助力研究性學習?將主動權交給學生

馬曉強

【摘 要】運用研究性學習開展小學美術教學，有助于發揮學生的主體作用，引導學生開展自主探究學習活動。本文以“版面設計”一課為例，通過觀察、質疑發現問題，通過小組合作分析研討解決問題，在表達、交流中探究問題，將學習活動中的主動權交給學生，使學生自主地獲得知識、掌握方法。

【關鍵詞】小學美術 版面設計 研究性學習

一、教學內容分析

“版面設計”是蘇少版美術五年級上冊的一節平面設計與應用領域的課程。在教學內容的安排上，它巧妙結合生活中的實際運用，結合文字聯想運用，進一步安排了版面設計內容，要求學生運用線條、形狀、色彩、空間等造型元素，對版面進行設計，做到圖文并茂、主題突出、主次分明。本課的學習，可以讓學生了解版面設計的基礎知識，掌握圖畫、邊框與文字編排的基本規律，從而在校園及生活的藝術活動中進一步內化知識和技能。

二、學情分析

本課教學的對象是五年級學生，這一年齡段的學生大多有一定的生活經驗，有較多的機會參與黑板報、小報等的設計和制作。在活動中，他們積累了一定的經驗，也有進一步了解與掌握版面設計的學習愿望。同時，這個年齡段的學生對于接近自己生活、自己感興趣的學習內容，他的學習情感會更積極。因此，筆者選擇學生生活中最常見的菜單的版面設計，引導學生領會版面設計的要旨。教師在教學中采用講授法、演示法、拼擺操作法、觀察比較法、小組合作法等教學方法，吸引學生走進生活，引領他們從對生活的認知到體驗，進而能夠自己嘗試創造和設計，創作出富有個性化的作品。

三、教學目標

（1）知識與技能目標：了解版面設計在生活中的實用意義，了解主次、均衡、自由等版面形式;學會運用剪、拼、貼、畫等多種制作方法進行版面設計和制作。

（2）過程與方法目標：嘗試設計一份富有個性的單頁菜單，在欣賞作品、討論分析、構思創想、動手制作等學習活動中提高美術能力。

（3）情感態度與價值觀目標：體驗制作的快樂，培養學生熱愛設計的情感;提高學生的審美能力和創新能力。

四、教學重點與難點

教學重點：菜單版面設計的基本方法和步驟。

教學難點：菜單版面設計的原創性、新穎性與視覺美感的有機融合。

五、教學準備

教師準備：課件、教師范作、版面參考圖、學生范作、各種拼擺零件。

學生準備：剪好的食品圖片、剪刀、膠棒、繪畫工具。

六、教學過程

（一）談話導入，創設學習情境

（1）觀看校園中主題黑板報及餐廳中的菜單，引導學生了解版面設計在我們身邊的廣泛應用。

師：瞧！這是我們學校的主題黑板報，有些同學參與設計并排版過班級的黑板報，你們發現桌面上的菜單了嗎？打開看看吧，多么精美的菜單呀！

師：同學們，教室后面的墻壁上有什么？

生：黑板報。

師：對。有許多同學都曾經參與過班級的黑板報設計，像這樣將文字、圖形等要素，按照一定的要求進行創意編排，并以視覺方式藝術地表達出來的創作形式，就叫作——版面設計。（出示課題：版面設計）

師：我們的校園里還有許多這樣的版面設計，比如——校園的文化墻、宣傳櫥窗……其實，版面設計在生活中處處可見，小到一本書的裝幀設計，大到影院里的電影海報，都會應用到版面設計。

師：生活中常見的菜單也是其中的一種。聽說我們這里要開一個“自在美食城”，餐廳的老板正在征集精美菜單呢！今天，老師就邀請同學們加入我的設計團隊，當一次小設計師，體驗設計菜單的樂趣！

（2）揭示課題：版面設計——菜單。

（二）賞析交流，了解菜單內容

（1）各小組學生根據教師提供的單頁菜單，討論分析出菜單的主要組成部分。

師：大家發現了嗎？老師在每組的桌面上都提供了不同的菜單，接下來，請小組四個同學一起討論，說一說一份菜單由哪些部分組成。

（2）教師歸納總結：菜單的主要組成部分為圖片、菜名、價格、介紹。

（三）拼擺嘗試，探究設計形式

師：剛才，我們了解了菜單的主要組成部分，接下來，我們來欣賞一些不同種類、有趣的菜單吧。

（1）欣賞課件中的圖片，教師介紹菜單的種類，如新品菜單、特價菜單、招牌菜單。

（2）請兩個學生根據教師提供的菜單部件（“××比薩”字樣、價格、比薩圖片），按自己的想法在黑板上分別拼擺成完整的菜單版面，并向大家做簡要介紹。最后，教師簡評。

師：老師發現同學們看得非常專注，真好！現在，老師想考考大家，看看誰是我們班的“設計小達人”。這里有兩份菜單的拼擺道具，老師想請兩個同學上臺，在黑板上，用1分鐘時間拼擺出合適的菜單版面。哪兩個同學愿意來挑戰？

……

師：表揚這兩個同學，都在規定的時間內完成了任務。老師想問一下：你們為什么要這樣設計呢？小組里的同學能否為本組成員設計的菜單寫一段推薦詞呢？

……

師：這兩個同學的設計理念各不相同、各有特色，讓我們用掌聲鼓勵他們挑戰成功！

（3）了解版面組合的組織形式（主次版面、均衡版面、自由版面），教師張貼相關版式示意圖。

師：菜單的版面設計形式多樣、豐富多彩，有的——，有的——，還有的——

（4）其他同學思考同伴的作品，看看有沒有需要修改的地方。請一個學生對之前其中一幅作品進行調整，并簡述自己的想法。

師：看了這些不同的版面組合形式，哪個同學能為剛才拼擺的菜單提提改進意見？

……

師：這個同學說得很有道理，請你上來調整一下，讓菜單的版面設計更加美觀。

（四）設計菜單版面的色彩

（1）教師出示日料菜單的半成品，引導學生發現存在的問題：色彩搭配不和諧。

師：老師這里有一份菜單，大家能看出它在顏色搭配方面有什么問題嗎？

（2）學生通過觀察討論，總結運用色彩的對比與和諧來設計菜單。

生：顏色太暗淡，文字很不醒目。

師：可以怎樣改進呢？

生：文字換成鮮艷的顏色。

師：老師聽取大家的意見，這樣改動可以嗎？

生：很好看。

（五）設計范例，掌握制作技巧

師：接下來，請大家來看看老師是如何設計制作菜單的吧。邊看邊思考，老師運用了哪些步驟制作出一份完整的菜單？

（1）觀看視頻。

內容：教師示范完成一份完整的甜品主題菜單的版面設計及西餐主題菜單的版面設計。①教師拼擺圖片的位置;②教師添加文字和手繪插畫;③學生歸納小結設計方法。

（2）板書：選取材料、構思布局、添畫元素、裝飾調整。

師：在選材時，同學們要注意圖片的大小、顏色和底版是否匹配。在布局時，大的圖片、醒目的圖片可以放中間。添加菜名時，老師用了一種特殊的裝飾方法，用深色的打底，然后再用亮色的筆書寫文字，有興趣的同學可以嘗試一下。

（3）欣賞幾幅學生設計的單頁菜單作品。

師：同年級的伙伴們也設計了精美的菜單，讓我們一起來看看……

（六）創作表現，感受排版樂趣

師：看得出來大家都迫不及待地想動手設計制作自己的菜單啦，下面的時間就交給大家，請同學們根據自己所在小組的主題制作不同的菜單吧。注意請小組成員各自選擇合適的分工，讓你們的餐廳更吸引人。

以小組合作的形式進行菜單的版面設計，內容主題由教師提供（中餐主題、西餐主題、快餐主題、日料主題、甜品主題）。

（七）展示評價，分享設計經驗

（1）創設情境：“自在美食城”開業，招攬食客。相互觀摩、評價，以各餐廳菜單招攬食客，進一步激發學生的創作熱情。

（2）分別請每組代表上臺展示和介紹本小組的菜單。

師：“自在美食城”店鋪的“菜單征集會”馬上就要開始啦，有請各設計團隊的首席設計師上來展示、介紹他們的作品。

（3）請學生相互點評，從菜單的版式布局、彩色搭配、圖文協調等方面進行評選，選出他們心目中的優秀菜單。

（4）教師總結評述。

師：今天，同學們通過賞析，了解了菜單的組成部分，學習了菜單的版面設計方法，運用剪貼、添畫的綜合形式創作了豐富多樣的菜單版面設計作品。大家非常棒！

（八）拓展延伸，激發學習興趣

欣賞圖片，感受版面設計在生活中的廣泛應用。

師：版面設計并非只用于菜單的排版當中，網頁、廣告、海報等涉及平面及影像的眾多領域都會用到版面設計。

師：好的版面設計可以更好地傳遞信息，還可以加強信息傳達的效果，并增強可讀性，使經過版面設計的內容更加醒目、美觀。

師：希望同學們在今后的學習生活中，也能巧妙運用版面設計的方法，將我們的生活裝扮得更加富有藝術氣息。

七、教學反思

“版面設計”一課，筆者前后試上、研討、打磨了多次，每一次都能產生更多、更新的思考，從而改變自己一成不變的教學模式。借由一節菜單版面設計課程、一次學生學習小組的學習形式，充分挖掘學生自主學習的動力，用更加開放的眼光重新設計課堂。

（一）菜單版面設計小項目——將思考的主動權交給學生

本節課的重要學習內容圍繞設計菜單的版面展開。學生在觀察、交流、嘗試制作等研究過程后，能很快掌握一種基礎的菜單版面制作方法。之后，教師稍做方法上的提示，給學生提供自我想象嘗試的空間，讓他們試著研究出更多不同的立體制作方法。課堂上，每個學習小組都展開了積極熱烈的交流，全身心地投入制作。在這樣的自主開放空間里，學生研究出了多種多樣的菜單版面布局，課堂展示精彩紛呈，大大超出了教師的課堂預設，讓人驚喜連連。由此可見，學生是一個有創造力的群體，他們需要教師給予信任、巧設選題、開放選擇，鼓勵他們的發現。

（二）學習小組活動——為學生的研究學習提供助力

本節課的版面設計由班級學習小組的成員共同完成。菜單是生活的一部分，小伙伴們共同為制作這個菜單出謀劃策，如同是在玩“過家家”的游戲，這樣的合作方式令學生興趣盎然。四個人圍在一起討論、協作，有模有樣地分配著研究任務。大家發揮各自的特長，一頁頁小菜單里冒出了許許多多精彩的亮點。在小組研究中，我們會發現學生能正視自己的能力和特長，主動積極地爭取制作任務。同時，在各自爭取中會發生矛盾，但絕大多數的小組學生能夠在任務分配的過程中形成團隊意識，相互融合，順利地開展合作。

（三）學科育人滲透——教學細節之中見人文

每門學科都應牢記立德樹人的教育目標。在“版面設計”的教學中，教師要善于發掘課程的育人內涵。通過制作菜單，引領學生走上不同的崗位，了解勞動人民的智慧與力量，感受各行各業的人都在用自己的力量為社會做貢獻。在潛移默化中，增強了學生的情感意識。

美術課的小組合作學習倡導將學習的主動權交給學生，盡可能地給學生提供自主探究、合作學習、獨立獲取新知的機會。在這樣的課堂上，小組合作的學習方式顯得尤為重要、有效，學生的積極性、合作能力等得到了有效提高，體驗了合作創作的快樂，并且從他人的作品中獲得了靈感。