高職院校精品課程建設問題研究

摘要：課程建設是學校教學基本建設的重要內容之一，是專業建設和學科建設的基礎和關鍵環節，是提高教學質量的重要方法和途徑，直接體現學校的教學水平，并將直接影響人才培養質量。高職院校的課程建設應堅持以立德樹人為根本，以服務地方經濟發展為宗旨，以促進就業為導向，適應技術進步和生產方式變革以及社會公共服務的需要，以全面提高教育教學質量，提升教師的職業教育教學能力，以教學方法改革為先導，以建立基于工作過程系統化的課程體系為落腳點，以項目為載體、以任務來驅動，改革課程內容、教學方法、評價體系，優化課程結構，不斷提高人才培養質量。

關鍵詞：高職院校;精品課程;課程改革

一、課程設計的理念和思路

《電子商務物流》課程設計的總體理念是：緊密聯系政、校、企合作，采用豐富靈活的教學方法與真實崗位進行對接，按項目化教學進行課程設計，體現職業教育的崗位技能要求。其總體設計思路是，打破以知識傳授為主要特征的傳統學科課程模式，轉變為以工作任務為中心組織課程內容，并讓學生在完成具體項目的過程中學會完成相應工作任務，并構建相關理論知識，發展職業能力。課程內容突出對學生職業能力的訓練，理論知識的選取緊緊圍繞工作任務完成的需要來進行，同時又充分考慮了高等職業教育對理論知識學習的需要，并融合了相關職業資格證書對知識、技能和態度的要求。項目設計以一般電子商務物流過程為線索來進行。教學過程中，要通過校企合作、校內實訓基地建設、網絡平臺等多種途徑，采取理實一體? 形式，充分開發學習資源，給學生提供豐富的實踐機會。教學效果評價采取過程評價與結果評價相結合的方式，通過理論與實踐相結合，重點評價學生的職業能力。

二、構造理實一體的課程內容

要提高課程教學質量，首先在教學內容上必須提高質量，轉變課程體系與內容設置只注重基本理論灌輸，而忽視學生分析和解決管理實際問題能力的陳舊觀念。讓學生既系統地學習電子商務物流的普遍規律、基本原理和一般方法，又能根據經濟建設與社會發展的趨勢，與實際結合，培養學生提出問題、分析問題、解決問題的能力，真正達到培養創新型、復合性人才的目的。

1.課程建設原則

（1）堅持以社會人才需求為導向，以培養具有快速適應能力和較強發展潛力的高素質技能型人才為目的，不斷優化人才培養方案，努力為經濟社會發展服務。

（2）堅持資源共享的原則，減少課程的重復建設。

（3）堅持以能力為核心，以實踐能力培養為目的，不斷完善、優化課程內?容和課程結構，堅持“教學做合一，課崗證融通”的原則，深化教學方法和手段的改革，全面提升人才培養質量。

（4）堅持穩定性和創新性相結合，加強新設課程的建設和管理。充分調研、科學論證、崗位驗證的基礎上，積極慎重調整課程體系，增強課程的核心能力。

（5）堅持“重點建設，以點帶面”的原則，通過課程建設帶動其它課程的建設。

2.在內容更新方面，在總體上把握基本理論教學的同時，注重把最新的理論和商貿學科發展的趨勢和前沿問題融入教學內容之中。為彌補課本在捕捉學術和實踐發展前沿上的滯后性，課程組密切跟蹤企業電商物流領域創新和學術研究前沿，具體來說：在借鑒多版權威教材的基礎上，要查閱大量的電子文獻，不斷跟蹤科研和理論發展前沿，向學生介紹目前國內目前企業中出現的電商物流創新和發展態勢。

3.改變以課本為本位，學生跟著課堂走的傳統方式。從課程體系和內容上減少理論的授課課時，加大靈活運用知識的課時，增加案例分析、實踐環節，擴大學生的思維空間。一是教學內容的設計充分體現理論與實踐相結合的原則。如每章的開頭都要給學生選擇一個與本章內容有關，并沒有解決問題方案的案例，啟發學生帶著問題聽課，每章結束時都要給學生留一個案例作業讓學生用本章學過的理論去思考與應用。為此要不斷地更新和充實現有《電子商務物流》案例庫;二是教學方法強調采用參與式教學模式、案例分析教學模式和實踐型教學模式等。如在進行激勵內容的傳授時，基本理論和方法在課堂上講解，而激勵的復雜性、重要性則通過模擬實驗親身體驗。

4.把特色專業的建設和課程建設緊密結合在一起，形成一個有機的整體。電子商務專業作為優質學校建設中的特色專業進行建設，而本門課程作為專業建設的落腳點，在課程改革的過程中要更加注意與專業建設相銜接，把課程改革工作作為專業的基礎，尤其在課程內容的選擇上，要更加遵循課程內容項目化這一基本原則。

5.緊密結合教學內容和課程體系改革，選用和編制本課程的教材和參考資料。除了選用國內本課程的優秀教材作為主要教材外，還要結合我校學生的實際和我校經管類專業建設的特色，校企合作編撰具有特色和帶有同步練習和思考題的《電子商務物流》參考教材，保持該教材的前瞻性及與企業電商物流發展實際的同步性，努力把本教材建設為精品教材。

6.重視“教學內容項目化，實踐操作真實化”的課程體系建設，《電子商務物流》課程內容的項目化設計是企業專家和校內專業教師共同研討制定出的成果，體現了電商企業和物流企業在“新零售”模式下的工作銜接過程，內容還原企業一線操作流程，以真實的崗位項目設置課程內容，并在校內“菜鳥驛站”校中廠中進行真實的實踐操作。

三、實施“學、做、踐、戰、思”的教學方法

教學方法是保證教學質量的重要手段，為了達到理想的教學效果，本課程以信息化教學平臺為載體，以校企合作為依托，借助校內外實訓基地、“校中廠”的建設，實施“學、做、踐、戰、思”的課程教學方法，培養學生具有較扎實的電商物流理論基礎和能夠熟掌握企業電商物流管理流程以及分析問題和解決問題的能力。具體的形式有：

1.“學、做、踐、戰、思”——學

課程通過采用“翻轉課堂”方式提高學生的學習能力，主要有以下采用以下形式：

（1）教師講授和學生自學相結合

課程借助信息化教學平臺，對課程的基礎理論知識、原理由教師精講，對一些知識點的運用以教師引導，在課前以任務的形式發布在平臺上，學生通過登錄品臺進行課程學習。

（2）主題討論啟發式教學

主講教師把本學期所要討論的題目及案例發到學生手中，讓學生自己從中選擇自己感興趣的題目，準備討論發言提綱。在每組同學之間課下進行討論和交流的基礎上，學生先按班進行討論，然后每班選出幾名好的代表在課堂上發言，通過同學之間的提問、啟發甚至是爭論，加深學生對管理實踐情況的了解和有關重要概念的理解。教師對談論內容進行點評并進行課程總結，使學生更好地把握知識的綜合應用能力。?????????????????

2.“學、做、踐、戰、思”——做

課程通過校內電商物流綜合實訓室來培養學生的實際動手能力，尤其針對課 程知識點的實操環節，了解電商物流的客戶服務、信息管理、貨品出庫等流程。

3.“學、做、踐、戰、思”——踐

學生通過課堂學習、實訓室實操等流程擁有了一定的電商物流理論知識和動手能力，但對于崗位的實際操作仍存在較大差距，課程部分知識點將借助與企業共建的“校中廠”來提升學生的電商物流實踐能力。

4.“學、做、踐、戰、思”——戰

學生通過校內實訓基地讓學生對電商物流的操作流程有個初步的認識，最后，本著“紙上得來終覺淺”的原則，組織學生到企業一線開展崗位實戰教學，進一步提升學生對真實崗位能力的認識。

5.“學、做、踐、戰、思”——思

課程結束后，由課程負責人每星期一次召集本門課程的所有任課教師進行教學反思，教學反思內容包括：課程設計與實際上課的出入;課程進度;學生上課情況;課程標準的實施情況;課程教學效果反饋等，確保項目化課程教學內容能按統一進度、統一標準實施教學，同時，也為不斷改進教學過程提供依據。

四、采用多元化立體式的考核模式

課程考核方式是一個指揮棒，合理與否，直接關系到教學效果和學生的學習態度和行為。因此，在教學方法和教學手段改革的同時，對考核方式也要進行相應的改革。主要是：改變過去學生上課記筆記、考試背筆記的方法，采用平時考查、課堂討論和書面考試相結合的方法，并加大平時考查和課堂討論的比重，以項目化教學測評為主體，提高學生在課堂上的主動參與性。創新評價方法與手段，在學政府、學校、行業企業、學生、家長等五方參與下，對學生理論知識掌握及會計實務操作能力進行學生互評、自評、教師點評等形式多樣的評價，采用書面考試與現場技能考評相結合、過程與結果相結合的評價制度，引入行業標準、職業崗位標準對教學質量、學生學習成效進行評價。

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作者簡介：劉卿（1987年12月），男，漢族，貴州安順，高校講師，高級人力資源管理師、經濟師、物流師，研究方向：物流管理、高職教育