小學數學問題解決能力的培養研究

曾媛

摘要：在新課改的推動與發展背景下，培養小學生數學解決問題的能力已經成為重點研究話題，是素質教育的要求，更是促進教育發展的必然趨勢?，F如今小學生學習數學目的不在是一味的在考試中取得好成績，而是能夠有效的提高他們解決問題的能力，并靈活的運用數學思維在生活中解決日常中的數學問題，感知生活中問題解決方法是多種多樣的，從而達到學以致用的教學效果。尤其處于小學時期的學生培養他們數學思維能力是非常重要的一個環節，不僅可以有效的幫助小學生理解和掌握知識，更是可以反復的訓練小學生的應用能力，從而有效的培養小學生在數學方面解決問題的能力。并且新課改也明確的要求教師要注重培育學生善于從生活中發現、表達、解決問題的能力，從而有效的培養他們的創新意識。

關鍵詞：小學數學教學;問題解決能力;策略研究

一、當前培養小學生數學問題解決能力的現狀

首先，小學生因為年齡比較小，各方面的能力都不完善，心智也不夠成熟，以致于他們的思維能力比較差，在看待事物時比較簡單。尤其是在催帶學習時也沒有很強的自主性，專注力不夠集中，要自身感興趣的事物才能高度集中。加上小學生在學習方法上也不夠熟練，對解決問題能力的技巧也不成熟。久而久之，也就失去對數學學習的興趣。其次，教師受到傳統教學思想觀念的影響，采用的教育方式過于單一，在課堂教學中缺乏創新意識。講述知識時也過于枯燥，只是理論性的進行闡述，是無法更近一步的提高他們解決問題的能力，更是不能深入掌握解決思路和方法，從而造成了不良的影響，無法形成良好的學習習慣。

二、培養小學生解決問題能力的意義

小學階段的學生有著與其他年齡不同的特點，他們的專注度卻比較短暫，這也就要求教師在進行教學中要注意教學策略的運用，要根據他們不同的情況針對性的進行教學方案的設計，才能有效的提升他們的學習能力。而教師要想解決此問題，還是要深入理解數學知識最終的教學目的就是為了解決實際問題，靈活的運用所學的數學知識去解決生活中的問題。為此，教師要重視培養小學生解決問題的能力，立足于素質教育的根本，促使小學生能夠進行自主的學習數學知識，對他們的數學思維進行拓展，培養他們的創新思想，這對提高他們數學解決問題的能力有著重要的促進作用。

三、培養小學生在數學教學中解決問題能力的策略

1、創設問題情境，調動學生積極性

小學階段的學生各方面身心都未發育完善，對思考問題的能力比較直觀、單一，大多數都只能進行表面層次的理解。為此，教師要想提升小學生數學問題解決的能力，就要根據小學生的身心特點創設相應的教學情境，才能有效的調動小學生的學習積極性與主動性。而問題情境可以有效的調動小學生進行主動的思考，還可以豐富數學教學內容，促使小學生能夠身臨其境進行學習。從而能夠讓小學生更好的掌握數學知識點，養成數學思維習慣。尤其是教師可以運用生活化情境進行并引入問題，激發他們的熱情，提高他們解決問題的積極性。如在學習二年級上冊《乘法的初步認識》這課的知識點時，教師可以創設生活中的問題情境，激發小學生的學習積極性。例如教師可以通過播放游樂園的場景，讓小學生進行仔細觀察，并詢問有哪些好玩的項目呢？如果你們去玩的話，你最想玩哪一種？最后讓他們根據問題進行列算式。通過生活中的場景有利于小學生更好的感知數學在我們生活中的重要性，以及增強小學生對問題的分析和解決能力，在解題的過程中也能更清楚的掌握算理。

2、轉換數學思路，強化解決問題的能力

在新課改的推動與發展下，我國教育對數學教學體制改革也提上了日程，不在是以成績去衡量學生的品質，而是注重對學生數學素養意識的培養。這就要求教師壓不斷的進行創新自己的教學手段，不能還是滯留在傳統的教學模式中，否則只會起道適得其反的作用，這樣才能有效的提升他們解決問題的能力，并學會觸類旁通。數學的知識點還是比較的枯燥，復雜，對小學生來說還是有一定的難易度，如果教師用的還是填鴨式、機械式的教學手段，是無法讓小學生形成數學思維。這就需要教師進行數學思路的轉化，把那些比較抽象，晦澀難懂的知識點簡單化的講解。例如，教師在開展二年級小學數學下冊《圖形的運動》的課程時，主要的教學目的就是讓學生能夠直觀的認識平移、旋轉、軸對稱現象，并且在經歷解決問題的過程中，能夠有效的培養學的空間想象力。而這對于小學生來說是比較抽象的概念，這就需要教師將這些現象進行簡單化，教師可以引導學生進行觀察生活中常見的圖形進行直觀的認知，這樣有助于他們理解，讓概念變得通俗易懂。通過這樣思維轉化可以充分的把抽象復雜的問題變得具體通俗易懂，促使小學生能夠對數學問題的現象產生更加清晰的認知，并以及了解更多解決類似問題的策略，這對提高他們解決數學問題的能力有重要的促進作用。

總而言之，在新時期發展寫下，小學數學教學水平也隨之得到提升，教師要想跟上時代的步伐就壓注重學生解決問題能力的培養與提升。

參考文獻：

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