小學高年級數學應用題教學中的問題與對策解析

晏潔

摘 要：新課改理念倡導教育要貼近生活，取材于生活，這為小學高年級數學應用題教學提效帶來了新的啟發，高年級數學應用題教學應該更生動，更立體，更多的采用學生能接觸的事物，讓學生將應用問題與生活中的數學聯系起來，引導學生形成解決數學應用題的積極新態度，本文以人教版小學數學教材內容為例，就提升小學高年級數學應用題教學效果的必要性，及問題與對策做簡要說明，以期為新時期的小學數學高年級應用題教學提效帶來一些思考。

關鍵字：小學數學，應用題，教學效果，教學對策

一、提高小學高年級數學應用題教學效果的必要性

在小學高年級時期提升數學應用題教學效果是很有必要的，主要表現在學科能力與綜合能力兩個方面。在學科能力方面，高年級的小學生不可避免的面對著升學的壓力，提升數學應用題解題正確率是緩解這種壓力的有效手段，結合近幾年的數學小升初試卷分析，應用題一般是必考的題型之一，且所占分值不小，從這個角度看，提升學生的應用題學習效率有很直觀的積極作用;在綜合能力方面，當下，以新課程理念為代表的一系列教育相關指導政策相繼出臺，其指導思想主要包括突出學生在學習過程中的主體地位，讓學科知識不再扁平化，功利化，而是具有立體型，應用性，注重學生核心素養的綜合培育，小學高年級的學生大致都處于10-12歲這個年齡層次，雖然還未成年，但仍應注重培養其對世界及實際社會生活的理解與認知意識，使其結合自身經歷，通過應用型數學問題的思考與解答，構建有自身特點的生活中的數學認知體系，引導其吸收到完整有益的成長經驗，豐富其人生厚度，進而形成獨立自主，有邏輯，講道理的人格特點。

二、小學高年級數學應用題教學中的問題

由于不同的學生個體，教師教學模式情況有差異，影響小學高年級數學應用題教學效果的原因相對還是比較多的，下文選取兩個有代表性的方面舉例介紹。

在學習興趣方面，學生可能因為很多種原因喪失對數學應用題學習的興趣，常見的有：其一，高年級數學應用題難度忽然拔高，學生沒有感受到循序漸進的數學學習過程，幾次思考試做仍然錯誤后，產生了畏難不自信的心理，不愿意再繼續學習;其二，學生個體的心理成長期提前，出于對其他學科的偏愛或討厭數學學科，教師以及成長期看問題固執片面的心理特點，抗拒學習數學，不愿意解決應用題;其三，學生數學基礎相對薄弱，沒有形成相對完整的數學思維，甚至存在較難將數學應用題的條件與問題相聯系的情況，不能理解應用題的考察重點，解題總是出錯，以至于喪失學習興趣，抵觸繼續解題。

在教學模式方面。其一，部分教師雖然意識到了教育信息化的優勢，也能夠在教學過程中充分利用多媒體等信息科技，但存在多媒體課件等千篇一律，不適合當前班集體學生的學習實際的情況，導致學生較難抓住數學應用題解題重點，理解難度較高，影響到教學效率;其二，部分教師出于迫切的提升教學效率的良好目的，在教學過程中表現得相對欠缺耐心，教學整體中為啟發式及思考式教學環節準備的時間相對不足，使得教學效果呈現出教師帶領著學生在預設的解題思路上一路向前，課堂教學表現十分熱鬧，但學生的自主解題能力仍不能得到有效鍛煉的情況，在實際解題效率提升上并不理想。

三、提高小學高年級數學應用題教學效果的對策

提升小學高年級數學應用題教學效果的對策可以從調整教學節奏，以及提升學習興趣兩方面來考慮。

其一，結合實際生活，調整教學節奏。學生對數學應用題的了解不該是只停留在課本上的，教師可以積極利用多媒體等信息科技，為學生營造出與實際生活中的數學相接近的教學環境，使學生在做題過程中產生親近感，避免畏難情緒的出現，并在教學過程中掌握“留白”的授課藝術，給學生更多自主思考的空間，引導學生建立有自身特色的數學思考模式。以部編版教材課后習題為例，“有兩筐水果，甲筐水果重32千克，從乙筐取出20%后，甲乙兩筐水果的重量比是4∶3，原來兩筐水果共有多少千克？”在解決該問題時，可以構建菜市場教學情境，使學生產生生活中的數學聯想，提升其解題自主性。

其二，構建解題邏輯，深化數學思考。教師可以示范性地為學生設計解題的步驟，鼓勵學生先模仿，后內化，從基礎上保障解題效率。如，構建“一讀題，二找條件，三看問題，四分析數量關系”的解題邏輯，引導學生先模仿教師的解題思考規則，再逐步形成自己的解題特點。

結語

綜上所述，在小學高年級的應用題教學中注重質量，一方面，有助于提升教師的教學綜合水平，促進教師對學生基礎情況的了解，加強師生間的交流，營造出和諧友好平等共進的數學學習氛圍;在另一方面，有助于強化學生的邏輯，基礎語文，思考能力，鍛煉學生的數學應用能力，通過自主解題的過程，理解生活中的數學應用形式，從而使學生深化對數學知識的理解，不再是紙面上單薄的數學概念知識，而是立體可接觸到的生活中的數學，有助于提升核心素養下學生的學科能力及綜合能力。

參考資料

[1]王春雷.芻議小學高年級數學應用題教學中的問題與對策 [J].中國新通信. 2020，22（08）

[2]馬曉東.小學高年級數學應用題教學中存在的問題及對策分析 [J].教育界（基礎教育）. 2018，（06）