湖湘紅色文化融入大中小學思政課一體化教學探賾

管桂翠　張平麗

關鍵詞：湖湘紅色文化資源;思想政治理論課;一體化教學

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1009 — 2234（2022）04 — 0141 — 03

習近平總書記指出：“在大中小學循序漸進、螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障?！盵1]（P329）大中小學思政課一體化建設意義重大，而如何提升大中小學思政教育實效性已成為理論界關注的重要課題。地域紅色文化是實現大中小學思政課一體化有效銜接的助推器。湖南擁有巨大的紅色文化富礦，將湖湘紅色文化融入大中小學思政課一體化教學，有助于豐富思政課教學的內容與形式，促成立德樹人的目標達成，為增強大中小學思政課一體化教學實效性提供深厚力量。

“紅色文化資源主要是中國共產黨領導中國人民在革命戰爭年代進行的革命活動及其結果，這種活動及結果表現為人們可以開發利用的歷史遺存?！盵2]湖南省是中國近代革命的搖籃，是新民主主義革命的重要策源地，是毛澤東思想的主要發源地，蘊藏著豐富的紅色文化資源。2020年9月，習近平總書記在湖南考察時就指出：“湖南是一方紅色熱土，走出了毛澤東、劉少奇、任弼時、彭德懷、賀龍、羅榮桓等老一輩革命家，發生了秋收起義、湘南暴動、通道轉兵等重大歷史事件，大批共產黨人在這片熱土譜寫了感天動地的英雄壯歌?！盵3]（P285）湖湘紅色文化蘊含豐富的優秀傳統文化和革命文化，能夠融入大中小思政課一體化的教育教學資源主要有兩部分，一是物質文化資源，在湖南境內的革命先輩故居、紅色革命遺址、革命舊址、博物館、黨史觀、烈士陵園等，如毛澤東故居、彭德懷故居、新民學會舊址、芷江抗戰受降紀念舊址等紅色教育基地提供的教學體驗;原始的紅色革命歷史文獻資料、革命英雄人物傳記、紅色書籍以及與紅色革命文化相關的影視劇、紅色歌曲、紅色故事、紅色文化實景演出等，如《毛澤東早期文稿》、韶山紅色文化實景演出《中國出了個毛澤東》、“陳樹湘斷腸以明志”紅色故事等提供的教學拓展材料。二是非物質文化資源，即湖湘紅色文化蘊涵的鮮明的精神實質，主要有心懷天下、勇于獻身的愛國精神，自強不息、不屈不撓的奮斗精神，經世致用、實事求是的務實精神，充分展現出湖湘兒女敢為天下先、無私奉獻的愛國主義情懷和堅定的理想信念，這些都是優質的立德樹人和思政育人的教學資源。

紅色基因是中國共產黨在百年奮斗史中形成的信仰、理想、信念、宗旨、優良傳統和作風等精神品質和英雄氣概的綜合體，是紅色文化資源的核心和靈魂。習近平總書記指出：“要講好黨的故事、革命的故事、根據地的故事、英雄和烈士的故事，加強革命傳統教育、愛國主義教育、青少年思想道德教育，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色?！盵4]傳承紅色基因就是要認真學習黨的百年奮斗歷史，繼承和弘揚黨的優良傳統和革命精神。湖南這片紅色沃土是是“革命搖籃，偉人故里”，有“惟楚有材，于斯為盛”之譽，留下了許多革命遺址遺跡，是中國共產黨重要的紅色基因庫。習近平總書記在湖南考察時強調，“半條被子”的故事告訴我們為什么中國共產黨為得到人民群眾的擁護，一定要用好這樣的紅色資源，讓紅色基因代代相傳。這是習總書記的殷切囑托，也是大中小學思政課一體化建設的重要課題。充分挖掘并積極將湖湘紅色文化資源優勢轉化為大中小學思政課一體化建設的工作優勢，整合社會力量，搭建紅色文化智庫，深入開展紅色主題的資料整理和研究，編寫鄉土教材，將湖湘紅色文化資源轉化為看得見、摸得著、感受得到的人物事件，讓大中小學生隨時隨地感受紅色基因的存在和影響，能夠為廣泛開展紅色基因傳承提供豐厚的史料和學術支撐。

習近平總書記指出：“中國的未來屬于青年，中華民族的未來也屬于青年。青年一代的理想信念、精神狀態、綜合素質，是一個國家發展活力的重要體現，也是一個國家核心競爭力的重要因素?！盵5]（P9）理想信念指引人生方向，是引領大中小學生堅定信心、奮發向上的精神動力，也是正確的世界觀、人生觀、價值觀形成的基礎?！皼]有理想信念，理想信念不堅定，精神上就會缺鈣，就會得軟骨病?！盵6]（P15）當前，世界多極化局勢深入發展，國際關系風云莫測，我國正處于實現中華民族偉大復興的關鍵時期，國內各種矛盾和熱點問題疊加出現，各種思想文化相互激蕩。隨著互聯網技術的快速發展和全媒體時代的來臨，大中小學生的理想信念教育也受到各種社會思潮和輿論的挑戰，尤其是在“95”后、“00”后青少年中盛行的“飯圈文化”亂象，應援打榜、刷量控評、高額消費等錯誤行為和錯誤風氣的蔓延，導致青少年養成拜金、游手好閑、好逸惡勞、投機取巧等錯誤觀念。用湖湘紅色文化資源滋養人心，作為大中小學生理想信念教育的“活教材”，如鄧中夏的“骨縱成灰、矢志不渝”、何叔衡“為蘇維埃流盡最后一滴血”、夏明翰“砍頭不要緊，只要主義真”等，這些湖湘革命英雄的感人事跡和革命精神，能夠讓學生切實感受到對黨忠誠、不怕犧牲、勇于擔當的品格和精神，進一步增強政治認同和情感認同，有利于引導學生樹立正確黨史觀，激發學生為實現理想信念而奮斗拼搏的使命感和責任感，增強理想信念教育的實效性。

“思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程?！盵7]（P329）講好思政課是每位大中小學思政課教師的光榮使命和神圣職責。當前，在各學校黨委領導和重視下，大中小學的思政課教學改革創新都取得重要進展，但是也存在一些短板和問題，如很多學生對思政課的重要性認識不夠，認為是“水課”;思政課課堂教學吸引力不夠，學生抬頭率低，參與度不高，甚至有些教師在獨自扮演“獨角戲”、“自說自話”等，都沒有很好地發揮大中小學思政課教學的實效。要破解這些難題，必須提升大中小學思政課教學的針對性和親和力，而豐富的湖湘“紅色寶藏”則是有效載體之一。充分發揮大中小學思政課教學的優勢和地位，構建循序漸進、螺旋上升的湖湘紅色文化融入體系，找準湖湘紅色文化資源融入大中小學思政課的最佳契合點和時機，如組織學生積極舉行“講瀟湘紅色故事、傳承紅色基因”活動、開展紅色革命情景劇、紅色話劇、傳唱紅歌、實地參觀革命舊址等，既要認真學習湖南黨史，又要理論關照現實，有針對性地為學生解疑答惑，在黨史學習教育中關注學生思想動態，在理論性與實踐性相統一的過程中充分調動學生的主觀能動性，促進學生知行合一，切實提升大中小學思政課教學實效性。

習近平總書記指出，辦好中國的事情，關鍵在黨。堅持黨的全面領導是確保湖湘紅色文化有效融入大中小學思政課一體化教學的根本保障。大中小學各級黨委必須充分認識到思政課的主渠道、主陣地作用和重要地位，緊緊圍繞“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”根本問題，旗幟鮮明、毫不含糊地辦好思政課，有效推動湖湘紅色文化融入工作落細落實。要做好頂層設計，不同學段的學校黨委要樹立“大思政”理念，積極成立大中小學思政課一體化建設指導委員會，實現機構、教研、教學和評估工作的一體化，統籌協調和決策部署湖湘紅色文化融入工作。要加強隊伍建設，各級黨委要重視加強思政課教研工作力度，構建大中小學思政課教師集體備課制度，建立不同學段思政課教師交流研修機制，鼓勵和支持學校領導干部和學科帶頭人主動參與集體備課、交流研討，加強對不同學段思政課教師運用現代信息技術的技能培訓，切實提升思政課教師教研能力和水平，推動思政課與人工智能等現代科學技術深度融合，建設虛擬仿真虛擬“湖湘紅色之旅”的體驗教學中心。要提供強有力的支持保障，各級黨委和領導干部要明確自身職責，為湖湘紅色文化融入大中小學思政課一體化建設提供人力、財力、智力、資源的大力支持，確保思政課課堂教學與紅色社會實踐活動相結合，加強社會宣傳和輿論引導，鼓勵企事業單位、黨政機關到學校建立紅色文化實踐教學基地，實現全員全程全方位思政育人體系，構建合力育人的“大思政”工作格局。

教學內容的有效銜接，有助于各學段的思政課教師明確逐級遞進的教學目標，教學方法更加貼近學生的身心成長特點和認知接受規律。在教學內容的供給上要注重層次性，湖湘文化資源融入大中小學思政課一體化教學內容供給的質量和水平，從根本上決定了思政課程的吸引力、針對性與時效性，“課程設置要相對穩定，堅持大中小學縱向主線貫穿、循序漸進，各類課程橫向結構合理、功能互補的原則，確保教材的政治性、科學性、時代性、可讀性?！盵8]因此，不同學段思政課老師在把握學科知識體系的基礎上，準確把握湖湘紅色文化資源的內涵，在不同學段按照學生的認知水平實現內容分層設計并不斷深化。如小學階段思政課教師通過帶領學生欣賞蔡和森紀念館館藏的葛健豪在法國勤工儉學時繡的湘繡作品，引發學生緬懷蔡和森同志的豐功偉績和崇高精神;初中思政課教師在陳樹湘烈士紀念館進行現場教學，講述陳樹湘烈士“斷腸以明志”、“為蘇維埃新中國流盡最后一滴血”的紅色故事，引導學生體會長征路上無數英雄“革命不怕死，怕死不革命”大無畏精神;高中學段通過“重走長征路”、紅色研學、社會考察等形式，引導學生深刻領悟毛澤東提出的不僅要學好“有字之書”，更要學好“無字之書”，注重調查研究;高?？梢越M織學生到湖南紅色教育基地或紅色文化場館等地，通過開展主題黨日活動、主題班會、團建活動進行革命傳統教育、社會主義核心價值觀教育，在大學生內心產生共鳴，以新建構的理論知識來引導其生活和行為。

習近平在學校思政課教師座談會上強調：“辦好思政課關鍵在教師，關鍵在發揮教師的積極性、主動性、創造性?！盵9]（P330）思政課教學內容涉及政治、經濟、社會、文化、生態、軍隊建設、外交等各個方面，思政課的課程特點對思政課教師提出了更高的要求。做好湖湘紅色文化資源融入工作，各學段思政課教師不僅要努力提升自身專業素養，擴大理論視野和提升知識儲備，還要自覺遵循學生認知發展規律，主動關照不同學段紅色文化教育教學內容，做好各學段的層次銜接?！耙槍Σ煌瑢W段，根據思想政治理論教育規律和學生成長規律科學設置具體教學目標，抓好教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教師培養、考核評價等環節，既不能揠苗助長、操之過急，又不能刻舟求劍、故步自封?！盵10]不同學段思政課教師要通過集體備課、定期研討會、公開課、校際聯動等互動方式，將各自授課具體情況、存在問題及解決對策等進行溝通，在經驗借鑒和交流中，不斷提升湖湘紅色文化資源融入的針對性和實效性。還要充分發揮現代信息科學技術的優勢，各學段思政課教師可以采取線上線下混合式教學模式，通過“互聯網+”技術搭建湖湘紅色文化資源專題教育網絡平臺和實踐平臺，經常更新網絡平臺內容，分學段、分層次提供優質內容供給，實現湖湘紅色文化資源融入工作的網絡資源共享。不同學段的思政課教師不僅自己要提升自身專業素養，還要做到理論與實踐相統一，打造一支政治素養高、解說能力強的學生志愿者隊伍，如高校大學生志愿者到湘潭市黨史館為小學生進行湘潭紅色革命人物先進事跡和黨史知識的講解，不僅能對小學生進行黨史觀、理想信念教育，大學生志愿者本身也在講授的過程中感悟成才，雙方在互動過程中共同促進德育健康發展。

[1][7][9]習近平.習近平談治國理政：第三卷[M].北京：外文出版社，2020.

[2]張泰城.論紅色文化資源[J].紅色文化資源研究，2015（01）.

[3]習近平.論中國共產黨歷史[M].北京：中央文獻出版社，2021.

[4]習近平.習近平在河南考察時強調 堅定信心埋頭苦干奮勇爭先 譜寫新時代中原更加出彩的絢麗篇章[N].人民日報，2019-09-19（01）.

[5]中共中央文獻研究室編.習近平關于青少年和共青團工作論述摘編[M].北京：中央文獻出版社，2017.

[6]習近平.習近平談治國理政[M].北京：外文出版社，2014.

[8][10]習近平.思政課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程[J].求是，2020（17）.

〔責任編輯：楊 赫〕

收稿日期：2022 — 04 — 12

基金項目：本文系教育部高校思想政治理論課教師研究專項一般項目（21JDSZK146）;湖南省普通高等學校教學改革研究項目（HNIG-2020-0504）;湖南省教育廳科學研究優秀青年項目（20B237）階段性成果。