小學語文低年級趣味識字教學法的實踐研究

趙娜娜

摘 要：在小學語文這一門課程中，識字屬于基礎性內容，這一板塊的教學主要集中在小學低年級階段。不過，低年級學生由于年齡小，學習能力相對比較弱，這給老師的教學帶來了一定的難度?；诖?，本文提出采用趣味識字法，調動小學生的學習積極性。本文圍繞這一主題，提出了游戲識字、表演識字以及故事識字等多種方法，以期給相關教育工作者提供一些幫助。

關鍵詞：小學語文;低年級;識字教學;趣味識字

引言

語文這一門課程在任何教育階段都是十分基礎的，而在這一課程之中，識字就是最為基礎的一個內容，在如今的教育教學活動中，要求學生多認少寫。老師在開展這一板塊的教學活動時一定要從學生的心理特點出發，多選擇一些他們熟悉的語言因素，以此作為主要的教學材料來激發學生的識字興趣?；谶@一要求，在教學的時候探索趣味識字教學法，就顯得尤為必要，這也是本文將要研究的主要內容。

一、教學價值

現如今，新課程改革在不斷地深化，這是契合當代學生學習需求變化所做出的改變。如今的學生在學習的過程中，自身的個性以及自我意識在不斷地增強，這是一個非常明顯的改變[1]。所以在實際教學的過程中，如果只一味地采用灌輸式的模式，自然難以滿足他們的發展需求，也無法吸引到他們的注意力。尤其對于小學語文識字教學來說，本身有著一定的枯燥性特點，但又是基礎內容十分重要。加之小學生的學習自控能力比較差，在課堂上可能會頻繁出現思想拋錨的問題。對此采用趣味性教學法，能夠有力的吸引學生的識字學習注意力，從而提升教學效率。

而且在這種趣味性教學法的幫助下，學生會學會憑借自己的興趣積極探索所有學習的知識，這樣他們的綜合能力也能得到鍛煉。在學習的時候會養成良好的思考習慣，主動去探索知識，而不是依靠老師將所有的知識告知自己。

二、趣味識字教學法實踐研究

趣味識字教學法的應用有著非常大的價值，本文選擇幾種比較常見的方法，圍繞其在課堂上的具體實踐加以說明。

（一）游戲識字

對于小學階段的學生而言，愛玩是必然的，引入游戲元素，能讓學生充滿熱情地學習生字。例如在教學時，可以將要讓學生學習的生字制作成卡片，然后在黑板上展示相應的拼音。以一年級下冊《動物兒歌》這一識字課程為例，可以將“蜻、蜓、迷、藏、造、螞、蟻、食、糧、蜘、蛛、網”這些生字制造成卡片，在黑板上按照詞語的格式展示拼音，如“qīng tíng”，學生則要根據拼音，對應自己手上的卡片。這一游戲可以命名為“小小郵遞員”。筆者在課堂實踐過程中，常常會采用多種游戲來輔助學生識字，學生的反應普遍比較好，很樂意參與。而且，他們還主動提供一些游戲思路，比如“小演員”，在這一游戲中，當學生看到某一個字時，就要做出相應的動作，比如“跳”，就需原地跳動一下。凡是學生所提出的游戲，筆者都積極采納，若有不合適之處，便適當進行調整。當學生在課堂上玩著自己提出的游戲來識字時，積極性變得十分強。

（二）猜謎識字

小學低年級的學生總是喜歡新鮮事物，他們的好奇心比較強[2]，因此，采用猜謎識字的方法，就是一個很好的教學選擇。加之我國的漢字本就有著十分深厚的文化底蘊，很多字都可以成為謎語，這對于小學生而言，吸引力十分強。例如“大口加小口”，很多學生可能會覺得是“回”或者“呂”，但其實，要將謎面中的所有元素都用上，謎底應該是“固”。另外，“一口吞掉牛尾巴”，這則是“告”。這樣的識字課堂會讓學生覺得十分有趣，而且，他們對于漢字的認識也會更全面。這在無形中，還增強了學生的文化傳承意識，落實了對學生這一能力的培養。筆者在教學實踐中，不僅給學生提供謎語，還鼓勵他們根據所學的生字，自己編謎語。學生都積極思考，提出了如“南邊來了一條狗——獻”這樣的字謎，這鍛煉了學生的發散性思維能力。

（三）編故事識字

學生在學習語文知識的時候，一定要有靈活的思維，而不是去記憶死知識。故此，在識字教學中，教師可以采用編故事識字這種方法。筆者在教學中常常會選擇引入幾個小故事，這會讓學生充滿學習興趣。比如，筆者在引導學生學習“圓”這個字時，就變了這樣一個小故事：有一天，圓到街上散步，走著走著，它覺得有點熱，就把外套脫了。這時，“團”走過來了，問它：請問你有沒有看到“圓”，此時的“員”急忙穿上外套，變回了“圓”。這種方法要求學生對于要記憶的生字做全面分析，找到其特征，然后大膽想象。編故事的方式會讓小學生十分有學習生字的熱情，還可以在班級中開展編故事識字的小比賽，看誰的故事精彩、涵蓋的生字比較多。優勝者可以獲得一定的獎勵，這對于小學生來說，吸引力也是極強的。

三、結束語

總而言之，在小學低年級階段，學生學習的知識都比較基礎，此時的教學，務必將激趣當做一個重要的任務。筆者在語文識字教學中，注重凸顯教學的趣味性，采用多種識字方法，實現這一目標，讓學生開開心心識字，快快樂樂增長知識。

參考文獻

[1]楊秀慶.小學語文低年級趣味識字教學思考[J].當代家庭教育，2020（35）：160-161.

[2]朱玉華.小學語文低年級趣味識字教學策略探微[J].小學生（下旬刊），2020（12）：55.