“以圖導學”在初中地理教學中的實踐策略

董曉燕

摘 要：在地理教學的過程中，地圖教學是至關重要的，它更是在地理專業教學中十分形象直觀的表現教學的重要工具。以圖導學能夠很形象簡單地將地理知識展現在學生面前，在地理教學的過程中，教師采用以圖導學的教法，就能夠培養學生對地理課程的學習積極性，使學生積極地投身到課堂教學活動，逐步熟悉和了解所學的地理知識。在本文中，筆者所要探討的正是以圖導學方法在地理課堂教學過程中的具體運用。

關鍵詞：以圖導學;初中地理;教學實踐

引言

在中學階段地理課程的教材中，可以利用一種叫做以圖導學的新教學方式，這種教學模式把一些和地理課程內容有關的照片、圖示等帶到了中學的地理課程教學中，以便于充分發揮它直接生動的教育效果，給學生留有深深的印記，因而大大地提高了學生的學習效果。從地理學這門課程的教育特性來看，照片與圖示的引入本來就不能缺少，因此地理學科目測驗中涉及不少識圖的問題。靈活運用照片，對學生在初中階段的地理課程教學至關重要。

一、初中地理教學中運用以圖導學教學模式的優勢

1、激發學生學習地理的積極性

地理學課程相對抽象枯燥，掌握難度也很大，需要學生具有較強的空間想像能力和空間記憶能力。而傳統的地理學課堂則大多是以老師的講解為主，學生被動地進行。不過對于學校教師而言，簡單的講授無法充分調動學生對基礎地理專業知識的學習濃厚興趣和主觀積極力，再加上地理專業課程本身難度就很大，長此以往，會使得學生在地理專業課堂教學中形成厭煩心理，進而負面影響課堂教學。而如果老師將以圖導學的方式滲透到基礎地理專業課堂教學中，就能夠把抽象的地理專業知識轉化為具體的圖形，并以此充分調動學生對地理專業的主觀積極力，進而引領學生重新發現對地理專業課程的濃厚興趣，也有助于學生提高復習效果，進而提升教學質量[1]。

2、拓寬學生的知識面，訓練學生的空間想象能力

以圖導學模式主要是把書本中枯燥抽象的知識點，以圖畫的形式形象而生動地呈現給學生，同時還能夠合理擴展圖書中的知識點，如各個地區的自然特點、人文特色、建筑特征、風俗習慣特點和氣候特征等，以有助于學生擴大自身的知識面。此外，以圖導學模式還能夠把地理區域與其特點，通過圖畫的形式直觀表現出來，以有助于學生在腦海中形成地理空間的思維模型，增強了學生的空間想象力，使學生更易于記住地理區域及其特點。這對中學生來說，無疑是學習地理的利器。

3、提升學生的綜合能力

初中各學科間有著很密切的關系，根據新課程規定，在平時的教育中，應重視對學生綜合能力的訓練和提高，重視課程間的互動和交融。把以圖導學模式運用到中學的地理課程中，讓學生通過細致觀看圖像，并對圖像內容加以分析，從而形成對自己的整體認識，并形成深刻記憶。通過這個教學方法既可以使學生自覺地把圖像的內容和課堂知識連接起來，還可以提高學生的知識掌握能力、空間思考能力和聯想記憶的能力，學生在掌握地理知識的過程中，不但能夠將自身掌握知識點的能力提高，還能夠把提高的知識運用于其他課程的教學。

二、以圖導學在初中地理教學中的應用

1、創設教學情景

中學階段的學生對于地理領域的經驗并不豐富，不少中學學生都僅僅知道自己所生存的社會環境，在這個狀況下，讓中學生掌握沒有熟悉過的領域的地理知識，好比是個天方夜譚。在對缺乏大致了解的前提下，單純地通過文字描述或者口頭表述，學生無法很好的了解課程的內容。而且，刻板的內容講解只是為了給學生們留有短暫的記憶，但時日一長，學生們也會盡數遺忘[2]。老師針對這一情景，可給學生創造一個合理生動的以圖導學的教學情景，并在這個情景中引入以圖導學的教學元素，最具體的實現方式可能是由老師在每一節課的開始時，運用多媒體或者網絡等信息技術手段，給學生呈現一些生動有趣、與當堂內容有關的地理圖形，從而引起學生的學習興趣，同時調動學生對地理教育這門課程的學習熱情。因此，在地形圖的判斷這一知識點理解的教育中，老師們首先要對教材內容加以深入發掘與理解，全面了解課程中的主要內容，提取最核心的教學部分，再根據這一知識點運用網絡信息技術搜集一些生動有趣的相關照片，并綜合整理為適當的課堂材料，創造相應的課堂教學情境。

2、靈活運用教學方法

初中地理教學具有大量的實踐性教學內容，例如，學生自制學具、繪畫圖表、參觀鄉村地理、社區研究實踐等，與學校日常生活實踐深入緊密聯系，客觀地反應了學?，F實生活中普遍的地理現狀、地理問題，還有學校當前社會生活中存在的各種問題，如環保問題、土地資源問題等。老師們要在實踐探索過程中正確抓住以圖導學的基本要求、重點任務，在地理單元教學課堂上有機融合多學科的教學方法，指導不同層次學生合理思維、探索、實驗，在豐富地理知識系統的同時培養地理思維，提高地理教學效率[3]。

3、結合地圖聯系生活

還可以通過把圖表內容和學生的實際生活經驗相結合，把地理課程中的有關教材內容和日常生活的知識理念傳授學生，以便使學生知道地理環境這門課程并沒有枯燥無味、內容刻板，而只是和身邊的實際生活經驗有關。同時老師在地理課程上還可以將相關的生活經歷和知識分享給學生，使學生在掌握教材內容的同時，還可以進一步充實自身的實際生活經驗，這樣就可以在很大程度地充分調動起學生的學習積極度和對地理環境這門課程的教學熱忱。地理教師應在每次的教學過程中，多指導學生把課堂學習內容和現實有機地結合，使學生可以在實際教學生活中善于發掘地理課程中的重要元素與內涵，以便獲得良好的教學，進而學以致用，融會溝通，把課程中學到的理論知識實際地運用于自己的日常生活之中。

結束語

在初中地理教學中以圖導學的重要作用不能忽略，在探討、實施的教學過程中要將以圖導學貫徹整體地理專業教學，在活用地理學圖片、地理學專業知識的時候高效解答日常生活中的地理學相關問題，提升空間思維力量、地圖使用力量、資訊獲得力量及其地理學知識技能水平，客觀地展現以圖導學在中學地理專業課堂中的特有魅力。。

參考文獻

[1]房曉飛，徐毅.深度利用學生繪圖，扎實落地核心素養——以初中區域地理實踐教學為例[J].地理教學，2019（2）.

[2]鄭建新.基于初中地理重難點突破的實驗創新研究[J].地理教學，2020（6）.

[3]劉亨惠.在初中地理教學中以圖導學教學模式應用研究[J].名師在線，2016（09）.