新課程改革理念下初中數學“高效

岑磊

摘要：新課程改革，要求傳統的課堂改革為“教師主導、學生主體”的靈動課堂，在這樣的課堂教學模式下，學生的學習從被動的接受變為主動的獲取，如同拔河比賽一樣，被拉過去的感覺并不好受，但是主動將對方拉過來的感覺很爽，可以長時間作為課余談資而不厭煩，在這樣積極主動獲取知識的方式下，學生的學習效率、課堂的教學效率得到很大提升。但改革總是一個過程，高效、靈動的課堂也不是信手拈來，需要進行大量的準備和設計，本文結合自身經驗，以初中數學的教學為例，就“高效——靈動”課堂構建作一簡要探討。

關鍵詞：新課程改革;初中;數學;高效靈動;課堂構建

引言：

新課程理念，對于各學科提出新的更高要求，需要各學科老師積極的研讀學習，并根據新任務、新要求，做出相應的調整，以適應社會的發展。在歷史上看，最初的“分數”為主的教學理念，對于新中國成立后快速掃盲起到了積極的促進作用，但是隨著社會的發展，人們的認識已經有了很大的提升，如同生產力和生產關系一樣，原有的教學理念與當下的教育目標開始顯示出些許沖突，新課程理念應運而生，實踐表明，在新課程理念下，當前的學生學習成績進步更快、掌握的知識更加牢固，尤其是學生的成長更加健康，所提升的綜合能力更加明顯。就初中數學而言，新課程理念的提出，不單單是“教師主導、學生主體”地位的轉變，同時在教學中也需要遵循學生發展的原則，通過靈動的教育教學模式，提高效率。

一、明確新課程理念下，初中數學“高效——靈動”課堂構建原則

前文已經提到新課程理念下初中數學教學的目標，基于此，初中數學的課堂就要圍繞“高效”這一課堂構建的目標，通過教師靈活把握的方式，體現出新課程理念下初中數學課堂“靈動”的特點。從具體關系上講，“高效”是要求、是目標，“靈動”是方法、是措施。但是措施的實施，必須再一定的原則之下建立，絕不能為了靈動而靈活，違背教育教學的基本思想。

（一）遵循數學學科基本特點。數學就是一門基礎自然學科、工具學科，數學是人們在長期的生活實踐中逐漸建立起來的學科體系，完全來源于生活，對于后人來說又開始指導生活。即便是在前沿數學上，也僅是作為工具，對于新的模擬事物進行計算驗證，并不會直接由其本身作用于生活、改變于生活?；谶@一特點，在初中數學的“高效——靈動”課堂構建中，要時刻圍繞其工具性，無論是數學思維的發展、數學知識的學習，都要讓學生在實踐中感受到數學的基本魅力，唯有如此，數學“高效——靈動”課堂才能得到有效的構建。

（二）遵循學生主體地位原則。新課程理念下，教師一定要拋棄“滿堂灌”“填鴨式”等落后機械的教學方式，而是作為主導，引導學生這一主體，完全的參與到課堂學習之中，使得整個學習過程是“我要學”“我會學”，如此課堂效率自然提高。需要注意的是，雖然學生是主體，但老師的主導地位是毫不動搖的，初中數學由于其學科特點，思維發散，老師一定要牢牢把握課堂的行進方向，確保課堂是在自己的掌控之中、是在計劃之內，學生是在通過課堂探討數學內容，獲取數學知識，發展數學思維，在數學學習中取得成長和進步。

（三）遵循結合實際原則。不切實際的想象就是空想，因此結合實際是永遠正確的思路。本文提到的結合實際，主要指初中數學老師的教育教學認識，一定要摒棄懶惰思想，將教學內容“日復一日、年復一年”的重復扔掉，而是時刻將之當做新的課程來參與引導學生學習。比如同樣一節數學課，今年與去年或許相似，但直接放到五年之前，其中需要把握的細節、學生關注的焦點就極大可能出現變化，因此需要老師不僅教學內容時刻跟緊時代、教學方式時刻跟進時代，對于學生的把握也要與時俱進，結合學生一代一代的實際情況，進行構建。

二、把握新課程理念下，初中數學“高效——靈動”課堂構建方法

前文提到的“高效——靈動”課堂構建原則，是為初中數學課堂構建指出了方向，也就是大的框架，但具體到每一節課、每一個環節，其“高效——靈動”課堂構建也有一些基本方法，可以對一節完善的初中數學課堂構建，提供一些便捷思考方式。

（一）問題引導法。在新課程理念下，問題引導成為了體現教師主導地位最常用的一種方法，在各學科、各階段的老師教學中，都有廣闊的應用空間。就初中數學而言，在遇到一些學生探討的困難時，數學老師完全可以通過經驗把握學生的思考障礙點，并根據學生的情況，通過其他問題提問的方法，引導學生克服思維卡點，完成對于新知識的探索。

（二）分類施策法。因材施教是最大的公平。很多人難以理解，為什么老師會對某些孩子更加關心，為什么老師會對某些孩子更加關注，實則學生看到的都是表象。兩千多年前的孔圣人，在不同的弟子問出同樣的問題后，還有不一樣的回答，其學生不解才有了師生對話下的千古名句“因材施教”。

（三）及時激趣法。在新課程理念下，經常出現一些不好把控的課堂現象，數學尤其如此。此時，老師要注意及時通過激發學生主體意識，來引導學生走回正確的思考方向上來，從而實現教師主導目的，推動學生主體正確。這樣的例子不勝枚舉，不再細說，從效果上看，通過這樣及時激趣的方法，能夠將毫無頭緒的學生、上課走私的學生等，及時的拉回課堂探討中來。而“興趣”，永遠是“高效”的前提。

結束語：

總之，在新課程理念下，構建初中數學“高效——靈動”課堂不是一朝一夕、不是憑空想象，需要初中數學老師為此付出較大的精力，遵循一定的原則，掌握一定的方法，才能夠有效實現課堂的高效和靈動，才能夠達到初中數學教育教學的目標。本文筆者僅結合自身思考，作了簡要概述，篇幅所限，其中不免存在不盡之處，僅供參考。

參考文獻

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