小學道德與法治教學的德育素養培養

周勝華

◆摘? 要：德育教育作為小學生的培智、啟蒙的重要內容，是小學生的學習成長的基礎，也是小學教育體系的重要任務。在小學道德與法治課程教育中，德育作為對學生的身心成長存在巨大影響的一門課程，是素質教育的重要組成部分，對于學生的思想信念、人格品質等會產生十分深遠的影響，與學生的成長密切相關?；诖?，本文就從小學道德與法治學科教學的問題入手，結合具體的問題，來談談小學道德與法治課程中的德語滲透教育的具體策略。

◆關鍵詞：立德啟智;立趣怡情;核心素養;德育滲透

一、引言

德育作為道德與法治的學科重要教學內容，道德與法治課程也成為德育教育的重要滲透載體。對此，小學教師在道德與法治課程教學中，必須要重視德語滲透教育，落實核心素養培養理念，從全面育人的角度出發，在學科教育中融入德育理念，培養學生良好的道德素養。

二、 小學道德與法治教學的問題

（一）缺乏足夠重視，忽略德育理念的有效滲透

一些小學僅僅將道德與法治課程作為一門通識學科展開，采用傳統的教學觀念，加上缺乏考評機制的緣由，道德與法治課程的教學也僅僅是傳授性的教育，缺乏對小學生的道德品質、思想理念等的系統化考核，德育的有效滲透教育無從談起。

（二）缺乏實踐參與，影響學生對德育理念的有效認識

目前，一些小學道德與法治教師在課堂中，對于該門課程的教學并未多做研究，而是僅僅局限于教材和課堂，導致學生的道德與法治學習偏重理論，缺乏實踐教學，學生的體驗感、參與感不強，對于道德理念、法制意識等的認識不夠深刻，也無法有更加形象的感知體驗，尤其是缺乏生活認知和實踐感悟，小學生對于很多道德理念、法治知識點等似懂非懂，理解淺顯，遑論實踐應用。

（三）缺乏及時創新，影響教學活動的實際效果

道德與法治課程內容并非是一成不變的，而是伴隨著時代發展而變化的，其知識內容的更新非?？?，更是與時代特征緊密耦合的，有著明顯的時代印記。因此，教師在道德與法治教育中，需要深刻的結合社會變化特征，包括結合社會熱點等，進行教學的方法策略以及理念更得更新。但是，目前的道德與法治教育卻并未有創新因素的體現，課程教學過于陳舊，缺乏時代特征，導致教學和時代脫節的現象比較嚴重。

三、小學道德與法治教學中德育教育的滲透策略

（一）立德啟智：豐富內容為引，構建德育滲透機制

在小學道德與法治教育中，教師必須要打破單一化的問題，在課程觀念的問題上必須要不斷更新完善，關注德語滲透教育，在學科的哥哥教育環節中，滲透德育內涵，鼓勵學生在學科教育體系中乃至全部的小學教育體系中，感受到德育的熏陶，形成良好的道德意識，提高學生的道德水平。

對此，道德與法制教學在課程設計中，需要關注以下幾個方面：第一，要適當的豐富道德與法治的學科教學內容，在教材基礎上，堅持以德育教育為指向，在普及課程學科教學內容的基礎上，關注學生的道德素養的引導教育，滲透一些德育案例或者故事，充分挖掘學生的道德認知潛能。第二，以合適的教學素材和教學方式來開展德語滲透教育，在課程設計中融入德育理念，將德育滲透教學內容和道德與法治課程教學內容結合起來，關注教材中的道德素養以及法制意識等層次的引導教育，結合小學生的具體情況，包括學習水平、思維特征等，引導小學生在德語滲透教育中逐步提高自己的道德素養，提高個人綜合素質，達成道德與法治的教育目標。

（二）立趣怡情：情感教育為核，搭建德育滲透平臺

趣味和情感是激發小學生的德育學習參與積極性的重要動因，也是有效的提高小學道德與法治的德育滲透教育的一大途徑。對于小學生來說，只有他們感興趣的內容，才會認真的投入全部精力去研究。再加上小學生本身思維能力、理解能力等比較弱，對于一些抽象化的道德規范等認知難以深入本質，對此，融入適當的趣味化的情感元素，也不失為一種有效的手段。

例如，對于“團結友愛”，如果單純的只是剖析其內涵概念，小學生的感受可能還比較模糊，而如果教師采用游戲的方式，讓小學生在小組合作的游戲競爭中，快樂游戲，然后適當的滲透關于“團結”、“合作”、“友愛”等的引導，小學生不及能夠快速理解，還會有更深刻的情感感悟，并且在真實的體驗中，小學生的情感也更傾向于認同，會增加教育的認同感，有效提高教育效果。

（三）自我踐行：實踐應用為本，搭建德育成長體系

理論離開實踐，將會成為無根之木，成為飄萍、浮木，難以扎根生長。對此，小學道德與法治課程在教學的時候，必須要關注實踐教學。在實踐中，將德育理念滲透進去，在實踐過程中，同步融入德語滲透教育，既能夠有效的提高德語滲透教育效果，又能夠強化小學生的德語學習體驗，幫助小學生理解德育素養的實際意義。如在教學關于優秀品德時候，教師可以結合班級某一位學生真實案例作為教學素材，并鼓勵班級其他學生學習，讓學生在真實的實踐體驗中感受到美好品德的魅力，其教育效果將會事半功倍。

四、結束語

總而言之，小學道德與法制課程作為十分重要的一門塑造小學生的人性的課程，其是德育滲透教育的重要載體，教師需要高度關注，并在教學中以有效的手段，關注德育滲透教育，努力培養學生更高的道德素質，促進小學生形成優秀的道德品質。

參考文獻

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