新課標背景下高中語文古代詩歌教學策略之思考

摘 要：在高中語文教材中，古代詩歌將中華傳統文化高度凝結的同時，深刻反映了我國歷史先賢的精神風貌，一直以來，古代詩歌教學都是高中階段語文教學的重難點。然而，以往進行教學時，有不少教師在教育理念、教學方式等方面存在滯后性、功利性問題，進行課堂教學時，忽視培養學生的文化情操，導致學生并不能感受古代詩歌蘊含的文化魅力，非常不利于教學質量的提升。因此，本文結合新課標要求深入研究高中語文古代詩歌教學的有效策略。

關鍵詞：新課標;高中語文;古代詩歌;教學策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）19-0136-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.19.046

在高中語文的具體教學中，古代詩歌是教學的重要資源之一，教材中所收錄的詩歌篇章都是經過專家精挑細選出來的優秀篇目，從內容到韻律等多個方面都具有寶貴的藝術價值。學生進行古代詩歌的學習，能夠促進自身文化素養的提升，實現文學視野的開闊，給學生學習其他體裁的文本奠定了良好基礎。因此，進行高中語文古代詩歌教學時，教師應注重以新課標為依據，立足于古代詩歌的特點，靈活應用多種教學方式，有效培養學生對古代詩歌學習的興趣，充分調動學習積極性，以此實現高中語文古代詩歌的有效教學。

一、高中語文古代詩歌教學的不足

（一）學生的古詩詞學習缺乏興趣

經調查發現，喜歡古詩詞的人數比較少，約有將近一半的學生表示不喜歡古詩詞。導致這一現狀的原因主要有：高中階段學生受到學業、考試的雙重壓力，在課下沒有時間和精力去學習古詩詞。在當前的語文考試中，古詩詞占據的分數比例比較低，同時受到古詩詞考試題目的影響，學生在對古詩詞學習的時候，基本上都是通過機械背誦等方式進行的，這種古詩詞學習模式下也難以喚醒學生的古詩詞學習興趣。

（二）教學目標模糊，教學范圍狹窄

教學目標具有極強的導向性作用，唯有設計出科學、合理、明確的教學目標，才能保障課堂教學質量。傳統教學中應試教育占據主導地位。語文教師在設計教學目標時，常常集中在字、詞、句的解釋，修辭手法、典故的運用，情感概括等方面?？梢哉f，當前古詩詞教學目標常常集中在知識層面中。如此，在教學目標的引導下，致使古詩詞教學內容常常局限于狹小的空間中，無法真正走進古詩詞中，難以提升學生的文化素養、鑒賞能力等，制約了學生的全面發展。

（三）教師占據主導，教學過程缺乏趣味性

古詩詞是中華傳統文化的代表，其中蘊含著大量的情感因素，包括友情、親情、愛情以及愛國、愛民、守禮等傳統美德。同時，語文新課標也要求教師在開展課堂教學時，應關注學生在學習中對傳統文化、審美素養的提升。要實現這些目標，教師要優化教學過程，借助多種教學手段靈活開展課堂教學。但在調查中發現，當前高中語文教師在開展古詩詞教學時，依然無法從傳統的“權威”意識中解放出來，始終占據課堂的主導地位，按照自己對古詩詞的理解、教材參考書上的內容，將其原封不動地灌輸給學生。在這種被動且單一的教學模式下，學生的主體地位逐漸喪失，情感并未受到尊重，使得原本生動有趣的古詩詞教學變得枯燥乏味，嚴重制約了學生的課堂參與度。

（四）缺乏人性化的教學評價

在高中語文古詩詞教學中，教學評價科學與否，直接影響了課堂教學效果。尤其是面對語文學科素養下的要求，教師必須要從傳統的教學評價模式下解放出來，構建一套全新的、人性化教學評價模式。但在調查中發現，當前高中語文教師在開展課堂評價的時候，依然束縛在傳統評價模式中，以考試作為唯一的評價方式，以學生的學習成績作為衡量學生的唯一標準。在這種片面的教學評價模式下，學生常常形成機械化的思維，難以促進思維、能力的全面發展，制約了學科素養的落實。

二、高中語文古代詩歌教學的策略

（一）明確教學目標

新課標背景下，若想增強高中語文古代詩歌教學的有效性，首先必須要具備明晰的教學目標。否則，一旦教學目標出現了偏差，就會導致課堂教學迷失方向?；诖?，教師在制定教學目標時，教師要在了解教材的基礎上，竭盡全力挖掘每首古代詩歌潛在的教學價值，清晰理解編者這樣編排教材的實際目的，關注教學連續性。新課標指出高中語文教學的三維目標，針對古代詩歌教學目標的制定，需要教師嚴格遵守新課標要求，在單元目標下實施定位，不僅要充分結合古代詩歌本質特點，還要充分考慮學生的實際情況，進一步設計出更加有效的教學目標。新課標圍繞高中古代詩歌教學同樣有明確要求。

首先，知識與能力層面，通過教輔資料和工具的合理使用，深入挖掘文本的思想內容，要求學生背誦相關詩歌名篇，掌握有關的傳統文化常識等。其次，過程與方法層面，開展閱讀、分析，理解古代詩歌的思想內涵，對其意蘊進行探究，感悟古代詩歌的獨特魅力。最后，情感態度與價值觀層面，激發學生進行古代詩歌學習的興趣，培養審美意識，促進文學涵養提升?？偠灾?，教師應以明確的教學目標為指導，找到清晰的教學方向，進而明確教學重難點，理清教學思緒，給評價教學提供可靠依據，大幅度提升教學質量和效率。

（二）培養學生參與古代詩歌鑒賞的興趣

興趣是促使學生展開探究性學習最主要的動力來源。首先，傳統教學模式下，很多教師還沒有擺脫應試教育理念的束縛，導致學生的主體地位不受重視。此外，教師習慣以自身為主導來具體規劃教學活動，并將主要目標設置為提高學生的應試能力，強調引導學生采取固有的考試方式來學習相應的知識，提高其對古代詩歌學習的重視程度。其次，在教學方法的選擇方面，很多教師都是簡單按照已制定的教學目標來給學生規劃具體的學習內容，這種方式并不合理。因此，教師在增強課程安排實用性的同時，也要充分注重對學生興趣的培養，采取多樣化教學手段，來幫助學生提高古代詩歌學習的技巧，有效調動學生參與古代詩歌學習的積極性。但是，教師進行教學時間的規劃時，不能過分關注高考因素的影響，要保證教學活動能夠更好地滿足學生的學習興趣。最后，進行古代詩歌教學時，教師可以詩歌為主題，帶領學生進行詩歌接龍競賽，獲勝的學生可以得到獎勵。另外，教師可將多媒體等教具靈活應用到高中語文古代詩歌教學中，為學生構建詩意的教學氛圍，通過這種教法促使學生迅速將注意力轉移到課堂上。這一系列充滿趣味的古代詩歌教學活動，能夠更好地激發學生的學習熱情，促使其以積極主動的態度參與到古詩詞學習中，并在學習的過程中逐漸愛上古代詩歌。6B18BA87-9033-4A17-BFAF-32CDE7F2D65D

（三）創新古代詩歌教學方法

結合詩歌教學目標，構建出與學生認知發展規律相契合的教學模式，已經成為提升古代詩歌教學質量的必然要求?；诟咧袑W生古代詩歌學習興趣低下，學習效果不佳的現狀，應結合詩歌教學目標，對教學方法進行創新和優化，為學生創造出趣味性、多樣性、實效性的古詩詞教學手段。

首先，開展古詩詞表演活動。在現行的高中語文教材中，部分古詩詞篇章內容具有極強的故事性?；诖?，為了將古詩詞課堂教學從單一、沉悶的教學模式下解放出來，就可帶領學生將其改編為課本劇，引導學生在角色演繹的過程中，感受詩詞中人物的思維轉變、情感變化等，加深了學生對古詩詞的理解。同時，將表演融入課堂教學中，也激發了學生的學習興趣，促進了學生學習狀態的轉變。

其次，還可以靈活借助合作探究的方式，組建多個古詩詞學習型小組，引導學生以小組的形式圍繞古詩詞展開探究學習，最終在相互交流和探究的過程中，完成古詩詞的深度學習。

再次，在具體的古詩詞學習中，由于每一首古詩中都蘊含了詩人的情感，是詩人的情感寄托，蘊含了詩人對生活的感悟、家國情懷、精神信念等。因此，在優化古詩詞教學時，還應補充詩人的生平、作品背景知識等，使得學生結合詩人的生平經歷，通過詩歌走進詩人的內心情感中，最終對其形成更加全面、深刻的認識。

最后，在優化古詩詞教學的過程中，還應對課堂教學進行拓展和延伸，積極開展豐富多彩的課外活動。如開展“中華好詩詞”“詩詞大會”“詩歌專題講座”“古詩新唱”等活動，不僅彌補了傳統古詩詞教學中存在的不足，鞏固了古詩詞教學效果，也促使學生在多樣化的學習中，真正提升了學生的語文綜合素養。

（四）融合現代科學技術，強化古詩詞教學效果

在調查研究中顯示，部分學生不愿意學習古詩詞，其中最為重要的原因就是古詩詞與學生的實際生活相隔較遠，且古詩詞語言生澀難懂，以至于學生在具體的學習中，常常無法理解古詩詞的具體含義，難以理解其中蘊含的情感。面對這一現狀，單純依靠口頭講解的模式開展教學很難達到預期的教學效果。唯有將古詩詞教學與現代信息技術融合到一起，借助現代科技技術，將其直觀、形象地呈現在學生面前，最終促使學生在多媒體信息技術的幫助下更好地理解古詩詞，提升學習的效果。例如，在“長恨歌”的教學中，教師就借助多媒體信息技術的教學模式，借助史實資料、影像資料，將楊貴妃與唐玄宗的愛情故事直觀地呈現在學生面前，在此基礎上引領學生進入本課程的學習中。再如，在《念奴嬌·赤壁懷古》的教學中，學生對“亂石穿空、驚濤拍岸，卷起千堆雪”的理解中存在一定的困難。而通過PPT、視頻的應用，則將這一意象直觀地呈現出來，使得學生在視頻的幫助下，加深了對古詩詞內容的理解。如此一來，通過現代多媒體信息技術的應用，最大限度喚醒了學生的古詩詞學習興趣，提升了古詩詞教學的效果。

（五）反復誦讀，深化感悟

古詩詞字字珠璣、精練優美，且詩詞韻律優美、意境深遠。尤其是面對語文學科素養下的要求，教師在開展古詩詞教學時，不僅要關注古詩詞的基礎知識教學，還要引領學生在具體的學習過程中，感知古詩詞中的文字美、情感美、意境美。而要實現這一目標，教師必須要重視古詩詞誦讀教學，使得學生在反復誦讀中，感悟其中蘊含的意境美、韻律美，最終促進語文綜合素養的落實。

首先，應喚醒學生的古詩詞誦讀興趣。經研究表明，學生只有對某些事物產生濃厚的興趣，才能在強烈興趣的驅使下產生具體的行為?；诖?，高中語文教師在引導學生誦讀古詩詞時，應借助生動優美的語言，將其與音樂結合起來，或者給學生創設一定的誦讀情境，借助多樣化的手段喚醒學生的古詩詞誦讀興趣。其次，加強古詩詞誦讀的節奏指導。結合古詩詞的特點，在誦讀的過程中應做好節奏處理，應結合古詩詞的內容、思想情感等對其進行處理?；诖?，教師在引導學生開展古詩詞誦讀時，不僅要給學生講授一些詩詞韻律知識，還應指導學生劃分節奏，并在此基礎上展開初步誦讀。再次，在誦讀的過程中，教師不僅要對學生的閱讀進行指導和評價，而且要親自示范朗讀，引導學生使用書籍，讀準字音，準確理解詩歌。最后，要盡量做到聲情并茂，誦讀時還要準確把握詩的感情基調，在幫助學生理解詩歌的過程中穿插誦讀，逐步提高對誦讀的要求。這樣既可以幫助學生通過誦讀加深對詩歌的理解，又能為學生創設一個良好的詩意氛圍。

（六）優化詩歌教學評價體系

傳統教學中，高中語文教師在對古詩詞教學進行評價時，常常受到應試教學理念的影響，過分關注學生的詩歌學習結果，忽視了對學生詩歌學習興趣的培養，忽視了詩歌學習中綜合素養的發展。面對這一現狀，基于核心素養下的詩歌教學要求，教師應積極構建與其相契合的教學評價體系。一方面，有助于學生全面發展的教學評價體系的構建。在這一評價模式下，教師不僅僅要關注學生的詩歌學習結果，還應關注學生的詩歌學習過程，更加關注學生的全面、客觀發展，以便于教師在教學評價中，能夠精準反映出學生在不同階段學習中的具體表現。另一方面，教師可以從傳統的教學模式下解放出來，充分尊重學生的主體地位，引導學生在主動參與的過程中，通過自我評價、相互評價等方式，明確自身在古詩詞學習中存在的不足。另外，在優化古詩詞教學評價時，教師還應尊重學生的課堂主體地位，結合班級中不同層次學生的實際水平，制訂出差異化的古詩詞評價標準，并借助鼓勵性的評價語言，實現學生的全面發展。

三、結語

綜上所述，進行高中語文古代詩歌教學時，教師不僅要將良好的學習技巧傳授給學生，也要充分重視培養學生的語文素養，以“立德樹人”的根本目標為導向進行教學活動的設計。在閱讀教學具體過程中教師要充分結合高中生的興趣愛好、認知能力、學習需求等情況，以學生的興趣為抓手，采取更具趣味性的教學方法，增強古詩詞課堂教學的有效性，并促使學生在學習的過程中強化其審美素養、學習能力以及思維的發展，為學生的個性化、全面化發展提供保障。

參考文獻

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[2] 呂紅娟.淺析新課標背景下高中語文詩歌教學的有效策略[J].新課程導學，2019（33）.

作者簡介：趙元菁（1979.10— ），女，漢族，甘肅古浪人，一級教師，研究方向：語文教學。

課題項目：本文系2020年度武威市“十三五”教育科學規劃課題《快速閱讀法提高中小學生閱讀能力的方法研究》（課題立項號：ww[2020]GH072）研究成果。6B18BA87-9033-4A17-BFAF-32CDE7F2D65D