高校公共藝術設計專業課程思政教育實踐策略研究

龐杏麗

摘要：以展示空間設計課程為例探討普通高校公共藝術設計專業的課程思政建設，論述公共藝術設計教育課程思政建設的重要意義及其現狀；以美為媒、以師為表、以德為根，探索高校公共藝術設計專業課程思政教學改革的策略；通過在展示空間設計課程思政教學內容里融入國家“一帶一路”戰略、地域非遺文化和本土紅色資源實施專業課程思政的教學實踐。

關鍵詞：公共藝術；課程思政；展示設計；思政元素

中圖分類號：G642； TU201 文獻標識碼：A 文章編號：1400 （2022） 04-0023-04

基金項目：重慶第二師范學院教學改革項目（高校公共藝術設計專業課程思政的現狀與對策JG202049）

Research on Practical Strategy of Curriculum Ideological and Political Education of Public Art Design Major in Colleges and Universities

—-Take The Course Exhibition Space Design As An Example

PANG Xing-li（Chongqing Second Normal University， Chongqing 400065， China）

Abstract： Taking exhibition space design course as an example， this paper discusses the ideological and political construction of public art design courses in colleges and universities， and discusses the importance and status of ideological and political construction of public art design education curriculum. Taking beauty as the medium， teachers as the example and morality as the root， the reform strategy of ideological and political teaching of public art design courses in colleges and universities is explored. The ideological and political teaching practice of professional courses is implemented by integrating the national “Belt and Road” strategy， regional intangible cultural heritage culture and local red resources into the ideological and political teaching content of the exhibition space design course.

Key words： public art； curriculum ideology and politics； display design； ideological elements

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，高校應“堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全員育人、全程育人、全方位育人”。為響應國家教育的方針政策，筆者將展示空間設計課程作為公共藝術設計專業課程思政教學的突破口，在教學上進行探索與實踐。

1 高校公共藝術設計專業課程思政教育的意義

培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，而落實立德樹人的根本任務，高校公共藝術設計專業的教學內容就應將本專業的知識傳授和能力培養以及大學生的價值觀塑造三者相統一。特別是在物欲橫流的社會現象下，公共藝術設計專業的學生因為設計常常需要和社會上的各種人群接觸，更易受到不正確的價值觀影響。因此，高校公共藝術設計專業更應全面推進課程思政建設，就是要通過課程教學的專業內容和思政內容相融合的教學，將正確的人生價值觀引導于知識傳授和專業能力培養之中，從而幫助公共藝術設計專業大學生塑造正確的世界觀、人生觀、價值觀，最終潛移默化把大學生培養成為德才兼備的專業設計人才是公共藝術設計專業的教育核心。

1.1 國家政策引領

立德樹人是高校教育的根本任務。2016年12月，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程，實現全程育人、全方位育人，努力開創我國高等教育事業發展新局面”。其核心意義就是要求高校教師要充分利用好課堂教學這個主要教育渠道，在教授每門專業課程的同時與思想政治理論課程同向而行，從而達到培養高校大學生愛黨、愛國、愛人民、愛社會主義的理想信念，同時結合進行系統的中國特色社會主義和中國夢教育，形成政治認同、家國情懷、文化素養、道德修養等意識的協同效應。

1.2 專業屬性需求

公共藝術設計專業的專業屬性首先就具有公共性。因而，在給學生傳授公共藝術設計課程的教學內容中，不僅要傳授專業內容的設計講解，也應告訴學生公共藝術因為其具有的公共專業屬性，在設計上更應體現中國傳統優秀文化和思想美德，并通過公共藝術的公共展示屬性讓公共環境空間中的公眾能通過與公共藝術作品的互動參與感受和被熏陶美的品性。綜上所述，在公共藝術設計課程中滲透課程思政的教育內容是相當有必要的。5D75C0B2-D069-4725-8631-2297753DD30B

1.3 個人道德素養

公共藝術設計專業的學生大學畢業后從事的職業更多是設計公共藝術作品，他們必須明白公共藝術作品除了體現作品自身的美感，更多的作用是在公共環境空間中起到與公眾情感交流和影響的作用，因此在大學專業課程的學習中加入課程思政的教學內容，更易讓學生明白如何做人和做好人的準則以及重要性。

2 高校公共藝術設計專業課程思政教育的現狀

目前就高校公共藝術設計專業的課程思政教育還存在一些不足和困難，其中不足主要是指教師和學生對待在專業課程上融入思政教學內容的不重視和不理解，困難主要是指教師如何在專業課程的教學中自然融入課程思政的教學內容。

2.1 教師對課程思政教育重視度不夠

高校公共藝術設計專業教師一部分對課程思政教學的認識度不夠、積極性不高、主動性不強。一是藝術專業教師大多學于藝術、長于技法、精于專業，多數時間在藝術領域設計創作成長，更傾向于藝術設計創造的自由發揮。因此，其自我認知仍保留在教學主要就是傳授專業知識和創新精神上，這導致他們在專業教學中缺乏引入課程思政教學的內生動力。二是藝術專業教師擔心自身政治素養不高，導致在教學過程中出現難以掌握尺度、違背原則的教學事故，因此不敢輕易嘗試課程思政教學內容。三是思想政治教育是一個科學、系統和嚴謹的教育體系。

2.2 學生對課程思政教學內容學習興趣不高

在全球化浪潮催生的世界性社會道德危機的背景下，大學生普遍對公共藝術課程所承載的審美價值觀念缺乏感性認知，對公共藝術課程與思政教育融合的意義缺乏理性認同，在價值觀念多元化的情況下，個體信仰的缺失極易使大學生成為“兩面人”，甚至因為缺乏理想信念、意志低沉導致丟失了審美人格[1]，從而影響了正確世界觀、人生觀和價值觀的養成，這也導致了部分藝術類學生不太重視專業課程和課程思政的學習認同。其二公共藝術設計專業學生普遍養成了重視專業課程的學習而輕視理論學習的現象。由于藝術設計院校的高考選拔錄取方式也有別于綜合類高校，相對文化科目和專業科目分數的錄取更加側重專業分數的錄取比重。

2.3 公共藝術設計課程思政教學內容融合生硬

部分高校公共藝術設計專業教師由于缺乏對公共藝術設計課程與思政教育相融合教學重要性的理解，同時公共藝術設計課程更多的是傳授以公共空間為主并對空間及空間內公共藝術作品做裝飾形象方面的設計。因此，要在以圖案和空間為主的裝飾形象設計教學內容里融合課程思政的教學內容，如果不能很好的找到設計與思政的融合點，并及時調整專業課程思政的教學結構和教學內容，只是生硬的把課程思政的教學內容介入到專業設計課程里，那么也就很難完成專業設計課程思政的教學目標。

3 高校公共藝術設計專業課程思政教學改革的策略

3.1 以美為媒，融合精神感受美

課程思政理念下高校公共藝術設計課程的改革，同時關系到藝術和思政兩個不同領域的教育。因此，必須恰當把握融合的原則，使藝術設計教育與思想政治教育在教學目標、內容、方法、手段等方面實現有效融合，培養出與新時代要求相適應的全面發展高素質德才兼備人才。一方面藝術和道德都是人類生命活動的精神本源。從美學的角度看，藝術設計的審美性和思想道德的真善美兩者有著相同的美的屬性。另一方面教師可以在課堂上以美為媒介，通過比如能體現中國傳統文化優美圖案的窗花入手，從美的對稱視覺角度和設計思路來源去講解窗花美的設計原則和表現形式以及人們審美的精神因素，去欣賞、理解、設計和體會各種窗花美的圖案及美好寓意給人們心靈美的感受，最終才能真正融合精神美德和表現形式之美并傳播美，從而使公共藝術設計專業的大學生成為不僅具有高水平藝術審美也具有真善美、德才兼備的大學生。

3.2 以師為表，言傳身教

以師為表，同向同行傳播美。自古以來，師者為人師表也。今天教師除了同樣需要為人師表做好道德榜樣，也是課堂教學的第一責任人，更是全面推進課程思政建設的“主力軍”。因此，高校藝術教師在公共藝術課程思政建設中起著關鍵的作用。一方面作為全面推進課程思政建設的“主力軍”，教師也需要提升自身的道德素養并樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。另一方面教師也需要提升專業課程思政的教學能力?？梢酝ㄟ^外派青年教師到其它同類公共藝術設計院校進行為期一年的跟崗培訓，為青年教師搭建課程思政教學交流學習平臺，開展多樣化的思政專題培訓，逐步提高教師課程思政教學能力，最終達到教師在為人師表的同時以身作則和教師學生同向同行做好課程思政教育言傳身教的重要作用。

3.3 以德為根，塑造價值創造美

立德樹人是教育的目標。首先，高校教師這支“主力軍”需要深刻領悟黨的發展方針政策，理解教書育人的本質是立德樹人為核心，服務學生為根本，明白教師的三尺講臺哺桃李，粉筆無言寫春秋對育人的重要性。同時，通過課程建設“主戰場”和課堂教學“主渠道”在專業課程中堅持以美育人、以美化人，潛移默化的引導和影響學生對德的認知和重視樹立大學生正確的世界觀、人生觀、價值觀并積極傳承和弘揚中華傳統美德精神。其次，教師通過公共藝術設計專業課程的藝術特性，從專業的角度如在設計構思上多從人文歷史優秀人物中引導學生立足時代、扎根人民、深入生活，樹立正確的德育觀、藝術觀和創作觀，挖掘中國傳統文化中的美德并用美的表現形式去創造美，從而達到全面提高公共藝術設計專業大學生的審美和人文素養以及專業設計能力，增強文化自信和塑造人生價值。

4 展示空間設計課程思政教學案例實踐

展示空間設計課程是公共藝術設計專業的核心課程，課程教學目標是通過不同展具、燈光、色彩以及環境空間的功能設計等教學內容讓學生掌握不同展示功能空間的氛圍營造。如何在展示空間課程教學內容里融入課程思政的教學內容，筆者希望通過在設計思路講解部分深挖中國傳統文化優秀素材，并從國家“一帶一路”戰略、地域非遺文化和本土紅色資源的滲透案例中探索出展示空間設計課程思政的實踐策略。5D75C0B2-D069-4725-8631-2297753DD30B

4.1 課程教學內容的思路與設計融合“一帶一路”

黨的十九大正式將“遵循共商共建共享原則，推進‘一帶一路建設”寫入《中國共產黨章程》，充分表明“一帶一路”倡議符合黨的宗旨目標和價值追求，“一帶一路”價值理念已經成為黨的執政理論指導方針的有機組成部分。因此，在展示空間設計課程的設計構思講解內容部分，通過對“絲綢之路三千里，華夏文明八千年”的講解，讓學生認知和理解中華傳統文化的影響力和藝術所蘊含的魅力。如絲綢之路上最有藝術價值的當屬敦煌莫高窟。莫高窟坐落在甘肅省敦煌市境內，是我國著名的四大石窟之一，也是世界上現存規模最宏大，保存最完好的佛教藝術寶庫，又稱為千佛洞。南北長約1600多米，上下排列五層、高低錯落有致、鱗次櫛比，十分壯觀，里面不僅僅有佛像，還有許多壁畫，每幅壁畫后面都講述了不同的故事，他們栩栩如生，有的吹著笛子，悠然飄逸；有的反彈琵琶，飄飄欲仙；有的舞動雙臂，隨風起舞，一幅幅畫面叫人眼花繚亂拍案叫絕。讓學生理解“一帶一路”已成為推動構建人類命運共同體的重要舉措，同時將國家發展理念灌輸在學生平日的學習與生活當中。

4.2 運用地域非遺文化美化公共空間裝飾

地域非遺文化指各族人民世代相傳，并視為文化遺產重要組成部分的各種傳統文化表現形式，以及與傳統文化表現形式相關的實物或場所。非物質文化遺產也是一個國家和民族歷史文化成就的重要標志，是優秀傳統文化的重要組成部分。不同區域相關的非遺文化更是各民族的重要瑰寶，如重慶地區的非遺文化就有川江號子、銅梁龍舞、梁平木板年畫、榮昌夏布、川劇等。川劇俗稱川戲，是中國傳統戲曲劇種之一，主要集中在重慶、四川東中部、貴州及云南部分地區。2006年5月20日，川劇經國務院批準列入第一批國家級非物質文化遺產名錄，其融匯高腔、昆腔、胡琴、彈戲、燈調五種聲腔組合而成，表現手法、表演技法等不僅虛實相生且具有遺形寫意的美學特色等。川劇中的人物角色又分小生、須生、旦、花臉、丑角5個行當，各行當均有自成體系的表演形式，尤以“三小”，即小丑、小生、小旦的表演最具特色，其中不同角色的臉譜又是川劇表演藝術中的重要組成部分，更是表達人物性格特征的精華。

4.3 用紅色基因創育人精神

重慶地處我國中西部地區的重要位置，是國家歷史文化名城和全國統一戰線傳統教育基地，擁有全國愛國主義教育示范基地6個、市級愛國主義教育基地16個、全國重點烈士紀念建筑保護單位4個、市級重點烈士建筑物保護單位4個等一大批紅色教育資源，特別是在抗戰時期留下的非常感人的紅色遺跡和紅色人物，這些本土紅色資源都是展示空間設計課程思政教學的重要素材。比如城市廣場公共藝術作品的展示設計，就可以結合小蘿卜頭——中國革命史上最年輕的烈士宋振中和現在孩子的生活對比狀態并用雕塑的形式展示出來，不僅可以讓現在的孩子銘記那一段艱苦的革命歲月，學習革命志士為革命、為祖國、為人民犧牲一切的堅定信念，也能讓更多人了解和傳承“紅巖精神”。通過這些本土紅色思政元素在展示設計課程思政教學過程中的滲透和運用，引導大學生在專業課程學習的同時主動自覺牢記青年一代的使命與擔當，在今后的設計道路上繼續“用中國紅色基因，創中國育人精神”。

5 結語

展示空間設計課程是高校公共藝術設計專業課程思政實踐的有效載體，它十分適合作為專業課程思政的教學案例，具有一定的教學參考價值。同時，在公共藝術設計專業課程中融入課程思政的教學內容也是每一位高校教師不可推卸的責任。因此，希望本文能起到拋磚引玉的作用，并能通過公共藝術設計專業課程思政的教學提升大學生思政素養，實現立德樹人、鑄魂育人的目標。

參考文獻：

[1] 徐乾.“課程思政”理念下高校公共藝術課程改革路徑研究.牡丹江教育學院學報.No.06.2021.99-101.

[2] 教育部關于印發《高等學校課程思政建設指導綱要》的通知.國務院， 2020-06-06.5D75C0B2-D069-4725-8631-2297753DD30B