《勞動教育實踐-智能機電技術實訓勞動》課程建設與實踐

王園 徐曼曼 徐華超

中圖分類號：G42DOI：10.16660/j.cnki.1674-098x.2203-5640-8542基金項目：基于OBE理念的電子測量技術實驗課程改革與實踐（項目編號：2021jyxm39）;基于工程教育認證的《EDA技術》課程教學改革及課程評價體系研究（項目編號：2020jyxm24）。

作者簡介：王園（1991—），女，碩士，實驗員，研究方向為機械電子工程，控制工程等。

摘要：本文結合機械設計制造及其自動化、機械電子工程、機器人等智能裝備制造工科專業特點和現有的勞動實踐教學資源，分析安徽工程大學機械工程學院開設的《勞動教育實踐-智能機電技術實訓勞動》課程。該課程從課程目標建設、課程內容建設、教學方法與組織實施3個方面引導學生熱愛勞動、尊重勞動，并且在勞動實踐中體驗到智能工科專業的魅力。

關鍵詞：工科專業??勞動教育??課程目標??課程內容 ?教學方法

Construction and Practice of

WANG Yuan ?XU Manman??XU Huachao

（School of Mechanical Engineering， Anhui Polytechnic University， Wuhu， Anhui Province， 241000 China）

Abstract： In this paper， combined with the characteristics of Mechanical Design， Manufacturing and Automation， Mechanical and Electronic Engineering， Robotics and other intelligent equipment manufacturing engineering majors and the existing labor practice teaching resources， the course of? offered by the School of Mechanical Engineering， Anhui Polytechnic University?is analyzed. The course guides students to love and respect labor from three aspects： the construction of curriculum objectives， the construction of curriculum content， teaching methods and organization and implementation， and experience the charm of intelligent engineering major in labor practice.

Key Words： Engineering majors; Labor education; Course objectives; Course content; Teaching method

勞動教育為高校落實立德樹人根本任務提供了重要支撐^[1]，是新時代高等教育的重要組成部分^[2]，越來越受到國家和社會的重視^[3]，在教育部門的指導下^[4]，近年來國內各高等院校積極開設勞動教育實踐課程^[5]，探索勞動教育育人的新方法^[6]，豐富勞動教育理論和內涵^[7]，通過開設勞動教育實踐課程，培養學生勤儉、奮斗、創新、奉獻的勞動精神，完善人才培養的體系^[8-9]。結合學生的專業特點、現有的勞動實踐教育教學環境，學院開設了一門面向機械設計制造及其自動化、機械電子工程、機器人、智能裝備制造等傳統工科和新工科專業的勞動教育實踐課程“勞動教育實踐-智能機電技術實訓勞動”。本文從課程目標建設、課程內容建設、教學方法與組織實施3個方面進行詳細闡述，論述在課程建設與實踐過程如何引導學生熱愛勞動、尊重勞動，在勞動實踐中體驗新時代背景下工科專業的魅力，全面提升學生的勞動素質。

1 《勞動教育實踐-智能機電技術實訓勞動》課程目標建設

《勞動教育實踐》是機械設計制造及其自動化、車輛工程、機械電子工程、電氣工程、自動化等專業一門重要的專業必修課，是專業實踐教學環節的重要組成部分。本課程以加強馬克思主義勞動觀教育和新時代勞動價值觀教育為目標，把勞動科學發展和勞動實踐需求兩個維度相結合，針對機械設計制造及其自動化、車輛工程、機械電子工程、電氣工程等面向制造業工科專業學生的特點，結合國際工程師學院已有的實踐教學資源，從理解勞動內涵、體認勞動價值、弘揚勞動精神等多個維度出發，全面系統介紹勞動學科領域基本知識，旨在引導新時代大學生堅定樹立馬克思主義勞動觀，真正懂得勞動創造價值、勞動關乎幸福人生的道理。課程目標對學生的能力要求如下。

（1）課程目標1：通過對勞動理論的學習，系統掌握勞動內涵、勞動關系、勞動法規、勞動安全生等勞動科學基礎知識，引導學生樹立正確的勞動觀，充分認識新時代培養社會主義建設者和接班人對加強勞動教育的新要求，提升大學生的勞動精神面貌、勞動價值取向，塑造崇尚勞動、熱愛勞動的美德。

（2）課程目標2：通過勞動實踐，讓學生進一步加深對所學知識的理解，讓學生在實踐中掌握一定勞動技能，提高動手能力，通過出力流汗，接受鍛煉、磨煉意志，感受勞動帶來的收獲樂趣，形成尊重勞動、熱愛勞動、珍惜勞動成果的真摯情感。

（3）課程目標3：通過專業內容與勞動教育有機融合的實踐活動，提倡自學拓展，結合實際問題進行思考和展開討論，并在此基礎上，學會分析案例，解決實際問題，切實提高創造性勞動的能力。

2?《勞動教育實踐-智能機電技術實訓勞動》課程教學內容建設

結合智能工科專業的特點，以及現有的實驗實踐場所、實踐教學資源等，設計了以下4個部分教學內容。

（1）講授勞動內涵與價值、勞動安全與法規、職業勞動素養等。

（2）勞動實踐——發動機拆裝與維護：發動機總成的拆裝與維護、正時齒帶及V形帶的拆裝與維護、汽缸蓋總成及配氣機構的拆裝與維護、氣缸體總成的拆裝與維護、潤滑系統的拆裝與維護、冷卻系統的拆裝與維護。

（3）勞動實踐——機器人操作與維護：機器人仿真編程、機器人標定、機器人上機調試、機器人復位及維護。

（4）勞動實踐——常用儀器及電子元器件的認識使用及收納：常用儀器及電子元器件認識（如示波器、信號發生器、萬用表、電阻、電容、電感等），常用儀器及電子元器件的正確使用方法，電子元器件等耗材的歸類收納。

針對上述4個部分的教學內容，提出了相應具體而詳細的教學要求，并分配了不同的教學學時，靈活安排不同的教學方式，明確了教學內容對應的課程目標，具體情況見表1所示。3 《勞動教育實踐-智能機電技術實訓勞動》課程教學方法與考核方法

3.1?《勞動教育實踐-智能機電技術實訓勞動》課程教學方法主要采用講授法、現場教學法和自主學習法

3.1.1 講授法

通過講授本課程的基本概念與基本原理，幫助學生了解并掌握勞動安全與法規等相關知識，主要包括如下內容。（1）采用啟發式教學，激發學生主動學習的興趣，培養學生獨立思考、分析問題和解決問題的能力，引導學生主動通過實踐和自學獲得自己想學到的知識。理解勞動教育的深刻內涵。（2）采用電子教案，CAI課件，多媒體教學與傳統板書、教具教學相結合，提高課堂教學信息量，增強教學的直觀性。理解勞動教育對專業人才培養的重要性，以及德智體美勞全面發展人才的發展內涵。

3.1.2 現場教學

現場勞動是勞動實踐教育的主要授課環節。以小組為單位，依次進行以下3個部分內容：發動機拆裝與維護、機器人操作與維護、常用儀器及電子元器件的認識使用及收納。發動機拆裝與維護主要感受勞動背后的辛苦與精益求精的精神;機器人操作與維護主要感受時代變遷后，勞動的變化及對人的全面素質的要求，激發大學生刻苦學習和刻苦鉆研。常用儀器及電子元器件的認識使用及收納主要是將勞動教育融入日?；顒踊驅I實踐中，通過自己辛勤勞動，能夠自己的想法變成現實，進而體現勞動后的獲得感。

3.1.3 自主學習

在常用儀器及電子元器件的認識使用及收納勞動實踐環節中，展現由往屆學生參與學科競賽的獲獎作品，讓學生在勞動實踐中體驗到學科的魅力并能夠進行自主學習。實驗室采用開放系統，對這部分學生實施可隨時預約政策進入到實驗室學習。

3.2?課程考核方法

課程考核以檢驗課程目標的達成度為手段，進而評價學生學習成果的達成度?？己说沫h節包括考勤、階段勞動成果，總評成績先以百分計（滿分100分），然后按照所屬分數段轉記為五級制（90～100分為優;80～89分為良;70～79分為中;60～69分為及格;60分以下為不及格）各考核環節所占分值比例可根據具體情況進行微調，建議值及考核細則如下。

4 結語

本文以《勞動教育實踐-智能機電技術實訓勞動》課程為案例，詳細闡述了課程建設與實踐的過程，結合專業特點及現有的實踐教育教學資源，全面提升學生的勞動素質，培養學生的勞動精神，完善高等學校人才培養的內容，希望本文所述能夠為目前高等院校勞動教育的開展和實施提供一定參考。

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