希沃白板在小學語文教學中的應用探析

摘要：希沃白板走進課堂后，彌補了傳統黑板教學中存在的不足，改進了傳統的多媒體技術的不足，充實教育內容，改進教學效果，幫助培養和發展學生的學科核心能力。文章對希沃白板在小學語文教學中的作用及策略進行了分析，希望能對教學模式的創新和學生的語文核心素養的培養有所幫助。

關鍵詞：小學語文教學;希沃白板;應用策略;有效性

前言：科技的發展，為提高小學語文教學水平提供了良好的環境。希沃電子白板是一項非常重要的技術，與計算機技術相結合，通過投影機把電腦上的信息投射到電子白板上，可以播放聲音、圖片、視頻等，結合學科工具，為學生提供豐富多樣的教育資源，極大地提高了學生的學習熱情，同時，加強師生之間的溝通，取得良好的教學效果。

一、小學語文識字教學中電子白板的運用問題

（一）教學課件制作水平不高

在整個教學過程中，由于部分教師本身的信息技術水平較低，特別是在使用新的教育媒介如電子白板時，很難做出與學生的實際情況相適應的教學課件。一般的問題是：課件制作簡單，審美性差，教學方法單一，靜態圖片較多，活動方式較少，活動形式較單一，這就造成了缺乏吸引力的教學流程。在課堂上，學生的注意力長期集中是比較困難的。另外，目前在小學語文教學中，老師們更加注重使用多媒體，對希沃電子白板的關注度不高，使用率還有待加強。

（二）多媒體替代傳統教學手段，忽視學生參與

多媒體教學是一種以數字技術為載體，具有聲音、圖像、文字等多種信息的綜合應用。能引起學生的興趣，并能滿足他們多方面的需要。在大力推動教育信息化戰略的實施過程中，很多老師都喜歡用多媒體來代替傳統的教學方式。但就小學語文的讀寫教學而言，老師不能過分地依靠多媒體，而要讓學生們參與到學習中來，親身體會握筆姿勢，書寫順序等。但在實踐中，老師用多媒體的預先設定代替了教室的產生，缺少即時交互的教學，導致課堂教學模式仍然處于“講臺式學習”的水平?；谶@一點，在多媒體教學中，教師應該淡化其主導地位，充分調動學生的積極性，指導學生進行閱讀和寫作的實際操作。

二、希沃電子白板在語文教學過程中的互動分析

（一）利用希沃白板激發學習興趣

興趣是培養學生學習欲望的源泉，是激發學生思考的力量，是讓學生產生學習熱情的出發點。小學生年紀小，缺乏人生閱歷，缺乏知識，學生的學習興趣常常被具體、直觀、生動的圖像所吸引。希沃白板將生動的圖像，有趣的聲音，生動的動畫，游戲化的實踐，更符合學生的學習習慣，激發學生的主動參與。老師要在教學中運用各種感覺的方法，提高課堂教學效果。舉例而言，《小蝌蚪找媽媽》在希沃白板的幫助下，老師們可以收集關于蝌蚪的科學短片，把動畫直接引入教室，通過對蝌蚪生物學的觀察，加深對蝌蚪的認識。為保證學生的學習興趣持續穩定，老師也可以提出幾個問題，引導學生有目標地看電視動畫，激發學生的學習興趣，引導學生進入一種積極的思考模式，隨后，給同學們播放了一部《小蝌蚪找媽媽》，通過視頻和音頻的趣味欣賞，使學生對教學內容有了基本的了解。引入希沃的白板和動畫，創造一個有形的教學環境，把枯燥乏味的生物科學知識具體化，對學生的接受程度有了很大的改善，對學習的熱情越來越高。此外，在希沃白板中，“分組競爭”是“課堂活動”的一個重要組成部分，可以通過組隊比賽的形式來回答問題，在指定的時限內回答問題，由系統進行測試，并對各個小組的得分進行統計。在這個充滿樂趣的比賽中，激發學生的學習積極性，改善課堂教學的品質。

（二）利用希沃教學軟件提升教師與學生互動的質量

課堂上的教學是老師“教授”和學生“接受”的一個重要的場所，語文老師對思想和知識的傳授是否到位很重要。按照傳統的教育方式，老師們大多采取一言堂的方式，他們會以板書將自己的知識灌輸給學生，而課堂上的反饋和生成，則大多通過提問的方式進行，而且，這個問題是沒有彈性的，只能向個別學生們提出問題，這就造成了學生的總體學習成效沒有得到及時的反饋，對教育和知識的深度研究有很大的影響。而使用希沃的教學軟件，能有效地提高師生之間的交流效率和質量，學生能清楚地了解到課堂的進度，在知識學習反饋的過程中，每個學生都可以把自己的答案寫在白板上，老師能及時了解學生的知識掌握狀況，再根據實際情況進行教學，在教室里，使用希沃的教學軟件，提高了語文教學的質量。

（三）利用希沃教學軟件培養學生構筑知識網絡的習慣

語文教育并不只是掌握基本的語言技能，同時，還要讓學生建立起一個完整的知識網絡。而在傳統的教育方式中，重點培養學生的基礎閱讀能力和寫作能力，而建立起系統的知識網絡只是在課堂上的一條暗線。比如，老師在上課時問的一些引導問題，這并不是整個課程的全部內容。沒有其他的教學環節，也沒有及時的反饋，這就造成了學生在構建知識體系時，常常要靠自己的領悟能力，影響了整體語文教學的成效，也影響了教學的深度。而把希沃的教學軟件與整個教學過程結合起來，不僅要優化教室的活動，同時，學生們也能清楚地感覺到這條暗線的存在。然后，在以后的閱讀和寫作中，培養這樣的思考方式，建立起屬于自己的知識網，這樣才能使語文的學習不斷深化。比如，在學習《故宮博物院》時，以游記為次序，大致勾勒出故宮的大概，這門課的目標并不只是讓學生大致了解故宮。同時暗含著對于說明文以及游記寫法的學習，理解了寫作次序對文章的連貫性的影響。在這個過程中，希沃的教學軟件不僅有圖片說明的優勢，在對段落進行說明的時候，畫出故宮的鳥瞰圖的行進線路，不但能使學生更好地了解，構建更加具體的知識圖解，以旅游筆記和說明文的寫作脈絡的重點提醒，比如，這首詩的開頭就是第一句都是主題句，讓學生們在閱讀和了解的過程中，要多留意尋找的辦法。在文章的最后研究和回顧中，學生對自己學習中做的批注總結自己思考的過程，以及在希沃的教學軟件引導下，為本課程建立思維導圖，通過這種方法，在持續的思考中，培養學生構建思維導圖的習慣，這樣才能更好地推進語文教學的深入。

三、結束語：

希沃電子白板技術把信息技術與教室教學有機結合，推動了小學語文課程的多樣化發展，使學生更樂于參加學習。在今后的教育中，教師應充分發揮希沃電子白板的優勢，在課堂上激起學生的興趣，提高教師的教學質量。

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作者簡介：

謝婷（1995.10—），女，漢族，籍貫：廣西玉林人，廣西柳州市魚峰區雒容鎮第二小學。