體驗式教學在初中道德與法治課中的應用研究

董泳伶

摘 要：教育改革的浪潮不斷向前推進，在初中道德與法治這一門學科之中，改革的觸須也在不斷深入，其要求初中道德與法治課教師要在教學的過程中幫助學生樹立起正確的思想觀念，幫助學生樹立正確的三觀，從而讓學生具備良好的道德品質。在這一改革過程中，體驗式教學模式逐漸顯露在教師們面前，為其帶來了一場全新的教學革命。體驗式教學更加重視學生自身的生活體驗和實踐經歷，要求教師要在教學過程中將教材與學生的生活實際相結合，突出學生的主體地位，促進學生思想道德素質的提升。

關鍵詞：體驗式教學;初中道德與法治;應用研究

引言

自古以來，道德就作為人類文明的重要標志和人類發展的需要。初中道德與法治課程給予了學生最直接的道德教育體驗，是學生培養良好道德情操的主要陣地。但回顧以往的教學，教師往往更加傾向于知識的傳授，而未能關注到學生的真切體驗，使得學生沒有將所學知識與自身生活實際相結合，也就導致學生只是“知道”知識，未能真正將知識運用于生活實際。體驗式教學的提出，就是強調要重視學生自身的經驗，將知識與其經驗相結合，以此培養學生知行合一的本領，提高其道德品質。

一、體驗式教學的特征及其應用價值

（一）體驗式教學的特征

不登高山，不知天之高也;不臨深溪，不知地之厚也。在學習過程中，知行合一的重要性不言而喻，體驗式教學就承擔起了這一橋梁的作用，拉進了學生知識學習與生活實踐之間的距離。第一，體驗式教學以學生為主體。教師的教學都是基于尊重學生已有認知和體悟的基礎之上，并且充分利用了學生以往的生活經驗開展教學活動。第二，體驗式教學注重教學內容生活化。真正貫徹“知識榮譽生活，生活在體驗中進行”的教學理念。第三，體驗式教學注重學生的親身實踐。在實踐過程中唱響學生的“主旋律”，真正發揮學生在教育過程中的主體地位。

（二）體驗式教學的應用價值

首先，體驗式教學有利于推進新課程改革目標的實現;其次，有助于提升初中道德與法治課程課堂教學的實效性;再次，有助于增強課程教學過程中德育價值的內化;最后，有助于初中道德與法治教師教學技能的提升?？偟膩碚f，體驗式教學在當下有很大的實踐價值，對學生對教師都是一種雙贏的模式。

二、體驗式教學在初中道德與法治課程當中的應用策略

（一）優化教學設計，初中感知體驗

一節生動、有趣的教學活動，基于教師前期的教學設計，同時，這也是進行初中道德與法治課程體驗式教學的第一步也是關鍵一步。因此，教師在進行教學設計的過程中，應當充分挖掘課程教材內容與社會生活之間的聯系，盡其所能地融入學生的生活經驗，讓學生能夠主動、積極地投入教師設計的教學活動之中。

例如，在學習人教版八年級上冊中的《以禮待人》這一課時，教師就可以邀請愛看古裝劇的同學上臺為大家表演古代的“敬師禮”。這樣新穎獨特的方式，能夠瞬間點燃學生們的熱情，激發其求知欲望，也能更為主動地投入到教學活動之中。此時，學生可能會因為之前從未親身接觸而不知如何表演，教師就可以加以指導，讓學生都能了解到“敬師禮”。通過這一方式，不僅僅可以讓學生感受到中華文明的傳承，也能潛移默化地接受這樣體驗式的教學模式，比以往任何時候的教學都更加讓學生受益匪淺。

（二）調動學生參與，豐富情感體驗

有了新穎獨特的教學設計，還少不了相應的問題情景，良好的問題能夠有效地啟發學生思考，也能讓學生的參與積極性得到提高，有助于在學習過程中豐富學生的情感體驗。要注意的是，教師在設計相應的教學問題時，首先要注重其針對性，其次要具有全面性，最后還要注重問題的開放性和啟發性。

例如，還是在學習人教版八年級上冊中的《以禮待人》這一課時，就可以詢問班級上的學生：“大家在生活中遇到了哪些你認為是不禮貌的事情呢？”教師在拋出這一問題之后，就可以給學生自由發表的實踐，讓學生根據其生活經驗侃侃而談。討論之后，可以邀請幾位同學分享自身的經歷。最后，教師可以利用多媒體將學生所說的情形加以概括和補充。除此之外，教師還可以引導學生思考“如何做才能成為一名有禮之人”，通過這一問題升華學生的情感體驗，使其將本節課所學真正內化于心，以至于達到修養身心的作用，培養學生良好品德的形成。

（三）總結活動成果，鞏固知識體驗

初中學生相較于小學生，其思維已經得到了一定程度的發展，但還尚未完善，在看待問題方面還是存在一些不足。因此，在教師的教學過程中，教師還是要為學生起到引導作用，在課程的最終環節，幫助學生對所學知識進行總結和歸納，幫助學生建立起良好的知識體系和價值體系。

例如，在學習人教版八年級上冊中的《網絡改變世界》這一節課時，教師首先可以組織一場辯論賽讓學生參與，辯論的主題為“網絡利大于弊還是弊大于利”，讓學生通過同學之間思維的碰撞去完善自身的思維。在學生辯論的過程中，教師應仔細觀察學生的反應，通過細節指出發現學生存在的問題。在最終的總結環節，教師可以通過學生的觀點進行歸納，此時學生也能收獲一定的自豪感，同時也能更好地理解“網絡是一把雙刃劍”這一教學難點，使學生的教學感悟得到了良好的鞏固。

結束語

教學過程就是教師的教與學生的學的集合體，教師不僅僅是讓學生在成長，同時也讓自己不斷得到了提升。因此，在初中道德與法治課程上，教師有必要通過體驗式教學這一模式提升學生的參與意識，讓學生真正成為教學的主人，從而讓學生通過自己親身體驗、親身實踐，去感悟、體悟真理，去掌握知識。

參考文獻

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