淺析小學數學教學中差生轉化的措施

楊彩練

摘要：在新課改的教育背景下，教育部門越來越重視提升全體學生的知識水平。由于中國人口眾多，所以受教育的人數也非常多。但是通過調查可以發現，處在學術水平頂端的人非常少，大部分學生雖然也在不斷學習但是取得的成績并不理想。要想提升全體受教育人群的總體水平，就要重視對差生的關注。教師要根據目前的教學現狀，改革自身的教學課堂，充分調動全體學生學習的積極性，增加與學生的課堂互動，及時發現他們的問題。對于差生，教師要有針對性的開展教學，提升教學質量。

關鍵詞：小學數學;差生轉化;策略研究

引言：

在整個小學教學課堂當中，僅僅依靠優等生來回答問題是遠遠達不到教學效果的。要想提升班級的總體成績，教師一定要重視對差生進行教學。有很多學生雖然學習成績較差，但是他們對知識吸收的速度不比優等生差。教師對于差生的教學不能放松，要在課堂當中積極引導他們，促進他們充分吸收知識，不斷豐富差生的知識儲備。

一、出現小學數學差生的主要原因

1.1教師課堂互動較少

部分教師受傳統教育模式和教學觀念的影響，為了在課上追求教學進度，往往忽略了和學生進行課堂互動，即使老師在課堂當中提出一些問題，也會選擇優等生來回答。優等生回答問題的時間比較短，并且回答的結果也比較準確，教師在課上與優等生進行課堂互動，可以充分提高講課的效率。但是班級當中僅有一小部分同學成績優越，大部分同學都是中等水平或者是差生。教師沒有充分考慮到這部分學生的感受，一味的追求學進度是非常不專業的行為。教師要不斷改變自身的教學方式，在課上增加和中等生、差生的互動，真正了解這部分學生的學習情況。

1.2學生自制力較差

大部分學生剛剛步入小學的學習階段，還沒有養成良好的學習習慣，并且對老師教學方式還不熟悉，這部分學生整體呈現出比較散漫的學習狀態。這個年齡段的學生自制力比較差，沒有意識到學習的重要性，所以會出現一些違反課堂紀律的情況。對于這部分學生，老師要耐心的和他們進行交流，幫助他們樹立起正確的學習觀念。

二、推進小學數學教學中差生轉化的策略研究

2.1開展多元化的教學模式

教師為了提升全體學生進行小學數學學習的積極性，可以選擇在教學過程當中開展多元化的課堂教學模式。教師可以選擇借助情景教學來讓學生在具體的情景下去學習相關的數學知識點。在情景教學的過程當中，每個學生注意力都充分的集中，對于知識吸收的速度更快，真正達到課上高效學習的目的。同時，老師也可以選擇借助多媒體教學設備輔助教學，在上課的過程當中組織學生觀看一些微課視頻，加深學生對相關知識點的的印象，讓每個同學都在課堂當中學習到一定的知識。

例如：在學習五年級下冊長方形和正方形，這節內容時，老師在講課的過程當中可以發現，在班級當中有一部分學習基礎較差的學生不能夠及時地反映出長方形和正方形的空間模型。老師為了提高學生的學習效率，可以選擇借助多媒體電子教學設備，在電子白板上投影關于長方形和正方形的空間模型，讓學生借助電子白板的圖像加深對圖形的空間認識，幫助他們充分的學習圖形這節內容。

2.2分組討論、共同學習

為了提升班級總體數學水平，教師可以在教學過程當中鼓勵學生借助小組互助這種方式進行學習。老師要在正式開始講課之前進行合理的分組，每個小組當中都要有學習比較拔尖的同學，同時也要有基礎比較薄弱的同學。采用這樣的分組方式，基礎較差的同學能夠在小組討論過程當中學習到其他優秀同學的做題經驗，同時也能夠在交流的過程當中發現自己學習的不足之處。通過這樣的小組帶動學習，班級當中的差生會越來越少，每個學生都朝著更好的方向去前進，真正構建更加高質量的小學數學教學課堂。

2.3教師增加與差生互動

教師改變傳統以往的教學觀念，在教學課堂當中增加和差生的互動，及時了解差生的問題所在，真正根據他們的需求制定更加詳細的教學方案。同時，教師要在與差生進行互動的過程中反思自己的不足之處，考慮一下自己是否在教學過程當中講解的比較粗略，使得這部分同學沒有充分的理解相關知識點。對于差生提出的學習問題，教師也要充分的重視，采用多種解法給學生解答，真正讓這部分學生在課堂當中學習到知識。教師也要在教學過程當中鼓勵這部分學生改變傳統以往的學習方法，選擇更加適合自己的學習方式，可以有效的提升差生的學習成績。

例如：在學習五年級下冊分數的意義和性質，這節內容時，老師在講解分數知識的時候，要增加和差生的課堂互動，及時了解他們遇到的學習困難，對于他們不理解的知識點，要進一步的去講解，幫助他們在課上充分掌握這部分知識。同時，老師在課下要增加和他們的交流，及時了解他們的學習現狀，推薦一些更加高效的學習方式。

三、創新課堂教學方案給小學數學差生帶來的積極影響

在新課改的教學背景下，教師要不斷改變自己的教學觀念，在課堂當中除了重視對優等生的教育，也要重視對差生的教學，教師一定要一視同仁，并不能夠因為學生的學習成績不同就區別對待。教師可以選擇創新自身的教學模式，開展多元化的課堂教學方案，讓學生在課堂當中充分感受到數學學習的樂趣，真正調動起學生進行數學學習的積極性。為了轉變差生的學習觀念，教師要增加和這部分同學的交流，對于這部分學生遇到的問題，教師要及時進行解答。

結束語：

教師要在教學過程當中充分關注差生的學習情況，及時和這部分同學進行交流，鼓勵他們轉變傳統以往的學習理念，選擇更加適合自己的學習方式進行高質量的學習。

參考文獻：

[1]李金霞.關于“雙減”政策下小學數學教學實踐的理論研究[J].新課程，2022，No.620（12）：16-17.

[2]張繼強.小學數學教材中主題圖開發與應用研究[J].新課程，2022，No.620（12）：36-37.