微課在高中歷史教學中的應用

盧丹

摘 要：目前，在我國教育的不斷發展以及深入研究的過程中，教師逐漸將微課引進高中歷史教學中。隨著科技的不斷發展以及進步，信息技術在教育界占據著重要的地位，在歷史教學中借助微課，有助于激發學生的學習興趣以及提升課堂效率。但是，目前在歷史教學的過程中，教師未能將微課良好的應用于教學當中，從而影響了歷史教學的質量。因此，本文重點圍繞歷史教育教學中微課的應用問題展開詳細的討論，從中找出合理化的歷史教學方案，為今后歷史學科教育提供參考依據。

關鍵詞：微課;高中歷史教學;應用

引言

隨著信息技術的不斷發展，人們的生活也有了很大的轉變。教育事業也隨之不斷地改革發展，傳統老舊的教學方式被新型的教學方式替代。微課在歷史教學中的應用，有效的激發了學生的學習興趣，滿足學生的好奇心，活躍課堂氛圍，對今后歷史的教學有著深刻的作用。但是微課也出現了一些問題，比如使用頻率低以及方法單一都會影響微課的價值充分的發揮。想要合理的利用微課來提升課堂效率，就要教師不斷地去探索微課應用中所出現的問題并解決，從而有效的促進學生更好地全方位發展。

一、微課應用在高中歷史教學中所存在的問題

首先，即使微課的教學方式已經被廣大的教師使用著，但是還是有很多的教師還沒有擺脫傳統教育的束縛，導致教學質量偏低，學生逐漸的產生厭學的現象。這些教師不愿意去嘗試新型的教學方式，甚至于覺得利用微課進行教學會加重教師的工作量。其次就是教師作為學生學習路上的引導者，對于微課的了解不夠深，教學資源也沒有得到很好的利用以及完善，從而導致學生的學習效果差，學生現在正處于一個關鍵的時期，高中階段的學生面臨著高考，普遍壓力過大，有時會學生很有可能沒有把微課的時間浪費在其他的事情上。最后就是教師對其并沒有做到足夠的重視，導致微課帶來的優勢發揮不出來。

二、微課視頻導入教學，激發學生學習興趣

在高中歷史教學過程中，教師可以有效的利用微課進行導入式教學，有效的激發學生的學習欲望，使學生能夠主動的參與到學習之中，有效的培養學生的學習興趣，從而提高歷史教學的教學質量。在傳統的教學中，開始講課得前幾分鐘，學生的注意力無法立即的集中，學習的效率并不高。但是因為歷史教學的課堂時間總是有限，所以，教師應有效的利用微課進行課前導入教學，引導學生主動的參與到課堂當中，活躍課堂的學習氛圍，從而培養學生的學習能力。為了改變傳統教學的枯燥無味，教師在進行設計微課導入視頻的時候，應該保證視頻的趣味性，視頻內容要圍繞著歷史教學的課堂重點，從而有效的激發學生的學習興趣。

例如，在學習高一歷史的“鴉片戰爭”這一內容的時候，教師在進行正式教學之前，先利用微課進行導入，播放一段有關當時鴉片對于我們國家的影響，讓學生感受到鴉片的危害，讓學生能夠結合自己的認識談一談感受。當學生討論完成后，教師就可以引進正式的內容，從而引導學生進行學習。通過這種課前導入的方式，有效的激發了學生的學習興趣，從而提高歷史教學的教學質量。

三、利用微課，引導學生進行思考

在教師利用微課進行教學的過程中，教師可以引導學生進行思考歷史問題，從而使學生對于學習的內容加深印象，從而有效的提升課堂教學的效率。對于微課的設計主要是以引導學生能夠獨立自主學習的目標為基準，引導學生在歷史學習中，思維能力以及學習習慣能夠得到良好的培養，從而促進學生能力的全面發展。

例如，在學習“抗日戰爭”的時候，教師可以將當時的抗日內容利用微課的方式呈現出來，引導學生進行觀看，感受日軍當時的殘忍形象，這時候學生就會思考，日本為什么要侵略中國呢？利用視頻來激發學生的學習欲望，引導學生進行獨立思考，當學生觀看完之后，教師就可以以視頻的內容對學生進行相關的提問，使學生意識到學習抗日戰爭的意義，激發學生的愛國情懷，引導學生獨立自主的進行學習，從而有效的提高學習的質量，進而有效的促進學生能力的全面發展。

四、創設歷史情境，設計教學活動

歷史是一個民族的靈魂，在設計教學的微課的時候，教師要根據教材重點，搜集一些生動有趣，有重要歷史意義的相關資料，進行整理，利用微課創設歷史情境，對于微課，教師要合理的進行設計，從而有效的幫助學生完成學習的任務。

例如，在學習“辛亥革命”的時候，教師主要需要讓學生了解以及掌握孫中山創建興中會和中國同盟會、三民主義、武昌起義等基礎知識，利用“武昌起義”來營造一個激動人心的情境氛圍，觀看“中華民國的成立”錄像，認識中華民國的建立歷史條件。為學生投影“孫中山在總統府門前接受衛兵的致敬”，誘發學生的想象，引出中華民國的建立標志著資產階級舊民主革命達到了高潮，這是舊民主主義革命的偉大成果，有效的提高學習的質量，從而有效的促進學生能力的全面發展。

總結

綜上所述，隨著微課的應用逐漸滲透到歷史教育教學的工作之中，作為一種新興的教學方式，靈活的應用微課進行輔助教學，能夠有效的提升學生學習的效率，發揮出微課在歷史教學中真正的價值，從而有效的提高歷史教學的質量。

參考文獻

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