體育游戲在高中足球教學中的合理運用

王毅

摘 要：足球教學在高中階段是體育學科重點，這項運動本身包含多種技能，部分難度較高，若課堂教學模式以講解、反復訓練為主，長期則會讓高中生產生厭煩與抵觸心理，不利于其成長與進步。教師應在課堂中合理運用體育游戲，激發高中生興趣及參與學習、訓練的熱情，促使高中生能主動融入課堂，通過豐富有趣的體育游戲輕松掌握足球技能，并可靈活運用，讓高中生身體可得到鍛煉，真正實現寓教于樂。

關鍵詞：體育游戲;高中足球;合理運用

前言

在高中階段，體育學科足球教學應有所改變，講解授課模式與反復訓練對高中生而言，過于單一、乏味，致使氛圍枯燥，高中生普遍積極性不高，容易影響學習效率。教師可將體育游戲合理運用于課堂實踐，從課前熱身、課尾、基礎與戰術訓練等環節，能讓高中生興趣高漲，并主動參與到游戲中。在活躍、歡樂、輕松氛圍下掌握與運用好足球技能，可保障高中生訓練效率，實現教師高效教學。

一、在熱身與課尾環節運用體育游戲

高中足球教學是體育學科主要內容，每個環節都極為關鍵，除了正常訓練外，課前熱身與課尾緩解運動也占有重要地位，以往單一跑步、拉伸方式會讓高中生更厭倦。教師可改變模式，合理運用體育游戲進行也熱身與緩解運動，能讓高中生積極參與，既可使其達到最佳運動狀態，發揮好自身潛能，也能讓高中生放松身心，得以助力籃球教學順利開展。

例如，在足球課堂開始之初，需要進行熱身運動，但方式上可適當改變，教師可運用體育游戲，效果會更顯著。比如，熱身運動中可組織高中生開展“返跑”游戲，選擇大小適合的場地，每人一個足球，3-4人一組，聽教師口令運球向相反方向跑，每當口令變換，要及時改變方向，若教師口令為左時，必須向右方運球跑，幾輪游戲下來，就會有很好的熱身效果;而課尾放松環節，也可以用運球游戲，只是要采取慢跑方式，如“猩猩式慢跑”、“企鵝式慢跑”，讓高中生模仿動物姿態，運球從起點跑到終點，除此之外，還有蛇型跑、螺旋跑等，都能起到緩解疲勞、放松身心等作用。既可讓高中生達到最佳狀態，還能提高后續足球教學效率。

二、在基礎訓練環節中運用體育游戲

足球運動廣受學生喜愛，還需多加訓練才能達到熟能生巧，但方式上不宜太過單一與反復，效果反而不理想。針對高中足球教學，教師應在基礎訓練環節中運用體育游戲，讓課堂氛圍隨之活躍起來。促使高中生在興趣帶動下積極參與到游戲中，借此展開基礎技能訓練。能讓高中生感受到樂趣，達到訓練與扎實掌握足球技能目的。

例如，在基礎技能訓練中，教師可運用體育游戲，能增加訓練趣味性，吸引高中生主動參與。比如，足球運動中包含多種技能，而運球是最為關鍵的部分，可利用音樂節拍游戲展開訓練，由教師喊口號與打節拍，以左、右為主，讓高中生根據節拍開始靈活左右腳交替運球，能鍛煉其準確度與反應能力，錯誤的高中生應接受懲罰;也可以開展運球跑障礙接力游戲，將高中生分為3-4人為一小組，從每組第一名成員開始，運球跑穿越多個障礙，到達下一名成員位置后交接足球，直至組內最后一人，教師應給予速度最快的小組表揚，相反則需要給予懲罰。這種利用體育游戲的方式，能讓高中生輕松掌握足球運球技能，得以提高訓練與足球教學效率。

三、在戰術訓練環節中運用體育游戲

足球本身是一項充滿趣味性、娛樂性、挑戰性及競技性的運動，在高中體育學科，除了基礎訓練外，戰術訓練也必不可少，但切忌以講解為主，還需落實于實踐。教師可運用競技體育游戲開展戰術訓練，讓高中生產生足夠興趣與動力，并積極融入課堂，借助游戲達到戰術訓練目的。促使高中生可掌握好足球技能，得以實現全面發展與高效課堂構建。

例如，在戰術訓練中，教師可運用競技體育游戲，讓高中生分組進行，能培養其默契度與團結合作能力。比如，教師可將高中生合理分組，每組推選出一名隊長，由隊員與隊長共同商討，決定上場人員名單、順序以及擔任的角色，再指導小組進行戰術研究，熱身運動與講解規則后，聽口令開始競技比賽游戲。由教師充當裁判，在中場休息時指出兩組隊員表現不足與錯誤之處，讓高中生能及時糾正。最后在整場結束時，教師應給予評價，并能借此了解高中生足球技能薄弱之處，進一步展開有針對性訓練。如此運用體育游戲能激發高中生興趣，使其在鍛煉中掌握好足球技能，提高戰術訓練效率及合作能力，可突顯體育足球教學高效性。

總結

足球在高中體育學科是常見且廣受喜愛的運動項目，為了讓學生掌握扎實與熟練運用，教師還需改變以往教學模式，并加以創新、優化?？稍诓煌h節合理運用體育游戲，能增加學習與訓練趣味性，讓高中生產生濃厚興趣與高漲情緒，并愿意主動融入游戲，促使高中生能牢固掌握足球技能，同時可鍛煉其身體，提高學習與訓練效率，確保高中生能不斷進步，突顯體育游戲在足球教學中的理想效果。

參考文獻

[1]許小彪.足球游戲在高中足球教學中的運用分析[J].體育風尚，2019（11）：270.

[2]張家明.淺談游戲教學法在高中足球教學中的應用[J].課程教育研究，2019（44）：238-239.79DD56D2-26DA-436C-8BA0-E4E77844587C