淺析核心素養背景下九年級化學課堂教學策略

袁忠見

摘要：初中階段對學生未來發展方面發揮著重要作用，因此對學生來說至關重要。新課程的改革使化學教學策略發生了重大變化，重點逐漸轉移到培養學生的基本素養上。在初中由于學生正處于身心發展的重要階段，核心素養的培養是至關重要的。本文主要討論目前初中階段的化學所存在的問題，以及如何在核心素養的前提下改進九年級化學課的教學方法。

關鍵詞：核心素養;初中九年級;化學課堂;有效教學策略

引言：新課程明確指出，要培養學生的核心素養，讓學生在學習過程中進一步掌握更多的理論和基礎知識，提高專業技能和知識水平，具備為未來打下堅實基礎、促進全面發展的學習和道德素質。隨著新課程改革的深入，教師應改變過去初中化學教學的傳統方法，讓學生從獲取知識到主動探索知識，激發他們參與化學教學的積極性，進而有效培養學生的思維能力。在教學方法的實際執行中，初中教師還應該注重師生互動的有效性。只有吸引學生積極參與到化學學科的教學中來，才能真正誘發學生學習的主觀能動性。

1.九年級化學課堂教學現狀

1.1很多初中化學教師習慣于傳統教學，卻忽略了九年級學生面臨中考升學的壓力，傳統的教學方法充斥在九年級化學課堂上?；瘜W教師一方面認為，他們有很大的壓力來學習各種科目和困難的任務，應該用最短的時間讓學生掌握盡可能多的化學知識，但他們忽略了九年級學生接受化學的能力和學生作為課堂主體的主動性。他們沒有考慮到九年級學生對化學的敏感性和作為課堂主體的學生的主觀能動性，繼續使用傳統的教學方法來灌輸他們認為學生應該獲得的所有知識，這堂課下來，學生們可能沒有按照老師的要求，吸收了太多知識的素養，卻不能很好地運用，但學生們的壓力增大，讓九年級學生面對中考的壓力，結果很不理想。壓力可以引起動力，但過大的壓力會使學生感到表現不佳，初中化學對初中生來說是一個非常困難的科目，因為化學知識比較抽象，比較難，而且化學用語需要記憶。學生學習化學的壓力越來越大，隨著學生年級的增長，壓力會越來越大，到了九年級，學生的壓力過大，就會缺乏動力。因此，教師應創新教學方法，適當緩解學生的壓力，使他們能夠輕松學習，享受學習。這樣可以有效緩解學習壓力，使學生在學習化學時不會感到壓力過大。心理放松使學生能夠更有效地學習，并取得更快的學習效果。

2、核心素養背景下九年級化學課堂有效教學策略

2.1九年級化學教師應采用創新的教學方法，改變傳統的教學方式，使學生喜歡學習化學。九年級學生的壓力很大，所以教師應該選擇一種更平靜、更愉快的方式來減輕學生的壓力。多媒體教學可以有效地減輕學生的學習壓力，使學生能夠有效地學習化學，使教學效果得到不斷提高。因此，初中化學教師在制定教學內容時可以利用這一前提。他們可以使用計算機軟件來模擬那些不適合在課堂上進行的實驗，這樣學生們就能更好地了解實驗中的注意事項。觀察實驗對準備中級考試的畢業班學生也有放松的作用，而且可以極大地促進化學教學，因為他們只需通過觀看多媒體教學就能了解課程的所有要點。

2.2在化學教學中，教師需要以各種方式關注課本材料，以有效促進學生探究問題的能力。在許多情況下，學生被期望保留課堂上所講的知識。因此，問題是激發探索的最直接方式，為了鼓勵這一過程，教師還需要開拓教學思路，將學生的化學思維發展融入到教學中，從而培養學生從不同角度學習的能力，提高他們的思維能力?；瘜W是一門理論與實驗相結合的復雜學科，由于化學知識與現實生活密不可分，教師可以創造學生熟悉的學習情境，從而激發學生的學習欲望。在化學中，大部分知識來自于生活，因此，教師可以通過真實的學習情境來降低化學知識的復雜性，讓學生從熟悉的領域出發，鼓勵他們學習和探索的欲望。

2.3新的課程改革改變了初中化學教學的目標。教師不僅要通過教學提高學生的成績，還要制定符合九年級學生教育需求的課程計劃，滿足學生的個人發展需求。除了經歷青春期的叛逆階段外，初中生也很容易被周圍發生的事情所干擾。因此，教師應組織適當的化學教學活動，考慮到學生的個性特征，激勵他們參與小組工作和探索。這種方法可以取代傳統的無效學習的弊端，使學生能夠有效地學習。老師可以將全班分成幾個小組，并為每個小組指定一名組長，每次上課前，老師都會請小組長討論本課的主要學習目標，然后由小組長將學習任務分配給小組成員，因為九年級學生的學習任務比較復雜。教師應從提高學生的學習效率入手，這樣可以有效減輕學生的化學學習壓力，讓學生快速提高學習成績。

2.4談到教學，這在很大程度上與學生的學習基礎有關，因為每個學生來自不同的背景，有時還因為他們有不同的興趣。因此，有必要為每個學科制定一個多層次的課程，以考慮到每個層次的學生的理解，同時考慮到化學素養教育的基本要求。另一方面，當教師在教學過程中需要為學生建立學習基礎時，他們可以在學生在課堂上所學的基礎上進行。一些學生在課堂上與同伴積極互動，而另一些學生在課堂上互動很少，而有些學生根本不愿意與老師互動。在這樣的過程中，教師需要考慮各方面的因素，并將其納入考慮范圍，以增加學生對健全教學理論和實踐的信心。在這個階段，教師成為課堂的主人，學生只是一個幫手，這是一個非常不利于初中化學教學的條件。因此，化學教師可以鼓勵學生大膽提出問題，表達自己的觀點，質疑教師的教學內容，或在課堂上表達不信任。這就要求化學教師能夠在課前與學生溝通，與學生討論下一節課的計劃，并告訴學生在上課時要與老師積極互動，如果學生有不明白的地方或老師沒有講清楚的想法，要立即告訴老師，讓老師在準備下一節課時意識到這個問題，這使得化學課變得簡單，非常容易學習。因此，初中化學教師應鼓勵學生勇敢地提出問題，在課堂上遇到問題時能及時向教師反饋，這將有助于改變當今學生被動學習的現狀。

3、結束語

總之，在九年級的化學教學中，在基本素養的前提下，更強調師生之間的交流與合作，更強調教師教學方法的創新。中學化學教師應從多方面考慮教學方法，多關注學生的學習特點，在教學方法上要靈活。運用有效的教學方法，實現課堂教學的創新，最大限度地滿足不同學習者在化學學習中的需求。

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