合作學習在初中英語教學中的應用研究

高麗

摘要：通過互助學習，將學生作為學習的主體，充分發揮學習的積極主動性。教師在合作學習過程中扮演引導和幫助的角色，為學生創造一個良好的學習氛圍，是整個班級體和教師進行有機融合。初中英語作為高中英語的基礎和小學英語的過渡階段，通過組內成員彼此交流溝通，能夠培養學生集體榮譽感和團隊合作能力。

關鍵詞：初中英語;小組合作;核心素養;學習興趣

初中英語作為小學英語的過渡時期，其知識變得更加繁瑣。不禁要求教育工作者不斷創新教學方法更要因人而異，結合實際情況。學生作為學習的主體，想要提高英語學習成績必須激發對英語學科的興趣。語法結構，生詞拼寫，作文模板等都需要學生熟練掌握。綜上所述，為了改變傳統教育模式的弊端本文就合作學習在初中英語教學中的應用研究展開討論表達觀點。

一、淺談合作學習在初中英語教學中的意義

在傳統教育模式中，教師占主體地位學生被動的接受知識。隨著時代的發展和經濟的進步，傳統教育的弊端逐漸逐漸凸顯。學生個人之間的差異也逐漸增強，新課標規定教育要承認學生個體的差異性，在不斷改革教育方針的情況下共同營造師生互助的良好局面。就初中英語教學來看，合作學習對學生起著積極的作用。學生可以通過小組合作的方式進行英語演講或幻燈片演示的不同方式，進行合作學習。教師在進行小組分組的同時，要注重學生本身接受程度的高低進行有力結合。后期可以通過明確的分工，讓組內每個成員都能夠發揮自身潛質和特長。后期通過組內合作完成布置的英語任務，能夠提高學生英語技能。充分發揮學生學習主體地位，培養核心素養。[1]

二、合作學習在英語教學中的措施

1，注重小組結合，完成實踐活動

實踐活動能夠增強學生的動手能力和思維轉換能力。在學習九年級上冊第一單元“How could we become good learners？”教師可以通過分組布置小組任務，交流每個人認為最適合自己的學習方式是哪些？教育工作者可以引導學生用“How do you learn english？或者，How do you learn chinese？”進行提問，要求學生用“I'm studying english by reading books/by writing.”進行回答。在學習對話2d部分時，可以采用組內成員角色扮演的方式進行互問互答。通過朗讀jack 和 anne對話，可以鍛煉學生的口語能力。在完成課后練習3d時，教師可以通過每組分1到2個小題組內成員共同協助完成。在公布答案之前，對小組完成情況進行考察和監督。最后由組長頒布正確答案，做錯的同學可以向做對的同學進行請教。通過組內合作參加實踐活動，提高課堂效率和整體意識。[2]

2，小組共同創造情景式教學

情景式教學能夠激起學生學習興趣，充分發揮學生對英語科目的學習積極性。教師要改變教育模式，以學生為主體。在學習九年級第二單元“I think the moon cakes are delicious”教師可以通過模擬舉辦中秋節活動來進行傳統習俗的學習。通過舉辦The lightning festival ;The spring festival; The dragon boat festival等不同傳統節日，引導學生認識傳統文化“ The mooncakes ;Zongzi;Hongbao”在情景課堂的設置過程中，教師可以通過閱讀“Full Moon Full Feelings”去向學生解釋中秋節的來歷和背景。最后一球學生小組合作完成本篇文章的翻譯，面對重點詞語和詞組比如“However ;celebration;Whoever;There are something”分工進行特殊標注。

3，學生自身要培養團體意識

學生作為學習的主體，在教師進行教育模式的改革和課程創新同時，要樹立起正確的學習意識。樹立合作共贏，互相幫助的意識在組內無論是當組長還是組員，都要彼此合作。在組內，通過完成小組合作，有利于提高學生的團體意識和成績提升。教師在整個過程中扮演指導和幫助的角色，通過進行明確的組內分工和協調溝通，職能進一步幫助學生全面發展。堅持各司其職，共同努力，組內成員朝著一個目標一起進步學習

三、總結語

綜上所述，結合多種因素考慮合作學習在初中英語教學中的應用研究，很大程度上能夠促進初中英語課堂的質量提升。初中英語小組合作打破了傳統的教學觀念，將同學不再限制于課桌之內要求學生可以在課上進行討論。在新課標的規定下，小組合作成為學生學習的主要方式之一教師進行合理科學的引導，能夠進一步的提升小組合作的質量。因此，小組合作作為提高初中英語課程的重要方式之一，有利于提升學生的知識接納程度。通過不斷的改革，教育模式可以提高我國義務階段教育水平，進一步貼切現代學生最真實的學習需求。為祖國提供人才后備軍，形成師生互助的良好局面。

參考文獻：

[1]初中英語小組合作學習中的誤區及對策[J].山東師范大學外國語學院學報（基礎英語教育），2019（2）.

[2]合作學習教學模式及其在我校教學中的應用展望[J].科技創新導報，2018.

[3]司曉凡.合作學習在初中英語教學中的有效應用研究[J].校園英語，2022（07）：39-41.