高中政治新授課中“二五二”教學模式的應用探究

錢麗

摘 要：“二五二”教學模式包括“課前二備”“課堂五學”和“課后二反饋”三大環節，在具體應用中要求注重結構的完整性、課堂教學的針對性、師生互動和角色互換、學生綜合素質的培養等。在高中政治新授課中采用“二五二”教學模式，教師要充分備課，重視反思，靈活處理教學環節，并注意加強對學生學習方法的指導，讓學生了解和適應這種教學模式。

關鍵詞：? 二五二模式；高中政治新授課；新課程改革

高中政治課是立德樹人的重要課程，其新授課是向學生傳授新的政治道德內容。做好每一次新授課的教學，才能確保良好地推動高中政治課程教學計劃的完成。筆者在實踐中發現，“二五二”教學模式能確保高中政治新授課的教學效果，確保課程教學計劃有質的推進。本文擬集中介紹“二五二”教學模式的內涵、結構以及應用要求，并分享成功應用的經驗。

一、“二五二”教學模式的內涵與結構

（一）“二五二”教學模式內涵

“二五二”教學模式是指“課前二備”“課堂五學”和“課后二反饋”[1]?！罢n前二備”是指課前要做好兩件事：一是備教學內容，二是備教學對象；“課堂五學”是指教師指導和組織學生采用五種不同的學習方法開展學習活動；“課后二反饋”是指下課后要做好教學反思和學情反饋?！岸宥苯虒W模式的三個環節相互補充，形成一個可持續發展的整體。

（二）“二五二”教學模式基本結構

1.“課前二備”

“二五二”教學模式的“課前二備”即指上課前要做好兩個方面的備課，包括對教學內容的準備和對教學對象基礎情況的充分掌握[2]?！罢n前二備”完成后的主要成果就是導學案。導學案是以新課標為指導，由教學目標、難點、過程等組成的教學計劃，旨在促進學生自主學習，提高教學效果。對于教師來說，一份好的導學案可以讓學生的學習效率大大提高。編寫導學案是一項非常嚴格而又非常重要的工作，要做好這一工作，一是要明確課程標準的要求，要了解教材的編排特點，掌握教材內容的遞進與延展規律；二要認識和掌握學生的認知基礎、思維能力和接受能力。這對教師的教學經驗有一定的要求。所以，在集體備課活動中，這個環節一般都是由具有一定教齡、有一定教學經驗的教師來完成，其他教師可以針對具體的問題，給出相應的改進意見?？傮w上看，導學案制作過程中，教師既要“備教材”，又要“備學生”。把這“二備”做好，后續的各個環節才能順利安排和實現。

在“備教材”的時候，一定要注意計劃教學的內容與前面哪些已經學習過的內容相銜接，又與后面將要學習的哪些內容有關聯。找準教學內容前后關聯內容，就能較好地為當下新課的學習做好復習準備，也能為后期新課做好基礎鋪墊。

在“備學生”的時候，要注意充分了解學生對于前期基礎內容掌握的情況。傳統的習慣性的“備學生”的方式是憑教師主觀感覺，這種方式有時候不準確，甚至偏差很大。建議采用課前測評的方式來“備學生”，即用特定的測試題來測試學生，根據測試結果來判斷學生的前期基礎狀況，為即將進行的新課提供重要參考。

2.“課堂五學”

“課堂五學”是指課堂上教師引導學生開展的自主學習、協作學習、引導學習、應用學習、總結學習等五種學習模式[3]。這五種學習模式前后相續地應用于課堂，旨在充分調動學生的主體性和主動性，改傳統的“學會”為現在的“會學”，以提高學生的學習能力，提高教學質量，達到教學的目的?！白灾鲗W習”是按導學案自主學習部分的要求來進行的。教師會在課前分發教學大綱及導學案到學生手中，讓學生在預習的過程中完成自學，并標注自己不會的地方?！皡f作學習”指的是一個學習小組內成員之間互相分工合作完成學習任務的過程。在此過程中，教師會根據教學中的重點和難點，設置一些問題，讓各小組基于知識和經驗尋找解決問題的方案?！耙龑W習”是在合作探索之后進行的，在合作探索結束后，每個小組都會選擇一位代表，向大家展示自己的學習成果，然后由教師對其研究成果進行點評，并指出一些他們無法解決的問題，幫助他們不斷的思考，最終形成新的知識?！皯脤W習”是指教師按照課程中的知識點來組織教學活動，讓學生在課堂上完成知識的鞏固與轉移?！翱偨Y學習”是對本節課的學習情況進行評價和總結的過程，同時也是對所學內容進行總結、歸納，形成一個知識體系。

五種教學模式先后相續，形成連續出現首尾相接的五個教學環節，環環相扣，構成一個有機的整體。

3.“課后二反饋”

“課后二反饋”包括教情反饋和學情反饋兩種。教情反饋要求教師認真反思整堂課的教學，包括內容量的安排是否適當，教學方法的采用是否得當等。學情反饋主要是關于學生課堂學習表現、學習成效的反饋。為科學準確地了解學生的學習成效，一般建議每堂課結束前對學生進行一個簡單的達標測評，以測試學生對本堂課內容學習的達標率。學生整體上的課后測評達標率就在一定程度上反映了課堂教學的實際效果。這對后續進一步優化教學有較積極的價值。

當然，傳統的作業方式也是學情反饋的一種方式，下課前布置適當的作業讓學生完成。學生完成后，再對作業進行批改。學生作業整體完成情況也在一定程度上反映出學生的課堂學習成效。當然，這種作業方式花的時間較長。

總體上看，“課后二反饋”是一個總結反思的過程，也是教師不斷提升教學水平的過程。做好“課后二反饋”，課堂教學效益會逐漸得到提升。

二、“二五二”教學模式應用要求

為確?！岸宥苯虒W模式應用效果，在應用實踐中需要遵循以下要求。

（一）注重結構的完整性

“二五二”教學模式是一種較為完善的內部結構。其完整性體現在兩個方面：第一，其涵蓋了課前、課中、課后三個課堂教學環節，而非單純地局限于課堂內，各個環節中都有相應的詳細和完整的作業程序；第二，它的各個環節之間前后接續，形成了一個有機整體。師生是整個教學過程中最重要的兩個主體，他們必須在一個整體的“二五二”教學模式中互相協作，以確保這種教學模式流暢完美地實施，使教學效果得到充分的保障。

（二）注重課堂教學的針對性

“二五二”教學模式具有很強的針對性，具體體現在兩個方面：一是教學內容的針對性?！岸宥苯虒W模式要求在“課前二備”環節做好導學單，導學單上的導學任務一定要針對學習的內容來設置?？梢赃m當涉及過往的基礎知識，但整體上不能有太多的擬教學內容范圍以外的導學任務。而且導學任務應當特別針對教學的重點和難點來設置，以方便在后續環節中更好地解決問題。二是對教學對象的針對性?！岸宥苯虒W模式的“課堂五學”環節，著眼于引導學生對不同學習模式和方式的應用，強調教師所指導的方法要適應學生的身心特點，要讓學生在相應的學習活動中學有所獲、思有所得。

（三）注重學生主體作用

在傳統的課堂中，教師是教學的主體，是教學活動執行過程中的絕對權威。所以，在課堂上，教師常常會出現“滿堂暈”和“滿堂灌”的情況。師生間的溝通，往往是“教師提問—學生回答”的問答模式，形式比較單一。在此背景下，師生之間的互動常常是一邊倒的、被動的、消極的，導致了課堂氣氛不佳，最終致課堂教學低效。在“二五二”教學模式下，教師不再是主體，而學生才是課堂的主體。在教學中，教師要充分尊重學生的主體性，發揮他們的主動性，鼓勵他們進行自主思考，參與團隊討論，并為他們提供一個良好的課堂演示平臺。教師在旁適時指點，幫助學生解決難題。

（四）重視學生綜合素質的培養

傳統的教育方式偏重提高學生的知識和技能，忽視了對學生的其他能力的培養。提倡尊重學生主體，還課堂與學生的“二五二”教學模式，為培養學生的全面素質創造了條件。首先，這種教學方式側重于讓學生開展自主預習、自主思考、自主探究以及自主解決問題，為培養學生的自主學習能力創造了機會；其次，該教學模式鼓勵學生進行集體學習，既能提高交流技能，又能增強團隊精神，發展協作能力。同時，這種教學模式也為學生提供了一個很好的展示空間，讓他們能夠在課堂上展示自己的學習成果，或用語言來表達自己的觀點?？傮w上看，“二五二”教學模式既是提高課堂教學質量的有效途徑，也是提高學生綜合素質的一種有效途徑。

三、“二五二”教學模式在高中政治新授課中的應用策略

筆者在近年的高中政治新授課中都采用“二五二”教學模式，并在具體實踐中不斷總結、反思和改進，形成了一些經驗，現予以分享。筆者認為，要讓“二五二”教學模式在高中政治新授課中的應用有實效，教師需要做好自身和學生兩個方面的工作，以下具體分析。

（一）教師做好自身相關工作

1.教師要充分做好備課工作

良好的課堂教學是教師必須具備的前提和保障。有些學者將“課堂”比作“戰場”，而“備課”則是“戰前的預見與準備”。第一，要提高教師對課堂的控制力，合理地安排教學時間，有效地完成教學任務，達到預期的教學效果，就必須做好準備。新課要做好準備，首先要學習課程標準、大綱和教材，了解新課程的教學目標、教學方法和教學思想；其次，教師要接近學生，了解學生，對學生的認知基礎、興趣愛好、思維特點等進行深刻、客觀的理解，使他們能夠正確地預設課堂，掌握課堂的基本知識；最后，要結合課型、知識的難易程度和學生的實際狀況，制訂最適合的教學計劃。

2.教師應重視反思，不斷總結經驗

課堂管理是一種與教學實際緊密聯系在一起的教學活動，它的發展需要在長時間的教學中進行反復的思考和歸納。同時，青年教師要多向優秀教師學習，充分發揮自己在課堂上所學到的寶貴教學經驗。如可以經常去聽好的教師上課，觀察他們是如何管理課堂、按時完成教學任務的。在科學教育學的指導下，一線教師要樹立“終身學習”的思想，積極地學習先進的科學教育理論，提高課堂管理水平。

3.教師要靈活處理教學環節

“學習”是在“尊重”的基礎上、在“尊重”教學中各個環節的運用基礎上，立足于“教學需要”，立足于“學生”的“學習需要”。我們不能為實現和突出教學模式而不切實際地實行相應的教學環節，更不能拘泥于教學實踐，死板地遵循既定的教學流程。在“二五二”的課堂教學中，團隊協作是課堂教學的關鍵，但并非所有的課程都要用到，教師要不要利用這個環節，要根據課堂的要求來決定。如果新的課程內容涉及更多的內容，需要組織學生進行協作學習，以達到教學目的，那么就必須采用；相反，如果新的課程內容比較容易理解，教師可以把重點放在如何組織和指導學生的自學上，而不需要進行協作學習。

（二）做好對學生的指導工作

1.尊重差異，實行分層教學

一方面，正如沒有兩片完全相同的樹葉，在一所學校中，也沒有兩個完全相同的學生。每個學生都是一個獨立的人，他們有著不同的興趣、不同的思維方式、不同的學習方式。對大部分學生而言，一成不變的模式和方法難以滿足他們的個性需求，學生對傳統的課堂教學也會產生厭倦。所以，在教學過程中，要充分尊重學生的個性，注重分層教學。

有的學生在課堂上表現出的被動學習狀態，其實是他們在默默地抗拒教師。這是因為他們缺乏成就感，跟不上時代，得不到認可，在班級里沒有存在感。教師應該注意觀察，在課堂上使用鼓勵性的語言，以達到學生的情感預期，讓他們真正融入課堂，得到教師的重視。尤其是學困生，他們的思維能力、學習能力等都存在著一定的局限性，在課堂上的表現相對較少，存在感較低，這就造成了他們對課堂的抵觸。教師應注重學生的課堂體驗，給予學生積極的評價，給學生提供課堂展示的機會，提高學生的存在感和獲得感，讓學生在課堂上獲得更好的體驗，重拾學習的信心，提高課堂參與的積極性。

2.強化課堂督導與指導

另外，在教學過程中，教師要注意對學生的學習狀況進行監控和指導。例如，許多學生反映，在小組合作學習中，很難掌握好教學時間，在一些團體中，經常會出現討論效率低下、協作學習效果差等問題。這一現象對整個課程的教學安排和教學進程產生了很大的影響。筆者在教學中也有過這樣的經歷，經過多次觀察，發現這種團體往往是因為組里有些學生比較懶，喜歡找機會開個玩笑，有些則是在討論中產生了分歧，無法達成一致。所以，在合作學習階段，教師要更加重視各個小組的學習情況，并對他們的學習狀況進行及時的監控，對松懈的學生進行適當的提醒，對有困難的學生進行指點和指導，使他們能夠順利地完成團隊合作，改變學生的學習態度。

3.讓學生熟悉和適應“二五二”教學模式

在“二五二”的教學方式下，教師可以通過訪談來確定學生對于這種教學方式的感覺和看法，找到他們對這種教學方式的認識，并根據他們對這種“二五二”的認識，消除他們的“誤解”“敵意”[4]。只有在內心深處認同了這種教學方式的學生，才能在課堂上主動地參與教師的教學。比如，教師可以就“二五二”的教學模式進行專題講座，介紹其形成的背景、理論基礎、主要特點、必要性、可行性等，使學生對這種教學方式有一個理性的、系統的認識。同時，還可以組織“二五二”的知識競賽，讓學生積極地理解和學習?？傊?，要從強化“二五二”的宣傳教育的目標出發，使學生在思想上樹立對“二五二”教學模式的認同。

結束語

“二五二”教學模式是新課程改革的結果，從萌芽到形成，到投入各個專業的教學實踐，至今已有十多年的歷史。實踐表明，這種教學模式可以有效地促進學生的課堂學習效率、培養學生的學習能力、營造和諧的師生關系。這種教學模式應用于高中政治新授課，只要按照應用要求，處理好各環節的銜接以及各環節中師生角色關系，就能發揮出積極的作用，使新授課教學達到理想的效果。

參考文獻

[1]李亞娟.誘思探究“二五二”教學模式在高中化學教學中的應用研究[D].新鄉：河南師范大學，2017.

[2]李琳琳.欒川一高“二·五·二”歷史教學模式的應用研究[D].新鄉：河南師范大學，2017.

[3]鄭艷蘋.善用智慧課堂優化政治教學[J].中學政治教學參考，2021（13）：39-41.

[4]邵澤坡.高中政治教學優化策略[J].西部素質教育，2018，4（2）：214.