初中音樂課堂情境式互動教學運用策略研究

李驗

摘 要：情境式互動教學法旨在情境的作用下發揮教師和學生雙方的能動性，實現師生、生生良性互動的教學方法。隨著新課程改革進場的不斷加快，初中音樂課堂也將發生變革，在此形勢下，如何通過情境的搭建實現有效的師生、生生互動，激發學生的參與欲望，打造出高效、積極、活潑的音樂課堂，是初中音樂教師需要著重研討的問題。本文就初中音樂課堂情境式互動教學法的運用展開論述。

關鍵詞：初中音樂;情境式互動教學;運用策略

引言

一直以來，音樂學科都具備較強的人文性、藝術性，強調在沉浸式課堂情境中增強學生的課堂體驗感，促進學生對音樂的感悟，并在無形中調動學生的參與意識、互動意識，最終實現高效、活躍音樂課堂的構建。然而在實際教學中，部分音樂教師在組織課堂教學時仍存在一定的問題和不足，如教學方法運用較為單一，缺乏課堂情境的構建，與學生之間的互動較為匱乏等，嚴重限制了教學效益的提高。亟待教師創新教學策略，積極運用情境式互動教學法，以創設趣味性、體驗性情境促使教師與學生、學生與學生之間的有效互動，構建出積極的課堂氛圍，全面提升音樂教學效益。

一、初中音樂課堂情境式互動教學運用的意義

情境式互動教學法指的是教師為了能夠實現教學目標，根據教學內容利用語言、文字、動畫和音樂等教學手段為學生構建出特殊的教學場景，讓環境對學生的內因產生作用，從而從根本上促使學生積極參與、互動，實現高效教學的教學方法。教師所構筑的情境具備逼真性、融合性特征，在情境的作用下，驅動學生積極與教師、同學互動，進而達到提升課堂活躍度的目的。情境式互動教學具備聲情并茂的特征，借助學生的視聽與視覺作用，將音樂的情感、思想、內涵在情境中直接反映出來，學生的音樂學習也會更為直觀化、立體化。在初中音樂教學中，教師在明確的課程目標下，結合學生的具體需求，構建出充滿魅力和情感的情境，讓學生在情境體驗中敢于、樂于互動，在學生的積極參與下，一個活躍而高效的音樂課堂也就構建而成。

二、初中音樂課堂情境式互動教學的運用策略

1.構建良好的師生關系，激發學生的互動欲望

課堂教學中師生關系是否和諧直接關系到課程教學的最終成效，也是影響學生是否愿意和教師互動的關鍵。在傳統初中音樂教學中，教師是主導者，學生是附屬品，課堂中教師處于主體地位，限制了學生的自主學習空間，導致學生在課堂中不愿意和教師互動。為實現情境式互動教學的有效運用，音樂教師首先及時糾正自身的定位，將教學重心朝著以學生轉化。在課堂教學中，要以學生為先，給予學生足夠的尊重和關愛，充分發揮學生在課堂教學中的主觀能動性，無形中拉近師生距離，讓學生樂于、敢于與教師互動。其次，要注重激勵，在音樂課堂中，教師要善于運用激勵語言，對學生進行行為、語言上的激勵和賞識，讓學生消除對教師的距離感，進而實現良好師生關系的構建，為實現情境式互動教學的展開奠定基礎。

2.利用信息化技術，構建生動的課堂情境

隨著互聯網和信息技術的不斷普及與應用，為初中音樂教師運用情境式互動教學帶來了新的渠道。在課堂中，教師可以靈活地運用多媒體技術、電子白板、微課等技術，構建出全新翻轉課堂、智慧課堂體系，構建出趣味性、現代化學習空間，也可以展示多種視頻、圖片、音頻，構建出趣味、生動的課堂情境，在視覺和聽覺的作用下，強化學生的課堂體驗，讓學生在愉快的課堂氛圍中，積極、主動地與教師和同學互動。例如，在《陽關三疊》的教學中，教師可利用多媒體播放歌舞視頻，讓生動的MV調動學生的聽覺、視覺感官，讓學生仿佛置身于歌曲所描繪的情境中，深刻領會到歌曲的厚重、悠揚、深邃，直擊學生靈魂。教師隨即再采取傳統的問題驅動手段，讓學生在與同學的互動、討論下，深刻體悟歌曲所表達的情感。

3.注重角色還原，促進學生深度學習

音樂課程目標的達成不只是教師單方面的知識傳遞，而是要學生積極主動地融入到課堂中才能達成。為實現情境式互動教學的高效、靈活運用，教師還應融入人物扮演、角色還原等形式，讓學生在情境中還原人物，真正走進歌曲深處，既有效實現與同學、教師的互動，也能幫助學生深刻把握歌曲的內涵。例如，在《月光鳴奏曲》的欣賞時，教師可利用多媒體播放視頻，創設情境：在悠揚且柔和的鋼琴曲中，一位目盲少女正沐浴在淡淡的月光下，柔和的月光灑在她清麗的臉頰上……在音樂、視頻的多重影響下，學生仿佛置身于歌曲所描繪的情境當中，其感官體驗進一步增加，對于音樂的感知、賞析也會從單一層面延伸至多個層面，整體學習效益得到明顯提高。隨后，教師可以設計一個角色扮演環節，以課堂為陣地，為學生設計一個“月光下初遇”的場景，讓學生分別扮演“少年”“少女”，其余同學營造氛圍，在此過程中，同學們可在歌曲的渲染下即興發揮，自由對話，在教師和學生的共同作用下，一個充滿情境性、體驗性、互動性的音樂課堂也就完美構建了。

結束語

情境式互動教學法是凸顯學生主體地位的重要表現，也是活躍課堂氣氛的有效策略。作為新時代的初中音樂教師，要從根本上改變“一言堂”“滿堂灌式”的教學模式，在課堂中積極創設趣味性、生動性的情境，營造出活躍的課堂氛圍，激發學生的交互意識、互動意識，讓學生在互動中掌握、理解樂理知識，在情境中領會歌曲的情感，從而達到提升教學效益的目的。

參考文獻

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