淺談小學數學教學中培養學生自主探索能力的策略

張憲偉

摘要：小學數學教學設計時，教師要給學生提供更多自主探索任務，以調動學生主動探索學習的意識，適時傳授一些自主探索方法，以提升其學習效率。學生自主探索能力和意識都比較欠缺，教師對此需要有理性分析和把握，借助更多學習輔助手段，創設自主探索氛圍，對自主探索活動展開精心設計和組織，以全面提升其自主探索品質。

關鍵詞：小學數學;自主探索能力;教學策略

新課程標準指出小學數學課堂要以學生為主體，在教學活動中要注重培養學生發現問題、探究問題、解決問題的能力，然而小學階段學生的數學知識積累及應用能力有限，再加上數學學科本身的“抽象性”較強，因此在自主探究能力培養過程中，教師要善于將數學學科中晦澀難懂的知識點與生活中具體的物體銜接起來，通過具體情境的創設，將數學趣味化、生活化，從而拉近學生與數學之間的距離。

一、教師轉變思想是重要前提

在學科教學中，教師的教育價值觀，也就是教育思想，很大程度上會影響或者支撐其教育教學行為，因此教師教學行為改變的重要前提就是要轉變思想。實際上，傳統的以知識為中心的教育思想依然在影響著一些小學數學教師，他們擔心學生學不懂、學不會，或者是知識積累不夠，因此還在堅持傳統的以教師為中心的教學思想。教師完全掌控課堂，導致學生在數學課堂上要么是被動地聽，要么是被動地做練習。這樣的教學模式會使學生對教師產生嚴重的依賴感，自主意識逐漸下降，在學習中自信心不足，學習興趣也會逐漸下降，學習被動，尤其是在遇到新問題時往往會出現不知道如何下手解決的狀況，這與新課改要求的生本理念嚴重相悖。針對這些狀況，教師必須要做出相應的改變，特別是要進行思想的轉變，這可謂是重中之重。

因此，小學數學教師一定要緊跟時代對教育發展的要求，特別是要有主動學習的意識，不僅要提升專業素養，更要重視對教育教學技能的提升。教師要根據新時期對教師角色的定位，學習和研究如何在數學教學中變“教”為“導”，發揮教師在數學教學中的引導者角色。教師要認真研究教育學和心理學的相關內容，把握好小學生的身心特點以及學習規律，使教師的教學行為更加契合學生的需求。同時，教師要根據最新的《小學數學課程標準》的精神，認真學習新理念和新的教學方法，尤其是有利于發揮學生主體地位的方法。正如新課改所強調的：“有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流才是學生學習數學的重要方式?！敝挥薪處煂π抡n改下的小學數學教學有了深刻的認識，才能夠在教學行為上做出調整，更加尊重學情，在教學中把培養學生的自主探索能力落到實處。教師還需要注意的是，一定要準確把握自身角色，即教師是小學數學課堂教學的主導。在數學教學過程中，教師要由傳統的知識的傳播者、學生學習成果的評判者轉變為學生有效學習的引導者、組織者與合作者。教師需要了解更多的新知識，知曉最新的教育動態，以終身學習的理念為指導，時刻緊跟時代發展的步伐，服務好學生的學習。

二、營造良好氛圍以激發學生興趣

在小學數學教學中，培養學生的自主探索能力，需要學生在小學數學課堂上“動”起來，這就要改變傳統數學教學中學生被動學習的局面，使學生積極主動地參與課堂。教師要給學生營造有利于其參與數學課堂的氛圍，既包括學習的外部氛圍，也包括學生內在的心理氛圍，從而激發學生的學習興趣，使其主動地投入數學學習，積極地進行探索性、探究性學習，逐步培養學生的自主探索能力。

在外部氛圍的營造上，小學數學教師要在保證課堂教學秩序的前提下，努力給學生營造寬松、和諧、民主的課堂教學氛圍，給學生創造自主探索的時間和空間。在此過程中，教師

要做好引導者的角色，結合學生的需求適時適度地給學生答疑解惑;耐心對待學生在自主探索過程中出現的問題，多用鼓勵性的語言引導學生的探索;對于學生探索過程中的亮點要及時給予肯定和鼓勵，培養學生在數學學習中的信心。教師要全面滲透三維教學目標，使學生在知識上、技能上有所收獲，在方法上有一定的積累，在情感認識上有所提升，這樣才能夠逐漸培養學生的自主探索能力。

在學生學習心理上，針對學生在數學學習過程中對教師的依賴所導致的對自身自主探索的不自信，教師一方面要重視思想上的引導，另一方面也要重視教給學生一定的方法。營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生關系也是非常重要的，因為親其師才能信其道。構建和諧的師生關系，需要小學數學教師首先要打造富有個人風格或者個人魅力的課堂，讓學生感受到數學課程、數學教師的魅力，從而喜歡學習數學;其次要在課下關注學生，對于學生要親切，富有愛心和耐心，特別是當學生需要幫助時一定要全力以赴，用師愛去感動學生，發揮非智力因素對學生學習的推動作用。

三、重視習慣養成，提高學生探索實效

培養學生的自主探索能力，良好的習慣養成是基本保障，也是學生能夠自主學習的前提。因為習慣影響行為，行為影響效果。培養學生自主探索能力的關鍵是要培養學生的自主能力，減少學生的依賴心理，而探究則是學習效率的保障，這些都需要良好的習慣作為保障。

首先，要培養學生的預習習慣。一般來說，學生的自主探索主要是在課上，因此課前的準備是必需的，也是必要的，因為“凡事預則立不預則廢”。教師要指導學生有效預習，而不是盲目地看書，每節課的預習可以以導學案的方式針對性地進行引導。在課上，學生探究之前一般需要教師做好鋪墊和引導，使學生學會聽課，提高聽課的效率。具體來說，學生不僅要學會聽，還要動腦思、動手做，這樣才能夠提高自主探索過程中的有效性。在課后，教師要引導學生及時進行總結，即總結在自主探索過程中的經驗和教訓，這樣學生的探索實效才會提高，自主探索能力才會提升。

四、結語

數學學科教學培養學生自主探索能力，對全面提升學生學科核心素養有重要現實意義。學生是學習主體，教師圍繞學生展開教學設計和組織，利用具體的學習任務和學習活動展開教學調度，為學生提供更多自主探索的機會，都能夠形成豐富學習助力支持。小學生自主探索能力比較有限，教師結合學生學習訴求特點做組織安排，能夠提升其組織調度效果，促進學生自主探索能力的成長。

參考文獻：

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