淺析信息技術在初中物理課堂教學中的運用

王春榆

摘要：隨著科技的進步，信息技術在教育教學中得到了普及，越來越多的初中物理教師選擇信息技術輔助課堂教學，收到了很好的效果。在新的教育背景下，初中物理教師應從學生的實際出發，借助信息技術突破初中物理教學的重點和難點，提高學生學習物理知識的效率與物理綜合素質，使其養成良好的學習習慣。

關鍵詞：初中物理;信息技術;策略

在新課程深入發展和改革的背景之下，信息技術對初中階段的物理課程教學產生了重大的影響。信息技術在物理授課過程當中的合理使用，可以充分激發學生對物理課程的探究興趣，進而不斷提升他們的學習水平，促進他們的深度學習效率。

一、信息技術在初中物理教學中應用的重要意義

（一）點擊式地呈現模式簡化板書流程，為師生互動提供充足的時間保障

在物理課堂教學過程中，涉及大量的知識要點和推導過程，在傳統的板書模式中，將花大量的時間進行知識要點的梳理。通過運用信息化手段，能夠提前做好相應的視頻，通過點擊式模式呈現關鍵教學內容，極大程度上節省板書所需的時間，為師生互動提供充足的時間。

教師可將這部分時間用于激發學生的思考，或是輔導重點作業，并為學生的探索交流提供更多的平臺和機會。例如，在課程教學中應用PPT模式，能夠對優秀的作業進行直觀化展示，可以對關鍵性問題和普遍性問題進行講解，從而提高課程教學成效。

（二）幫助學生形成立體化的學習機制，提高參與課程學習的積極性

在物理課程中涉及諸多難點，導致部分學生的學習難度較大，再加上物理知識相對抽象，學生在學習過程中不能對所有知識進行有效的應用。而形象化的教學模式會比抽象性的教學模式成效好，通過應用信息技術，能夠將抽象、復雜的物理知識進行動態化分解，轉變成學生熟悉的生活現象。通過與生活關聯，促使學生構建起立體式的學習模式，在知識學習的過程中，能夠聯想到相應的立體化學習場景，觸發學生主動發掘物理學習的樂趣和奧秘，進一步激發參與課程學習的積極性，進而形成完整的知識結構。

例如，物態變化知識的學習，就可以將涉及的幾種物態概念進行整合，如凝固、汽化、液化等，展示不同物態的完整性變化過程，引導學生通過視頻進行自主的觀察和探究。直觀性呈現方式比口頭傳達和書面表達的效果更好，能夠使學生將相應的文字與實際的動態變化建立關聯，促進知識的理解和消化，使理論知識真正轉變成學生的知識架構體系。

二、信息技術在初中物理教學中應用的具體策略

（一）構建課堂情境，增添學習樂趣

信息技術的飛速發展和在教育教學中的廣泛應用，為初中物理教學提供了豐富的課程資源，給物理課堂教學帶來了新的生機和活力。將信息技術運用到課堂情境的構建中，能增添物理學習的樂趣，激發初中生物理學習的動機。

例如，在開展物理“串聯與并聯”知識點教學過程中，教師可以利用信息技術將日常生活中的電路演示給學生，如家庭中各個房間的燈具、電器等，以生活中常見的串聯與并聯電路，吸引學生的注意力，促使學生不斷想要理解其中的原理。教師結合生活實際應用，借助信息技術將物理知識點簡易化，能讓學生更好地理解其中的物理知識，有利于提升教學質量，并且在信息技術的作用下，能降低物理知識難度，轉換學生在課堂上的被動學習狀態，形成主動探知的學習狀態。

（二）增強演示效果，降低學習難度

物理演示教學能有效幫助初中生理解物理知識、記憶物理現象。在傳統的物理教學中，教師演示教學大部分依靠課本和語言描述，教學內容和教學方式過于死板，無法充分調動學生的積極性，學生對物理知識的理解也存在一定難度。信息技術和物理教學的結合，創新了演示教學的形式和內容，提高了學生的學習興趣，初中生有更多接觸和操作物理實驗的機會。

例如，初中物理“磁場”教學過程中，由于無法直觀感知磁場，而初中階段的學生抽象性思維不夠完善，教師若是運用傳統的教學方式，僅對教材內容進行抽象講述，教學效率極低。而借助信息技術，教師可以將磁場的抽象效果用多媒體直觀地表達出來，讓學生更好地掌握抽象物理知識。對此，教師應在課程前，運用多媒體將磁場知識點直觀展示出來，如磁場的產生、作用、特點等。在教學過程中，對知識內容進行播放。學生在信息技術的輔助下，能直觀了解抽象性磁場知識，有助于間接培養學生的抽象性思維能力，為其未來對知識的了解奠定基礎。

（三）拓寬物理資源，豐富學習體驗

信息技術給物理教學帶來了豐富的教學資源，拓寬了初中生獲取物理知識的渠道?；ヂ摼W中擁有海量的物理資源，初中物理教師可以指導初中生進行網絡搜索，利用互聯網獲取更多、更新、更有用的物理知識，鼓勵初中生在線閱讀電子報刊、雜志，讓初中生了解最先進的物理成果，增強初中生的學習自信，提高對物理學習的重視程度。

例如，初中物理教師在完成“液體壓強”授課后，可以帶領學生借助信息技術開展相應的校外活動，如開展劃船競賽活動，前提需要學生使用標準的材料（校園中的塑料瓶、紙殼等）制作出自己的船體，參與劃船競賽活動。為了保障活動能快速實施，教師可以將學生分為不同小組，并促使學生借助信息技術了解制造船體的相關技術，拓寬學生知識面。在信息技術的作用下，學生會不斷豐富自身的知識儲備，在完成船體制造后，教師應在指定地點開展劃船競速比賽，并給予得到名次的學生一定獎勵支持。其中需要注意一點，在整個過程中，要保障學生安全，在完成活動后，教師在課堂上對活動進行總結，如在水面上什么樣的船體滑動速度會更快，什么樣的船體不會沉到水里。學生能結合競賽過程的理解，明確液體壓強的知識內容，不會出現自己制造的船體在競賽中沉底的情況。教師運用這種教學方式，不僅能提升學生學習興趣，使其深入了解液體壓強知識，還能讓學生在信息技術的促進下掌握更多的知識，擴充學生知識儲備，促使學生綜合發展。

三、結語

綜上所述，在初中物理課程教學中，教師及時引進信息技術，有助于提升課堂教學的效率和質量，并可以幫助學生解決學習中的難點，進一步激發他們的物理探究興趣。此外，教師采用信息技術，還可以帶領學生深度學習物理課程知識，從而讓他們掌握更多的物理知識，打造高效的物理課堂。

參考文獻：

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