月，且加強前期的適應調教期，和后期的離校調教期，我國學前教育專業學生的實習時間整體不高，較短的實習周期不僅對學生實踐能力的培訓不夠，同時對學前教育專業人才培養大大不利，這些現象的存在一定程度上都影響著我國學前教育的進一步發展，為此如何改善學前教育專業學生實習周期較短問題，提高學生的實踐能力已是當前學前教育專業實習進一步發展的重要前提。

（2）形式化、走過場問題嚴重

由于部分地區對于學前教育專業的重視不夠，對于學前教育專業學生的實習安排存在形式化、走過場的現象，其中最為突出的就是部分院校為應付上級學前教育學生實習的要求，對于學前教育專業學生的實習安排過于草率，扎堆送往當地教育機構，部分學生在實習期間非但沒有進行相應的教育實習工作，反而為當地學校做了一個月的苦力活，這樣的現象在為國各地已普遍存在。

（3）學生實習合作意識淡泊

除了上述兩個突出問題之外，我國當前學前教育專業學生的實習還存在學生和幼兒教師合作較少的問題，部分學前教育專業學生前往實習基地實習時，往往只是干本職工作，上級安排什么就進行什么，與當地的幼兒教師缺乏一定的交流與合作，這一定程度上不利于學前教育專業學生的學術交流，提高自身的教育經驗。

三、學前教育專業學生實習管理模式

（1）進行實習方式多樣化選擇模式

由于我國部分地區對于學前教育專業學生的實習周期安排較短，使得學前教育專業學生的實踐效果不佳的現象，需要相關部門不斷改善自身的實習規劃，制定相對合理的實習周期規劃，對于學前教育專業學生的實習安排，需要根據學生的情況，實習多樣化選擇模式，對不同類型的學前教育專業學生進行分情況的安排。

例如在實行實習方式多樣化選擇模式時，相關部門首先需要了解清楚不同類型學生的實踐能力情況，根據學生的實踐能力大小進行實習周期規劃，分情況、分類型的實行實習安排，如對于本身實踐能力較高的學生，可以選擇短周期實習辦法，對于實踐能力較差的學生，可以適當拉長實習周期，提高學生的實習效果。此外，相關機構還應該善于傾聽學生的意見和建議，對于學生的實習目的意向、理想實習周期以及實習心情情況進行了解，進而根據學生的具體情況，制定合適的實習方案。

（2）制定有針對性的實習方案

由于部分地區對于學前教育專業學生的實習重視不夠，存在形式化走過場的問題較為嚴重的現象，需要相關部門進一步調整自身的學前教育專業學生實習管理模式，制定有針對性的實習規劃，靈活安排學生的實習去處，提高學生的實習效果。

例如在制定相應的實習方案時，相關部門實現需要了解清楚當地的學前教育實習基地的名額和去處，以及不同機構實習培養的方向，進而根據實習學生的教學方向，進行有針對性的實習安排，如對學前教育專業藝術教學類學生，學?？梢钥紤]將其送往當地的藝術教育機構進行實習，以此類推對于不同類型的學生實行不同的教育實習方案，進一步提高學前教育的實習效果。

（3）加強學生和幼兒教師的合作

由于我國部分學前教育學生缺乏與當地幼兒教師的交流與合作，導致部分實習學生工作經驗不足的現象，需要相關實習學生不斷轉變自身的實習方案，加強與當地幼兒教師的交流與合作，積極提取有用的教學經驗，充實自身教學能力。

例如在加強與當地幼兒教師交流與合作時，相關實習學生可以制造與幼兒教師一起工作的機會，不管是對于學生的教學發方面還是課堂問題方面，相關學前教育實習學生都應該不懂就問、善于請教，多與幼兒教師交流與合作，提取有用的教學經驗，同時及時發現自身不足之處，并積極改進，進一步提高自身的教學實踐能力，完善自身的實習教學經歷。

總結

實現學前教育專業實習管理模式的構建，不僅需要相關機構不斷加強對學前教育的重視，實行多樣化選擇方式安排學生實習周期，制定有針對性的學生實習崗位安排，同時還需要相關實習學生不斷加強與當地幼兒教師的合作，提高實習的效果。

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