高職嬰幼兒托育服務與管理專業人才培養研究

李毅

【摘要】當代學生是我國社會經濟發展和建設的接班人，而增強培養高職嬰幼兒托育服務與管理專業人才的力度，有利于社會主義的長遠穩定發展。在社會經濟持續發展和教育理念的轉變，“托幼一體化”形式逐漸轉變成了嬰幼兒教育的實踐。根據高職院校中校嬰幼兒托育服務與管理專業的發展現狀來看，其中還存在諸多問題，比如課程體系缺乏針對性、人才培養不明確、專業性較弱等，高職能夠通過建立課程評價體系、明確人才培養模式、科學安排教學內容等措施，從而培養出符合現階段社會嬰幼兒托育服務需求的復合型人才?；诖?，筆者主要從高職院校的嬰幼兒托育服務和管理專業入手，對人才培養進行深入分析，希望能夠給相關教育工作者提供參考和幫助，為我國社會和諧穩定發展培養更多新型人才。

【關鍵詞】高職院校;嬰幼兒托育服務和管理;人才培養

資助項目：2021年度四川護理職業學院人文社會科學院級重點課題（2021RWSZ11）

黨的19大報告中將“幼有所育”作為我國一項重點民生任務。當中，建設嬰幼兒托育教師隊伍是促進“幼有所育、幼有善育”的核心工作。為了更好的加強嬰幼兒托育服務人才的綜合素質，教育部門把“幼兒發展與健康管理”改名成“嬰幼兒托育服務與管理”，同時將其由公共服務大類改為醫藥衛生大類。這項措施也是對嬰幼兒托育服務人才質量的體現。從而二十世紀九十年代開始，各個國家都陸續把幼兒教育引入終身教育體系中，從而推動幼兒的發展，幼兒教育領域中掀起了“托幼一體化”的熱潮?！巴杏滓惑w化”主要是把零到六歲的嬰幼兒教育整合為一個整體，對其實行的整體教育及保育的觀念。但是我們國家的相關認識更加重視三到六歲孩子的學齡前教育，對零到三歲嬰幼兒托育服務還處于初期研究階段，這使現階段的托育服務人才培養面臨巨大挑戰。

一、我國嬰幼兒托育人才培養的現狀

為了積極有效的改善我國日益顯著的嬰幼兒托育行業的供需沖突，相關部門頒發了各種綱要和政策，從而對托育行業的順利發展做出指導，并建立合理可行的嬰幼兒托育服務的社會支持體制。在嬰幼兒和教育領域中制定的目標，主要是促進零到三歲幼兒的初期綜合性發展，制定出相關的措施，加快對零到三歲幼兒早期教育的人才培養，建立出一支品質高尚、職業素養高、富有愛心的嬰幼兒托育服務托育。培養人才應遵循由淺到深、循序漸進的原則，以此確保托育質量和效果的提高。在我國各項政策的支持下，給托育市場帶來了更加廣闊的發展空間，而足夠數量的專業人才是確保托育服務行業良好發展的重要前提。零到三歲嬰幼兒托育服務是生命周期管理的主要組成，在嬰幼兒托育服務發展的保障策略中，對托育人才提出了更高的要求。要求高職院校結合具體需要設立嬰幼兒托育服務有關專業，教育部門合理調整專業目錄，把“幼健專業”改為“幼兒托育服務與管理專業”，并且由過去的公共服務大類改為健康管理與促進大類。

二、高職嬰幼兒托育服務與管理人才培養的困境

（一）人才培養目標不明確

當前，高職院校建設嬰幼兒托育服務與管理專業依舊處于初期探索階段，缺乏明確的人才培養目標。這一專業的人才培養目標是：“面向幼兒活動中心、親子活動園等教育機構，可以在這些教育機構中從事嬰幼兒教育培養、運營管理以及教科研等工作，具備較高的道德素質、扎實的文化知識，具有開展各種嬰幼兒教育培養工作的水平和能力，具有說、寫、玩、教、彈、唱、跳、畫等綜合技能的專業人才?！备呗氃谂囵B專業人才目標中常見的內容是：“培養面向嬰幼兒托育服務和管理領域，可以從事零到三歲嬰幼兒相關工作的復合型人才?！迸囵B目標均比較注重培養早期教育機構中的親子教師，和托育機構對專業人才的要求具有相應差異。

（二）學科專業性不突出

根據這一專業設立的背景來分析，托育服務專業通常要依靠社會學、學前

教育和健康管理等各種專業的結合，在此專業由公共服務大類改變為醫藥衛生大類的時候，部分不具衛生資質的高職就面臨著巨大的挑戰。一些高職院校在開展辦學工作的期間，雖然都在學校中設立了健康管理、早期教育以及幼兒藝術等方面的專業課程，但是依舊普遍存在“博而不精”的情況，很難打造符合高職生發展需求的專業特色。

（三）課程體系設置不合理

（1）課程設置存在模塊缺失

現階段，有關零到三歲嬰幼兒的教育工作，不管是從教材、教育理念、學術研究，或是從托育機構的經營管理工作來看，當前都處于不斷探索的階段。所以，各大高職院校在設立托育專業的過程中，通常存在種教育輕保育的現象，忽略了培養學生的保育能力，導致缺失了保育模塊，這樣的情況和實際托育人才培養目的嚴重不符。

（2）理論學習與實訓能力脫節

部分高職學校的托育服務專業更多側重于嬰幼兒發展規律、身心健康、藝術語言等方面的知識，浪費了很多時間和精力來鋪墊理論知識，希望以此為高職生后續發展奠定基礎，只是實踐操作的機會和時間比較少，專業技能的實訓很少。還有部分高職學校會積極引導學生到早期教育和托育等機構進行實習，但是這種實習沒有與具體課程進行結合，導致實踐活動和理論知識相脫節。

（四）校企合作的深度不夠

因為實習工作的具體需求，高職學校需要和幼教機構、托育機構、社區衛生服務等單位聯合創建嬰幼兒托育體系，對內部資源進行共享，構建良好的互動模式。然而，19年是托育機構的重要發展時期，托育機構的建設需要不斷完善，機構中的教師大部分都來源于高職學校，實踐經驗豐富、學歷高的專業人才依舊很少。所以，高職在和這類機構合作的過程中往往都是停留在淺層次。

（五）教學方法和評估模式尚待完善

首先，許多高職學校教師都不具備在托育機構工作的豐富經驗，所以，他們大多數使用以往的教學模式，學生在學習過程中接觸到現實照護情境的機會非常少，不能切身體會在具體工作崗位中的樂趣以及自身問題，所以缺乏相應的學習興趣與積極性。其次，要想確保托育專業的長遠穩定發展，學校就必須要制定健全的教育質量監管及評價體系?，F階段，托育服務專業的教育效果評估往往局限于校園內部，教師利用試卷考試這種單一的方式來評價學生，沒有全方位考核學生崗位實習等狀況，這和高職教育的需求也不相符。

（六）師資隊伍建設滯后

托育服務是一項全新的專業，大部分高職學校設立這一專業的時候，都只是整合優化原有的師資力量，這樣就會導致出現以下幾點問題：首先，結構不科學，大部分高職教師都比較年輕，具備幼教實踐經驗的教師并不多，嚴重缺乏“雙師型”的師資力量;其次，教師的知識結構不完善，他們掌握的知識主要集中在三到六歲兒童上，應積極拓展對零到三歲幼兒的教育知識，另外高職稱教師的占比較少;最后，教師數量嚴重缺乏，教師的工作比較繁重，開設全新的專業會使他們的精力被分散，促使教學效率和水平下降。

三、提升專業人才培養成效的策略

（一）加快頂層設計，明確專業標準

行業標準是培養專業人才的指引，要想切實提高托育專業人才培養效果，就必須要將滿足行業人才需要作為出發點與落腳點，清楚的認識到行業標準。應努力改變現階段人才培養中缺乏同質性標準的現象，需要由政府部門引領，展開全方位的深入調查研究，充分學習和吸取其他國家構建托育師資培養體制的有利經驗，加大頂層設計力度，建立并落實我國制定的托育師資專業以及職業資格準入等標準，統一規定托育師資的職業技能、綜合素養、培養目標等，保證高職學校在建立人才培養規劃、教學評價、課程組織等工作中有據可依，切實加強人才培養和行業需要的適應性，從而給托育行業的發展建設高水平、高素質、高質量的師資隊伍。

（二）開展多方協同，打造混編師資

教師是教學工作的指導者與組織者，他們的綜合素養對其開展教育工作的效果具有決定性作用。職業教育是我國養技能型人才的重要途徑，教師不但要具有基礎的教育能力，還應具有較強的崗位實踐能力。高職院校要想切實提高托育教師的綜合實力，就應根據保健、醫護、專業技能等方面，要求醫院、學校和托育機構積極合作，構建綜合素質極高的混編師資隊伍。高職學校需要始終遵循““引聘名師、培養骨干、學科互補”的原則，不斷拓展教師人才的來源，全方位提高教師人才的整體素養，建立師資隊伍積極交流、互相協作、職責共擔的良好體系。第一，在建設師資隊伍，高職學校應引聘學歷較高的專業人才、聘請本行業的權威人士促進隊伍理論水平的提高，聘請本行業的精英來提高隊伍的實踐能力，同步積極引入全新的研究成果和知識，進一步推動托育專業的良好發展。第二，對于培養教師人才，學校需要積極鼓勵現有教師參加各種培訓學習活動，以此加強自身的教育水平，利用崗位實踐充分熟悉教育工作和本行業的具體內容，從而促進實踐技能教學水平的提高，同時把對教師的考核和評優、崗位晉升等方面密切聯系，充分調動教師提升自己、不斷學習的主動性。高職學校還需要給教師提供更多參與線上、線下培訓活動的機會，促使他們能夠隨時隨地學習，持續提升自，同時安排專職教師來輔助外聘教師的教育工作，幫助他們在短時間內更好的適應工作崗位，熟知各項規章制度，更好的勝任教育任務。另外，高職學校還能夠利用新老教師結對等方式，實現專職和兼職教師之間的互補，幫助年輕教師盡快成長，推進“雙師型”師資隊伍的建設速度。第三，對于教師們合作發展，學校能夠針對所有教師的優勢、能力等方面，對其進行適當分配。學校應聘請權威人士、政府代表、校內帶頭人等共同組建委員會，對人才培養方案進行不斷優化、完善，建立合理可行的課程標準和體系;聘請行業精英和優秀教師一起開展“雙導師”授課活動，引導高職生積極參加頂崗實習、職業技能大賽以及創新實訓等項目。各個層次的教師們充分發揮自身的優勢和特征，互相合作、互補短板、各揚特長、協同育人，以此在很大程度上提升托育專業的人才培養效果。

（三）實施校企共建，整合資源配置

高職院校積極開發和充分利用高質量的教學資源，能夠在較大程度上促進托育專業的教育革新和教學效果的提高?，F階段，托育專業必須要重視建設豐富多元的教學資源。第一，需要大力編制相關教材，學校需要積極調動教師的參與積極性，將他們的優勢與特長充分發揮出來，建立校企合作的教材編制隊伍。在編制教材的過程中，應重視吸取本行業中全新的研究成果和理論知識，根據托育教師的崗位職位需求和內容，側重各項核心技能，編制出切實符合學生學習需求和崗位要求的教材，同時結合教育要求、教學反饋等對教材進行不斷優化。第二，需要大力建設線上資源。在信息科技和教育事業的結合發展越來越深入的形勢下，教和學的方式出現了很大的改變，尤其是在疫情期間，在線授課的優勢獲得了諸多人的肯定，徹底打破了以往教學模式的困境，所以，優化與建設線上教學資源是必然趨勢。高職學校需要和企業進行深度合作，構建資源共享、動態化更新、豐富多元的平臺，同時還能夠和人社部、衛健委等下屬職能培訓機構進行合作，把線上資源引入面向社會的托育培訓工作，將其社會服務功能最大限度呈現出來。第三，持續促進校企合作，共同創建實訓基地。學校內外的實訓平臺對培養托育專業人才具有至關重要的意義，建設實訓基地也需要投入很多得資金、人力和精力，但是人才培養已經急需得到落實。所以，學?？梢院彤數赝袠I機構進行合作，共同建設實訓基地。對于學校內部的實訓基地，高職應根據我國優秀院校的標準進行建設，對于校外實訓基地，能夠和同行知名機構進行合作，持續增加基地的數量，促使基地類型更加豐富，將校內外實訓基地的建設作用充分發揮出來，更好的順應高職生各個層面的實訓需求，實現院校與崗位間的無縫銜接人才培養模式。

四、結束語

根據以上論述可知，要想提升高職托育服務專業的發展水平，加強專業人才培養成效，還需要經過長時間的摸索、優化與調整。高職院校應將行業標準作為基礎，將高技能的師資隊伍作為保障，將豐富多元的教學資源作為抓手，進一步促進托育專業教育質量和效果的持續提高，給建設我國高水平、高素質的專業人才貢獻力量。

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