雙減背景下如何優化設計小學數學家庭作業

李林秀

摘要：目前，雙減政策對教學提出了新的要求，即通過減少日常家庭作業數量，減少學生課外輔導的負擔，來達到減輕學生學習的壓力。因此，教師更加注重學生家庭作業的質量，希望通過家庭作業的創新和改革，有效提高學生的學習效率。為了實現上述教學目的，教師需要改進過去傳統的家庭作業設計方案，根據學生的能力和學習情況設計相關的數學家庭作業，通過家庭作業形式和內容的再創新，做到能力對接知識，提高學生的學習質量。

關鍵詞：雙減;優化設計;小學數學;家庭作業

家庭作業是整個教育教學體系的重要環節，在幫助學生深化知識理解、提高綜合素質方面發揮著不可替代的作用。在雙減政策的提出下，家庭作業更是被賦予了不一樣的意義，是減輕學生學習負擔、促進學生快樂成長和全面發展的關鍵。因此，必須創新和優化小學數學家庭作業的設計。本文將結合教學實踐經驗，分析和研究雙減背景下優化設計小學數學家庭作業的具體策略。

一、結合學生差異，設計分層化作業

學生的學習能力具有差異性，對數學的興趣程度也是不同的。因此，教師應根據學生的不同學習能力，最大限度地制定符合全班發展的教學方案，以便設計更科學的家庭作業。特別是在雙減政策的背景下，對教師提出了提高效率、減輕負擔的新要求，這需要教師加強與學生的溝通，確保課堂與學生相對應，這就分層化的數學作業，以此來更好地應對不同學生學習能力的差異，滿足不同學生對學習內容的要求，更加準確地提高學生的學習質量。

例如，教師應根據學生的課堂表現設置相應的家庭作業任務。對于表現良好的學生，可以實施相應的“零作業”行動。對于表現較差的學生，他們可以通過相對較多的家庭作業來加強對學生課后學習情況的監督。教師應根據學生的學習情況和學習態度，參考學生的學習成績，對學生進行分層。接受能力好、學習能力強的學生可以安排稍有難度、靈活性較大的數學作業，設置1～2個附加問題，培養學生的思維能力;對于中間水平的學生，課外作業內容可以統一安排，主要目的是幫助這些學生掌握基本問題的解決方案。同時，教師應結合學生的個性，開展相應的學習小組。每組應配備一名性格相對外向、內向的學生，以是吸納性格方面的互補。同時，還應該將學習成績好和學習成績弱的學生進行互補，多位一體照顧學生發展。

二、明確數學本質，設計生活化作業

生活是數學的基礎。數學不是一個簡單的理論和形式化的東西，而是對我們現實生活現象的總結和抽象的總結，最終應該巧妙地應用于生活中。有鑒于此，每一位小學數學教師都需要明確把握數學的本質和核心，在設計數學作業時，從學生的現實生活，進入各種生活元素，確保作業的生活化，使抽象知識形象化，更接近學生的認知和理解，使學生面對作業有強烈的興趣和熱情，最大限度地激發學生的潛力，體驗數學的意義和具體應用。

例如，在教授“時間”時，教師可以通過觀察和思考，引導學生掌握簡單的時間換算方法。在學習過程中，學生體驗數學與生活的密切聯系和簡單的時間換算方法，可以創造學生熟悉的情境，喚醒學生的生活體驗。在家庭作業設計中，教師還應該滲透生活理念。例如，教師可以設計和布置生活探索作業，“分析12時計時法與24時計時法之間差異的以及原因”。學生調查發現，一般來說，人們通常在學?；蚣彝ブ惺褂?2時計時法。當他們回答幾點時，每個人都會說，上午10點、下午3點和12點通常會出現上午、下午、晚上等修改詞;在一些公共場所，如火車站、候機廳和博物館，將使用24時計時法。通過生活化作業的設計，有效促進了學生對知識的認識。

三、豐富作業形式，設計團隊式作業

過去，大多數數數學作業都是由學生單獨完成的，形式相對單一。團隊式作業可以使作業形式更加豐富多樣，充分發揮集體智慧和力量，使學生在思維碰撞中快速準確地完成作業，提高思維能力和解決問題的能力。因此，小學數學教師應合理設置作業內容，確保作業難度和深度，鼓勵學生通過小組合作和互動交流完成作業，在潛移默化中實現優勢互補。此外，在合作完成作業的過程中，學生也會有更積極的學習態度，充分發揮自己的優勢和作用。

例如，在教授“數據收集整理”時，教師可以安排一項調查任務，讓學生通過實際調查完成數據收集和整理，如某一條街道上車流的信息，但是調查和統計任務比較復雜。因此，教師可以設計團隊式作業任務，允許多名學生組成一個小組，相互合作完成作業。在調查統計過程中，學生分工明確，有人負責觀察、有人負責記錄、還有人負責統計、有人負責匯報作業，學生之間的合作與配合，不僅可以優化學生完成作業的過程，而且可以讓學生積極參與作業探索活動，激發學生完成作業的熱情。

綜上所述，受雙減政策的影響，小學數學教學不僅需要做到課后減負，還需要提高作業質量，跟上新時代人才培養的要求，特別是提高學生的學習能力，促進學生更有效地完成作業要求。此外，家庭作業本身的設置是幫助學生有效復習和鞏固，教師需要更加重視家庭作業，提高質量和效率，讓學生快樂學習，進一步拓寬學生的學習空間，培養學生的數學思維。

參考文獻：

[1]張衛星.“雙減”背景下小學數學作業設計新思路[J].教育科學論壇，2022（10）：20-23.

[2]陳岳婷，陳振華.“雙減”政策下小學數學作業設計的初步探究[J].試題與研究，2021（34）：45-46.