提升初中數學課堂信息化教學效能的策略

孫麗華

摘 要：在我國進入信息化時代之后，各類現代信息技術被逐漸運用到了數學課堂中，通過推進數學課堂信息化教學，能夠在一定程度上打破以往的教學僵局，幫助學生完成更為有效的知識吸收。但是，經過研究發現，部分教師在采用信息化教學模式時還遇到了一些問題，所以下文就著重探討如何提升初中數學課堂信息化教學效能。

關鍵詞：初中;數學;信息化;教學效能;提升

信息技術是一種非常有效的技術輔助手段。在初中數學教學中，通過信息技術的應用，能夠在一定程度上增強教學的生動性，也能夠幫助學生更為有效地去理解不同的數學知識。但是對于部分教師而言，在推進課堂教學與信息技術融合的過程中還遇到了一些困境。在此情形下，無法充分發揮信息化教學的實際優勢。因此，作為數學教師而言，可以深入地進行思考，結合現階段的教學情況進行全面的分析，提升教學實效。

一、論析初中數學課堂信息化教學所存在的問題

在現代社會不斷發展的背景下，傳統的一些教學方式已經不再適用于現代教學的實際需要，所以很多教師開始逐漸改變比較傳統的一些數學知識講授手段，開始運用了不同的信息化教學手段。在初中數學課堂教學中推進信息化教學在一定程度上能夠幫助學生更加靈活地進行學習。但是在具體的教學實施過程中仍然存在一些問題。第一點是部分教師會存在過于依賴信息化手段的現象。比如很多教師為了把目前的課堂教學過程變得更為生動、直觀化，在課堂上會頻繁地運用信息技術來展現內容。在此情形下，可能很多學生將重點都放在了一些技術手段上，沒有將重心放在數學知識上，因此反而會出現本末倒置的現象。第二點是在具體的教學實施過程中，教師仍然沒有合理地引導學生。比如大多數教師只是借助信息化手段來把一些知識進行多樣化的呈現。但是在這一環節中，教師卻沒有予以學生充足的探索機會，所以很多學生對于相關數學問題的思考還過于淺顯化，學習效果不甚理想。

二、探討提升初中數學課堂信息化教學效能的實際措施

由以上可見，信息化教學模式雖然是現代我國快速發展的一個趨勢，但是在具體的教育實施過程中，仍然存在一些急于解決的問題。由此，下文就著重探討提升初中數學課堂信息化教學效能的實際措施。

（一）合理引導，激發探索興致

在之前的數學教學階段，可能教師一般會直接開門見山地切入主題，幫助學生完成相關數學知識的學習，并且通過一些題目來增強學生的實際學習感悟。但是在這一教學模式下，可能部分學生沒有比較充足的緩沖空間，還沒有了解相關內容之后就需要解決題目，反而增加了學生的實際學習壓力。因此，在現階段的初中數學教學實施環節，教師可以改變以往的教學實施手段。比如在初中階段，學生會學習“全等三角形”這一部分內容。在教學的過程中，學生需要探究三角形全等的條件以及證明三角形全等不同的內容。在教學這一部分內容時，如果教師直接讓學生思索，可能一些學生會存在一些疑惑，并且不知道選擇什么樣的方法解決，所以在教學這一部分內容的過程中，教師可以選擇一些事例來進行引導。比如教師可以為學生介紹古代數學家證明全等三角形的一些實際方法。在這一環節中，教師可以借助可視化的視頻內容來進行導入。在學生了解了一些古代數學家證明的方法之后，教師再適當地引導學生。比如教師可以讓學生繼續思考是否還有其他的方法能夠證明三角形全等。借助這樣的方式來引出證明三角形全等的實際方法，組織后續的教學活動。在學生看到了別人的證明過程之后，可能會有一些其他不同的想法或者是有些學生能夠產生更多的一些想法，所以這時候學生就可以由淺入深地來進行探索，在此情形下，能夠增強學生在課堂上的注意力聚焦度。

（二）巧妙銜接，提升學習實效

對于很多學生而言，在面臨陌生的知識時其實一開始可能會存在畏懼心理，在初中數學教學實施環節中，為了進一步降低學生的實際學習難度，教師其實可以嘗試著將學生所學習過的知識點內容進行有效的銜接。例如在學習“二次函數”這一部分內容時，如果教師只是為學生講解二次函數的概念和性質，那么很多學生會覺得學習過程過于枯燥。因此，在教學了這一部分內容之后，教師可以利用圖示的方式來為學生展示二次函數的實際構圖過程，以一種更為動態化的方式來幫助學生理解二次函數。在學生理解了相關內容之后，教師可以讓學生回憶自己之前所學習的一次函數，讓學生來判斷二次函數與一次函數的圖像有什么樣的差異，然后讓學生設想，如果在二次函數和一次函數同時出現在同一個直角坐標系，那么它們會有幾個交點？在設置這一問題之后，學生能夠更加主動地去進行探索，以一種更為積極的狀態去圍繞著數學知識展開全面的研究。在此情形下，能夠有效發展學生的數學思維。并且在具體的教學實施過程中，教師不要讓學生過于去關注這些技術手段，而是讓學生去將重點放在具體的知識內容上，在合理控制信息技術使用頻率的前提條件下對學生進行有效的引導，確保教學的有序實施。并且在教師圍繞著函數內容進行展示之后，教師還可以讓學生充分地參與到課堂教學環節之中。例如教師可以讓學生自行利用幾何畫板來進行實操，對函數進行計算和推導。在相關工具的輔助之下，學生能夠更加快速地去理解函數表達的實際意義，同時也能夠在具體的實操過程中更加靈活地去解決不同的問題。在此情形下，對于學生數學學習效果的提升能夠產生明顯的幫助。

三、結束語

綜上所述，在初中數學課堂教學實施環節，如果教師想要進一步提升信息化教學效能，那么教師必須要針對于現階段數學課堂信息化教學中所存在的一些實際問題進行全面的分析，能夠從不同的角度來進行探討選擇更為有效的一些教學策略，來解決以往教學中所遺留的一些問題，并且有不斷創新的意識，構建高質量的數學課堂，發展學生數學素養。

參考文獻

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