雙減背景下初中語文教學的轉變與升級

呂萬生

摘要：初中語文教學一直是家長和教師關注的重要教育領域。特別是隨著雙減政策的提出，如何提高初中語文教學的有效性越來越迫在眉睫。由于初中生沒有形成完整的思想觀念，他們往往在學習過程中注意力不集中，學習興趣不高。同時，許多學生在學習過程中很難理解教師的教學意圖，無法掌握課堂的重點，間接導致學生學習興趣的下降。因此，教師應積極探索適合初中語文教學的方法，使學生從被動學習轉向主動學習語文知識。只有這樣，才能形成初中語文的有效教學策略，真正落實雙減政策與要求。

關鍵詞：雙減;初中語文教學;轉變;升級

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著“雙減”政策的提出，初中語文教育教學正進入新的發展階段，也面臨著新的任務和要求，要從根本上創新思想、方法、內容和模式，繼續展示學科的教育功能，方能減輕學生的學習壓力和負擔，讓學生實現快樂學習和全面發展?；诖?，本文將結合教學實踐經驗，從巧妙設置課堂導入、與課外學習緊密聯系、實施分層教學模式、開展課堂教學活動四個層面出發，系統分析新課程改革下初中語文課堂教學的基本方法和具體策略，從而達到語文教學的轉變與升級。

一、巧妙設置課堂導入，激發學生學習興趣

導入是課堂教學的開始，導入環節的有效與否直接關系到整個課堂教學的質量和效果。在這方面，初中語文教師需要根據新的課程標準、教學大綱和課程內容，提高對課堂導入的關注度，確定導入部分的內容，然后通過游戲、比賽、故事、謎語、問題等有趣多樣的方式進行導入和展示，引入正式的課堂教學，發揮導入的積極作用，直接吸引學生分散的注意力，讓學生有強烈的好奇心和學習興趣，積極進入正式的課程學習中。

例如，在教授《春》時，課程開始后筆者沒有直接開始教學，而是首先向學生介紹了幾個關于春天的謎語。引入謎語后，學生的學習興趣立即增加。筆者的首先用一段時間作為猜謎時間。當學生的學習情緒達到最高點時，筆者再正式引入了這篇文章，讓學生從課文中學到更多。這樣，筆者通過巧妙地設置了課堂導入，激發了學生的學習興趣。

二、與課外學習緊密聯系，拓展學生學習范圍

教學內容不僅要圍繞著教材課本，還要與課外學習聯系起來，實現教學內容的不斷擴展和擴展，使學生的學習范圍不再局限。在這方面，初中語文教師可以直接將課堂教學與課外學習相結合，充分利用課前五分鐘的課外學習時間，包括閱讀課文、背誦課文、認讀字詞等;另一方面，教師可以將課外學習作為課堂教學的有效補充，引導學生在課余時間收集相關信息，完成相關作業，鞏固學生對知識的理解和掌握。

例如，在教授《鋼鐵是怎樣煉成的》時，課文內容只是《鋼鐵是怎樣煉成的》的片段選擇。因此，在課堂上，筆者還為學生準備了更多關于《鋼鐵是怎樣煉成的》的知識。例如，首先向學生展示了一些關于書中的人物介紹，讓學生更快地了解每個人物的特點，了解人物的特點再閱讀課文，深入分析課文結構。此外，筆者還將建立學生評價環節，讓學生評價書中的人物，談談他們喜歡哪個角色，他們喜歡什么原因？如此一來，能夠讓學生的學習范圍得到拓展和延伸。

三、實施分層教學模式，真正做到因材施教

分層教學是素質教育倡導的創新方法。它可以實踐因材施教的理念，使學生能夠實現真正的發展和進步。因此，初中語文教師要從一刀切、一鍋煮的教學模式轉變出來，通過適當的方法和手段，對課堂學生有全面的了解，掌握學習成績、思維水平、知識結構、能力水平等具體情況，將學生分為優、中、差三個不同層次，制定分層教學目標，提出差異化教學要求，實施有針對性的教學內容，真正實施分層教學模式，因材施教。

例如，在教授《回憶我的母親》時，筆者實施了分層教學模式。首先調查學生的學習水平，了解學生的學習情況。然后根據學生的學習水平將學生分為三個層次：A、B和C。對于不同的層次，筆者將制定不同的學習任務。從C到A，筆者將安排從簡單到困難的任務難度。對于C層學生，筆者將給予更多的指導，鞏固其基礎知識。

四、開展課堂教學活動，活躍課堂教學氛圍

活動是課堂教學的基本組織形式，可以大大激活課堂教學的氛圍和狀態，提高學生的參與程度。因此，初中語文教師需要創新優化教學方法，嘗試從語文課程知識出發，結合學生的興趣和需求進行規劃，開展內容豐富、形式多樣的課堂教學活動，包括游戲活動、競賽活動、角色扮演活動等，促使學生在娛樂的同時學習語文知識、方法和技能，體驗學習的樂趣。

例如，在教授《背影》時，筆者組織開展了角色扮演活動。首先要求學生熟悉課文和課文內容。然后要求學生根據課文扮演角色。在活動中，學生可以根據不同的角色與同桌或前后桌的學生組成一個小組來表演課文內容。在表演過程中，筆者會讓其他學生仔細觀看，感受角色扮演帶來的情感變化。通過表演，學生可以體會課文人物的情感和表情，實現更加深入地理解。

總之，在雙減政策不斷推進和實施的背景下，各學科的教育教學應全面轉變和創新，初中語文教學也不例外，以更好地適應現代教育的形勢。初中語文教師應以雙減理念為指導，以新課程標準為出發點，促進傳統教學方式與方法的轉變，推動初中語文教學的優化升級，最終全面提高教學的有效性，落實雙減的根本要求。

參考文獻

[1]剡昌恒.“雙減”政策下的初中語文教學思考[J].新課程，2022（09）：2-3.

[2]王彩霞.基于“雙減”政策的初中語文教學有效性提升策略探討[J].新課程，2022（02）：4.