小學數學課堂教學與信息技術的整合應用

許物筆

摘 要：科學技術的快速發展為教育帶來更多提升效率的手段，數學學科內容所蘊含的抽象性和動態性，對于小學生來說有時候難以理解，有了信息技術的支持能夠在極大程度上加強學生對于課程知識的理解，促進二者更加緊密有效地結合，有利于實現更好的課堂教學。通過信息技術展開小學數學教學，可以讓原本單一的知識變得活潑有趣，而且還能夠極大地提高學生的學習興趣，促進高效課堂的實現。

關鍵詞：小學教育;數學課程;信息技術;整合應用

【中圖分類號】G623.5? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1005-8877（2022）14-0099-03

The integrated application of primary school mathematics classroom teaching and

information technology

XU Wubi （Dongyuan Central Primary School， Longhai District， Fujian Province，China）

【Abstract】 The rapid development of science and technology has brought more means to improve the efficiency of education. The abstraction and dynamics contained in the content of mathematics are sometimes difficult for primary school students to understand. With the support of information technology， it can be greatly improved. To strengthen students' understanding of curriculum knowledge， promote the closer and more effective combination of the two， and help achieve better classroom teaching. Using information technology to carry out primary school mathematics teaching can make the original single knowledge lively and interesting， and it can also greatly improve students' interest in learning and promote the realization of efficient classrooms.

【Keywords】 Primary education; Mathematics curriculum; Information technology; Integrated application

進入21世紀以來，信息技術手段的出現改進了人們生產生活方式，各行各業都受到了信息技術的影響，甚至可以說想要實現行業領域的更好發展，就離不開信息技術的應用工作。為各行各業提供著便利，其中信息技術就是一項為教學帶來深刻影響的成果。對于學校教育教學工作來說，自然也需要圍繞信息技術來給學生展開具體的教學活動的設計工作。就目前的學校教育工作來看，雖然教師都會運用信息技術來給學生展開相應的課程整合和設計工作。但是所能夠達到的教學效果不見得盡如人意。關鍵還是因為沒有清晰地明確信息技術與學生融合的有效之處。對于數學課程本身的內容來說，因為涉及了具有一定抽象性的知識內容，所以學生的學習過程中，更需要利用一些較為形象的知識內容來給學生展開具體的教學分析和設計工作。

在小學階段的學校教學活動中，通過利用信息技術展開相應的課程構建活動，不僅能夠提高課堂教學效果，而且還可以實現學生整體思維能力和意思上的發展。尤其是在小學數學教學工作中，通過應用信息技術能夠幫助學生更好地掌握課程知識的內容，實現學生素質的提升與發展。然而教師在應用的過程中，還是需要結合學生的學習心理，通過發掘學生的特點來展開實際的應用工作。因此，本文將立足于當下小學數學課程的教學現狀，對小學生數學課堂教學與信息技術的整合應用展開相關的分析和探究。

1.信息技術對于小學數學課堂的作用

在小學數學課堂教學中，教師想要通過運用信息技術去構建一個高效的課堂教學，其中就需要對信息技術在課堂中運用的意義有所掌握，只有這樣，教師在運用信息技術進行課堂教學的時候，才可以充分發揮信息技術的優勢，促進高效課堂的實現。

首先，在現在的課堂教學中，運用信息技術進行課堂教學，有利于學生注意力的集中。對于課堂教學來說，它不是一個短時間的過程，而是一個長時間的過程。一個成年人在課堂學習的時候，都容易打盹兒，更何況是年齡小，又喜歡玩的小學生呢？信息技術其中所蘊含著趣味性的教學形式，就可以牢牢抓住學生的眼球，將學生的注意力集中在課堂上，從而促進課堂教學的效率與質量，實現高效課堂。

其次，發揮信息技術獨有的優勢進行教學，有利于學生對知識的理解。對于數學知識來說，它既然是理科學科，自然就會有理科知識所含有的特色——抽象難懂，對于小學生來說，他們的思維理解方式，正屬于具象性理解。因此，直接講授的方式，學生對于知識不容易消化理解。通過信息技術，很多抽象的知識可以變得更加具體，從而有利于學生對于知識的消化，學生對于知識消化的速度變快了，自然課堂效率也就提高了。

2.小學數學課堂與信息技術的整合應用

（1） 信息技術助力翻轉課堂教學模式的應用

從平時的教學情況來看，我們可以發現一個很明顯的問題，由于現在應試教育思想的影響，使得教師的教學思路、教學手法存在局限性，更傾向于選擇傳統的教學手段，而不是主動去探索推動一種新的教學方式。這樣的教學方式對于他們而言相對來說比較簡單，但是這樣的教學模式已不適應當今社會，不利于學生的全面發展。

在目前新課改的教學要求之下，需要教師在保證主導性的情況下充分發揮出學生的主體性作用，這一點與“翻轉課堂”的教學方式不謀而合。在這樣的一種形勢下，就需要教師能夠及時轉變自己的教學觀念，在日常授課過程中，注意以學生為主體來進行課堂教學。教師只有采用這樣的方式才能夠與“翻轉課堂”相適應從而使得學生的小學數學水平得到一定提升。在小學階段，學生的邏輯思維能力還處于成長階段，因此，學生更多地傾向于一些直觀、生動的教學課堂，這就要求數學教師利用信息技術手段，基于教材內容，創設一個新的數學體驗模式，讓學生能夠通過影像、音頻等方式更加直觀地感受到數學當中所富含的趣味性，以及相關知識點，在腦海當中留下更加深刻的印象，提升學習的積極性。以各類圖形為例，信息技術手段相比傳統的“黑板教學”可以更加生動、直觀地為學生展示圖形的形成、變化規律、相互之間的關系等，然后教師還可以讓學生結合自己的思考彼此相互之間解答，為什么這個圖形會呈現出這樣的變化規律，以此來加強信息技術對于學生學習理解的影響，促進學生整體知識學習意識和能力上的提升與發展。在這樣的模式教學下，解放了學生的思想禁錮，有利于數學思維的靈活運用。

（2）信息技術支持下微課在小學數學課堂上的應用

教師在利用信息技術的過程中，可以抓住信息技術的立體性，從而將知識變得更加立體。對于數學知識來說，書本上的知識是死的，加上數學知識中所含有的故事性和趣味性比較少，所以不容易引起學生的興趣。但是通過信息技術，就可以將書本中的許多知識編活起來，變得更加立體，學生在學習的過程中會更加投入，理解起來也會更簡單。以小學數學教材為例，教師在教授“圖形與幾何”的時候，這節課程的教學目標是：第一，通過課程的學習，讓學生能夠知道什么是圓，什么是軸對稱圖形，并知道圓的周長和面積計算公式;第二，通過課堂的學習，培養學生一定的幾何思維。因此，針對該教學目標，數學教師在課堂上講到軸對稱圖形的概念的時候，教師就可以運用信息技術，將軸對稱圖像的演變形式，通過視頻的方式展現在學生面前。具體來說，教師可以自己制作一個Flash小動畫，其中，動畫內容就是關于軸對稱圖形的定義，通過動畫視頻，小學生得到的相比以往傳統教學模式的想象更加準確、直接的感受，能夠更加有效地掌握軸對稱圖形的理念。這樣一來，就使得原本在書本上干硬的兩行字的定義，變得活起來，同時也變得更加立體，學生更好理解，促進學生對于知識的消化，真正實現高效課堂。

（3）多媒體技術在小學數學課題中的應用

在小學數學課堂教學活動中，教師可以結合具體的教學目標，從而展開相關的教學工作。對于教師的教學工作來說，想要讓在實際的學習環境和工作中，都能夠獲得提升與發展，就需要給學生利用好相應的教學目標。這樣一來，才能夠在實際的環境中有效地推動學生的成長與發展。然而對于學生來說，并不是所有的問題都能夠由教師簡單講解來解決。關鍵還是要通過一定的教學手段，從而來幫助學生獲得整體知識的提升與發展。尤其是對于教學目標的實現來說，更是如此。通過信息技術的應用，在極大程度上，能夠加強學生對于課文知識的認知，促進學生形成相應的知識結構。假設在這一次課程教學活動中，教師所要給學生教學的內容是“圖形的平移、旋轉”。針對這一教學內容來說，需要學生具備一定的空間想象思維意識，從而才能有效地推動學生獲得相關知識學習上的提升與發展。因此，教師就可以利用信息技術來達到這一教學目標。具體來說，教師可以利用信息技術的多維影像功能，將圖形的平移過程，通過具體線路的方式展示出來，以此來加強學生對于課程知識的認知，切實有效地推動學生整體知識學習上的提升，達到更好的課程教學效果。

此外，如何真正發揮信息技術手段在小學數學課堂上的優勢，改進教學手法，提升教學效率，也是每一位小學數學教師應當解決的問題。例如，信息技術可以將生硬、枯燥的數學公式趣味化，以卡通形象的方式展示給學生，可以有效地提升學生的熱情，又或者教師可以將一些應用題通過視頻的形式播放，更加生活化，相比以往的文字描述能夠更加容易吸引學生，將學生的注意力牢牢地抓在教學當中。通過充分利用多媒體的功能進行課堂教學，既可以鞏固之前所沒有學到的基礎知識，學習數學的積極性和欲望再次得到調動，使得學生可以完全投入數學知識的學習活動情景之中。同時也可使我們中小學生深刻體會數學知識的一種特殊性的內在聯系。例如，教師可以通過數學模擬課堂多媒體中將攝像、聲像的相互作用結合起來，進行模擬功能，可以隨時隨地收集許多大量數學教學材料，有效加強了對于促使中小學生充分利用數學模擬課堂教育的這種綜合學習教學管理工作效率。在輕松愉悅的數學模擬教育課堂綜合學習管理氛圍中，學生上課自然就會學得有趣，大大提高了教師在課堂教學管理中的整體效率。又如，對每章的主要教學內容可以結合有關中國數學家和科學家的真實成長經歷及其科學研究成果，充分地激發小學生熱愛研究的良好感情。例如，在學習“圓”的時候，世界上第一個人將圓周率的平均值通過數學計算精確地統計達到6位以上，并對中國的數學家——祖沖之，給予直觀的計算教學方法介紹和正確的方法教授。比如，利用電子信息顯示技術，實景展示出本地比較出名的巖石風景區，如漳州云洞巖巖石風景區和靈通巖巖石風景區整體海拔高度相差多少米;又如，把云洞巖的風動石和東山島的風動石整體質量和風動體積的一些相關測量數據通過投影展示出來，進行教學設計做出相關的一些緊扣課堂教學過程目標的一些數學實驗題目，激發了學生積極學習數學的極高激情，同時了解了本地的鄉土知識，這是一舉多得的好辦法。另外，教師也可以利用各種多媒體教學軟件技術編寫各種具有很強教學性和針對性的互動課堂練習，這些課堂練習的互動教學效果非常好，是其他傳統的互動課堂練習教學方法不能與之相比的。所以，現代課堂多媒體教學的最大成功之處就是教材展示，化一種被動性的課堂學習為一種主動性的課堂學習，化抽象為具體。通過帶有很強烈的教學性和娛樂性的實際互動教學課堂練習，能輕松地鞏固復習基礎知識，從而，真正做到學生通過多媒體課堂上的各種互動讓自己學習到的內容更為廣泛有趣，知識的相互運用聯系更加緊密、更為扎實，這充分地激發了學生積極參與互動課堂、互動學習的強烈興趣，真正可以做到學生可以輕松快速做到“減輕學生負擔，提高學生素質”。再如，在這些課堂練習中，多媒體設備甚至可以自動編寫不同形式的數學題，如選擇題、填空題、判斷題和選擇題等。由這些教學軟件可以驅動教師來準確分析判斷每個年級學生的學習問題解答的正確性，根據每個學生課堂練習的實際開展情況，給予具有必要性的教學評價。

（4）利用信息技術進行知識總結

教師在數學課堂教學的過程中，可以運用信息技術，將原本抽象的知識變得具象，從而符合小學生的理解思維，方便學生的理解。除此之外，具象的信息，一般都比較具有吸引力，把學生的注意力完全集中在課堂上，從而落實高效課堂在小學數學課程中的構建。以小學數學教材為例，教師在教授“位置——上下前后”的時候，這節課程的教學目標：第一，通過課堂的學習，讓學生能夠體驗上下前后之間的關系，從而培養學生的空間觀念;第二，通過讓學生運用自己的話對上下前后進行表達，從而培養學生的數學語言的表達能力;第三，通過課堂教學的過程中，運用信息技術，激發學生的學習興趣，提高課堂的教學效率和質量。教師在課堂教學的過程中，針對這樣的教學要求，教師可以通過運用信息技術的投影功能，將學生的座位投影到課堂的屏幕上，這樣一來，學生的注意力就會被完全集中在課堂上，學生會好奇教師下一步怎么操作。教師可以指定一個學生，如小華，讓他站起來。等小華站起來之后，教師再讓小華左邊的同學站起來，右邊的同學趴下，前面的同學蹲下，后面的同學向后轉。通過這樣一種具體的形象展現，不僅學生的注意力被集中在課堂上，而且整個課堂教學氣氛都被調動起來，學生的好奇心和熱情也被調動起來，從而促進小學數學高效課堂的實現。

綜合整體分析和探究的內容來看，在小學數學課程教學中，教師在實際的教學過程中能夠恰到好處應用信息技術，必然能夠極大地提高學生的整體學習能力，讓學生能夠在實際的學習環境和工作中獲得提升與發展。但是想要做好這一方面的工作，就需要結合學生的具體情況和相關教學內容，從而展開相應的設計分析工作。這樣才能夠切實有效地推動學生和課堂教學工作的共同發展。

參考文獻

[1]錢濼妃. 把握重點，高效應用——淺談信息技術與小學數學課程的有效整合[J]. 數學學習與研究，2014（18）.