心理健康教育在初中道德與法治教學中的有效滲透

張相識

摘要：初中生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成發展的重要階段，受外在環境和身心變化的影響，部分學生或多或少都存在著一定的心理問題，有些學生還會出現逆反心理，甚至在不良心理的影響下出現極端的行為。在初中道德與法治教學中不僅要讓學生掌握理論知識，而且要讓學生消化吸收知識，從而提升自身的思想品德素質。本文結合教學實際，分別闡述了心理教育在初中道德與法治教學中的滲透現狀和實踐策略。

關鍵詞：初中道德與法治;心理健康教育;有效滲透

初中道德與法治教學作為初中學校工作中重要的一環，對學生的整體素質和前途都有著直接關系。在社會高速發展的今天，人們愈發重視學生的知識教育，卻忽視了思想品德教育和心理健康教育。初中道德與法治課程是對學生進行心理健康教育的重要途徑，教師要在實踐中努力踐行新課程改革的要求，科學合理地運用新教材，將心理教育融入日常教學中，提升學生的思想修養和道德水平，促進學生的健康成長。

一、初中道德與法治教學中融入心理健康教育的重要作用

道德與法治教學是素質教育的重要環節，學校道德與法治教學的目標以學生品德上出現的問題為重點，以提高學生的品德素質為目標，其內容在于對社會的認識和對規則的學習，逐漸成為滿足社會需要的工具，卻忽視了受教育者的需求。隨著年齡的增加和自我意識的增強，青少年學生逐漸厭倦且難以接受傳統的思想品德教育。因此，可以從道德規范教育入手來規范或約束學生的行為，從而達到事半功倍的效果。

二、心理健康教育在初中道德與法治教學中的滲透現狀

新課程教育理念提出已有一段時間，但仍有部分教師受到傳統應試教學思想的影響，只注重提升學生考試成績，片面地認為在教學中如果過多地滲透心理教育，會占用學生理論知識的學習時間，影響教學進度。所以，部分道德與法治教師在教學過程中仍在采用灌輸式的教學方法，只注重理論知識的傳授，對小組合作學習、探究式教學、情境教學運用不充分，學生對知識的學習主要以死記硬背為主，很難做到對知識的融會貫通，影響了學生對所學知識的運用。

三、心理健康教育在初中道德與法治教學中的有效滲透

（一）完善教學評價，振奮學生的心靈

完善的教學評價可以起到振奮學生心靈的作用。在初中道德與法治教學中，教師的積極評價對學生具有強烈的激勵作用，道德與法治教師在教學過程中要善于發掘學生的閃光點，當學生表現出積極的學習態度時，教師可以用言語表揚來強化學生的成功體驗;當學生在課堂上提出新穎的見解時，教師要及時采取適當的方式對學生予以肯定;教師還要善于發現學生在日常生活中的一些良好行為，作為優秀的事例在課堂上與其他同學進行分享，促使學生再接再厲，也為其他學生樹立榜樣。除了教師評價外，道德與法治教師還要鼓勵學生進行自我評價，指導學生運用理性評價自我的方法，查找自身存在的問題，并積極嘗試著解決問題，以達到心理健康教育的目標。同齡人更容易走進彼此的心靈，道德與法治教師還要鼓勵學生之間相互評價或小組之間相互評價，在對他人評價的同時反省自己，達到相互學習相互促進的目的，塑造學生謙虛好學、團結友愛、追求進步的心理品質。道德與法治教師可以讓其他學科的教師和家長參與到對學生的評價中，形成多方聯動機制，提高評價的科學性和客觀性。道德與法治教師還可以利用數據庫資源為每個學生建立成長檔案袋，把初中生的學習成績、心理健康水平、創造能力、學習能力等都記錄其中，通過定期回看，了解學生心理發展特征，也讓學生看到自己的進步與不足。

（二）在教育方法上的有機結合

從教育方法來看，初中階段學生的道德與法治教學與心理健康教育雖然有著一些差異，但其中也有一些交叉的地方存在。對此，在教育教學過程中，我們應著力發現二者的相同、相似之處，在此基礎上進行結合，取長補短，充分發揮它們的最大優勢。心理健康教育在近幾年來才逐漸得到重視，其知名度并不高，尤其是在一些鄉村地區，幾乎沒有普及，在這種情況下，教師不能等著學生來尋求幫助，而是要借助道德與法治教育處理問題的方法和經驗，主動為學生講解、宣傳一些基本知識，分享一些常見的心理健康知識，在活動課時滲透心理健康教育，用簡單的方法來展開教育，讓學生在潛移默化中收獲心理健康知識，從而幫助其保持良好的心理狀態，激發潛能。此外，在道德與法治教學時，也應該進行改變，不能高高在上，一味訓斥學生，而是要借助和參考心理健康教育中的溫暖、積極關注、真誠和尊重等方式，認真聆聽學生的需求，在交流中觀察學生，仔細辨別，了解學生身上存在的問題，以科學的知識、熱情的態度幫助學生提高素質。

（三）利用探究激趣，滋潤學生心田

初中階段的學生已經具有一定的自我意識，對外界的事物有自己的認知與想法，追求新穎與個性，傳統灌輸式的教學方法已經無法滿足初中生的學習需求。為此，初中道德與法治教師可以利用探究活動來激發學生的學習興趣，寓教于樂，讓學生在課堂上充分地展示自我，表達自己的心得體會，用輕松和快樂滋潤學生的心田。在初中道德與法治教學中，很多教學主題都是緊扣生活的，為學生所熟悉和了解，道德與法治教師可以將利用這些主題，讓學生針對一些生活現象、生活事件、日常行為等進行課堂辯論，引導學生站在不同的角度切入辯題，對其中的人、事、物行分析和評判，發散學生的思維，釋放學生的情感。由于學生的生活經歷、生活環境、思維方式等不同，在學習過程中對統一教學內容經常會表現出不同的看法，道德與法治教師在教學時可以從中選擇具有心理教育價值的問題，組織學生開展小組合作學習，讓學生分工合作，通過搜集資料，調查了解，整理分析等步驟，最終達成共識，完成課程學習。在合作學習中，不僅增進了同學之間的友誼，而且還幫助學生建立起了規則意識和集體觀念，同時也有助于教師了解學生的心理特征。

四、結語

總而言之，在學校教育教學中，做好學生教育還需要長時間的努力，切不可妄想一蹴而就，教師在教育教學中要有足夠的耐心。而在其他學科的教學中，教師也可以滲透心理健康教育和道德與法治知識，讓學生在收獲知識的同時，也能擁有良好的心態和品質。

參考文獻：

[1]王順民.在道德與法治教學中滲透心理健康教育的思路探索[J].當代家庭教育，2020（12）.

[2]王輝.初中道德與法治課程滲透心理健康教育探索與實踐[J].文理導航，2020（5）.