幼兒園區域活動中自然材料的應用

張新苗

【摘? 要】活動材料在幼兒園區域活動開展過程中扮演著至關重要的角色，它是區域活動開展的重要物質基礎?；顒硬牧贤斗藕蛻玫男Ч苯佑绊懼鴧^域活動開展的功效。自然材料作為活動材料中比較重要的一部分，其在區域活動中的科學投放和合理應用能夠有效豐富區域活動，優化活動期間的表現形式和組織內容。本文主要針對自然材料在幼兒園區域活動中的投放與應用策略和遵循的原則進行了探究，希望能夠為幼兒園區域活動的開展提供有效的參考。

【關鍵詞】幼兒園區域活動;自然材料;投放策略;原則

開展有效的區域活動不僅能夠鍛煉幼兒的思維，還可以全面發展幼兒的各項能力。不過在區域活動開展期間，教師應該對活動的相關材料進行科學選擇、合理的投放。尤其是針對自然材料要對其教育價值進行充分挖掘，結合本土的自然生態環境特色，收集和整合多樣性的自然材料，為幼兒創設生態化的區域活動環境，激發幼兒參與區域活動的熱情，優化幼兒園區域活動開展的效果。

一、自然材料在幼兒園區域活動中的投放策略

（一）選擇多樣性的自然材料

在幼兒園區域活動期間，結合不同幼兒的喜好，通過豐富多樣性材料的選用，對于幼兒思維的發展有著非常重要的作用。良好的學習環境能夠激發幼兒智慧，充分發散幼兒思維，致使幼兒在完成活動任務的過程中能夠更加具有活力和生命力。因此，幼兒園區域活動在落實的過程中教師要意識到自然材料的教育價值和優勢，對當地的優秀資源材料以及鄉村地域特色進行正確深度的認知，并挑選一些與區域活動相關的自然材料投入其中，為幼兒營造具有活力的文化氛圍，調動幼兒參與區域活動的主觀能動性，幫助幼兒建立正確的文化意識。比如教師在構建區域活動的過程中可以利用本地生態環境中比較常見的一些泥土、樹葉等多樣性自然材料，引導幼兒在區域活動中進行自主探索，對泥土和樹葉的自然特征進行仔細觀察，進而發現多樣性自然材料中所蘊含的科學規律，進而不斷豐富幼兒的知識。

（二）根據區域活動主題對自然材料進行投放

自然材料在活動區域的有效投放，還需要老師對區域活動的主題進行全面仔細的分析，通過合理有效的引導，對區域活動開展目標進行科學合理的制定，有效明確區域活動中所需自然材料的類型和方向。并在此基礎上深入生活實際中尋找和選擇相關的自然材料，確保選擇的自然材料能夠滿足區域活動的主題要求，具有較高的創造價值，這樣才可以為幼兒構建更加生動、更加有趣、更加具有探索性的活動場所。教師在組織和設計區域活動的時候，要對現實生活中比較常見、幼兒比較熟悉的自然材料進行充分利用，這樣可以在區域活動中引領幼兒根據老師提供的自然材料通過自己的語言組織對自己家鄉的風景面貌以及相關的特色自然景觀進行準確詳細的描述，這樣不僅有助于幼兒語言思維的開發，鍛煉幼兒表達能力，也能加深幼兒對家鄉的認知培養，激發幼兒熱愛家鄉的情感。例如：在語言區域活動期間，教師可以通過手把手地引導幼兒通過自己的語言組織來詮釋“開滿鮮花的草地”，幼兒可以將自己所知、所想、所感通過自己的語言表達出來。再比如：開展美工區域活動時，教師通過對日常中存在的自然材料進行充分挖掘，例如教師可以尋找一些柳枝，引導幼兒圍繞柳枝進行豐富的想象，激發幼兒的創造思維，并鼓勵幼兒制作出具有創意和特色的手工作品，比如利用柳枝來編制花環或者利用柳枝編制草帽等。

（三）選擇具有較高創新創造價值的自然材料進行投放

新時期幼兒教育活動的開展要著重發展幼兒的創新能力和創造能力。教師應在區域活動開展期間，注重幼兒創新思維的培養和發展，不斷優化材料的投放和選擇，優化幼兒階段性區域活動。在對自然材料進行整合和投放的過程中，要根據幼兒的創新思維要求，盡量選擇一些具有較高創造性價值的自然材料投放在活動區域，這樣才能為幼兒進行更深層次的探索和實踐奠定良好的基礎。比如在區域活動中教師可以選擇一些具有發音特性的生活器材投放在活動區域中，比如筷子和杯子，鼓勵幼兒利用這些材料對音樂的節奏進行自主創編，鍛煉幼兒的節奏感，在一定程度上發展幼兒的韻律思維。與此同時，教師也可以鼓勵幼兒根據自己的興趣選擇相關的自然材料，并對其進行自主創作和開發。比如教師可以帶領幼兒在生活中自主搜集一些具有特色的石頭，為構建區域環境提供有效的材料支持。此外，教師也可以帶領幼兒尋找多樣性的廢棄材料，并利用這些材料創作活動器具，為后續區域活動的開展和實踐提供充足豐富的材料儲備。

二、幼兒園區域活動期間自然材料的投放和應用應該遵循的原則

其一，自然材料的投放和應用要遵循擇優錄用的原則。在幼兒園區域活動開展的過程中，教師不要對自然材料進行盲目投放，而要做到有理可追，有章可循。教師要根據區域活動的主題以及區域活動的實踐目標對自然材料進行精心挑選，確保投放和應用的自然材料不僅要具有較強的教育功能和可支撐性，而且還要與區域活動相契合，進而為幼兒構建更好的實踐環境和探索環境。教師要對自然材料的教育促進功能全面分析，促進活動環境與自然材料之間進行有效的融合。教師在開展美術區域活動的期間，要以提高幼兒創造表現力，鍛煉幼兒審美思維為活動目的，選擇樹枝、樹葉等一些優秀的自然材料進行科學投放。引導幼兒利用白色的紙板和膠水自主制作樹葉粘貼畫。也可以選擇一些泥土材料進行投放，引導幼兒開展泥土模型的自主制作，發展幼兒的建構思維。

其二，自然材料的投放和應用要遵循目標引領原則。教師要合理把握材料應用的時機和投放的尺寸，這樣才能確?；顒悠鞑呐c自然材料之間保持一種協調的關系，促進二者在區域活動中能夠相互促進，優化區域活動環境，發散幼兒思維。這不僅可以啟迪幼兒思想，開發幼兒的智慧，而且還能夠幫助幼兒建立一定的文化底蘊。因此，教師在自然材料投放和應用的過程中要堅持目標引領原則，對自然材料進行科學選擇，并圍繞活動主題對活動探究任務進行有效設計，鼓勵幼兒在活動期間進行深入探索，激發靈感，實現自我成長。在開展科學區域活動期間，引導幼兒開展豆豆發芽實踐活動，教師提前選擇了一定量的黃豆種子投放到活動區域，并將幼兒分成若干個小組，引導每個小組的幼兒到種植區開展科學實驗活動。各小組幼兒通過相互合作探究獲得了準確的實驗條件，并利用種植區域的水桶、鐵鍬等工具將黃豆種子種植到了土壤環境中，后續對黃豆種子的發芽情況進行了全程觀察和記錄，這不僅有助于幼兒良好科學思維的培養和形成，而且還有助于培養幼兒良好的探究素養和實踐素養。

其三，自然材料的投放和應用要遵循層次分化原則。要想確保區域活動在開展的過程中，能夠最大限度地滿足幼兒的實際學習需求，教師要在自然材料投放和應用過程中堅持層次分化原則，對材料進行合理分類、分層投放，這不僅能讓自然材料投放表現出很強的針對性，而且還能讓整個活動環境表現出很強的綜合適應性。比如教師在開展體育區域活動的過程中，要對幼兒的運動基礎進行全面掌握，以此為依據對自然材料的類型和難度進行合理選擇，確保構建的體育運動環境具有多元化和個性化特征，滿足不同運動基礎幼兒的實際需求，調動幼兒參與體育活動的積極性。如果幼兒的運動基礎比較弱，教師可以將麥稈捆扎成條狀物充當運動障礙物，鼓勵幼兒挑戰起跳運動。如果幼兒的運動基礎比較強，教師可以利用麥稈以及瓶子等其他的材料構建成類似于水桶的物品，以此來鍛煉幼兒在走和跑等方面的運動技能。

其四，自然材料的投放和應用要堅持交互使用原則。為了能夠在區域活動中有效貫徹新時期背景下的持續性理念和節能理念，教師在自然材料投放和使用的過程中要堅持交互使用原則，不斷優化自然材料使用的標準和流程，有效開發和拓展自然材料的功能和價值，進而構建多元化的活動體系，促進區域活動實踐范圍得到進一步拓展。比如教師選擇了樹葉投放到區域活動中，在美工設計活動中可以利用樹葉制作富有創意的粘貼畫，也可以利用樹葉開展規范的印染活動，同時也可以利用樹葉進行標本的制作，鍛煉幼兒的綜合能力，促進幼兒良好生態意識和科學意識的形成。

其五，自然材料的投放和應用要堅持環保原則。為了積極落實鄉村可持續發展理念，自然材料投放和應用也需要教師堅持環保原則，開展變廢為寶的區域活動。教師可以充分挖掘本地鄉村環境中廢棄資源的利用價值，以區域活動主題為導向，確保投放的自然材料能夠與構建的環境之間保持高度協調，從而將廢物利用思想深入貫徹，培養幼兒良好的節能意識和環保意識，幫助幼兒樹立正確的自然觀。比如教師可以鼓勵幼兒搜集家中的一些廢棄物品，如塑料瓶、紙板、紙盒、筷子等，激發幼兒的創作靈感，鼓勵幼兒利用這些廢棄材料進行機器人、汽車等模型的自主建構，并將幼兒構建的模型進行展示，鼓勵幼兒積極分享自己的創作技巧和創作靈感。此外，教師也可以組織學生開展以保護環境為主題的區域活動，帶領幼兒在生活中搜集一些編織袋，并進行環保型服裝的設計和展示，不斷深化幼兒的環保意識。

其六，自然材料的投放和應用要堅持生活拓展原則。在區域活動中，教師需要對本土的優秀資源進行充分利用，根據活動主題對自然材料進行針對性搜集，合理規劃和組織實踐活動，對區域活動的實踐范圍有效拓展，促進幼兒深入到實際生活中對區域活動的內涵進行切身體會和深刻認知。比如在開展科學區域活動的過程中，教師可以根據本地的區域條件選擇農業種植材料進行投放，并對種植體驗活動進行科學設置，引導幼兒在農田的環境中對幼苗的成長情況進行仔細觀察。也可以通過種植園的設置引導幼兒利用投放的種植材料開展規范化的種植實踐活動。此外，教師還可以組織幼兒深入到鄉村生態特色的環境中開展區域實踐活動，比如當地的農田、樹林等。通過對區域活動的生活拓展，不僅可以幫助幼兒建立良好的生活觀念，而且可以強化幼兒的生活探索能力，并有助于幼兒創新思維能力的提升。

三、結束語

綜上所述，幼兒區域活動在開展期間，自然材料的投放和應用能夠有效啟迪幼兒的靈感，激發幼兒的創造思維，提升幼兒的各項素養。因此，教師要對自然材料的教育價值進行深度認知，充分發揮鄉土資源優勢，科學整合自然材料，并在區域活動中進行合理應用，進而為幼兒創建具有鮮活生命力和生態性的區域活動環境，不斷豐富幼兒的文化內涵，不斷引導幼兒自主探索，幫助幼兒建立正確的生態觀。

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