六年級音樂教學中趣味性導入的實踐研究

譚琦

摘? 要：本課題從六年級音樂教材和我校學生實際情況出發，根據課改后課程設計理念，闡述如何遵循音樂學習的客觀規律，重視導入環節的趣味性，從激發學生學習興趣出發，利用學生喜聞樂見的各種“直觀教學”教學手段和方法，指導學生有效地上好音樂課，并在此基礎上探究趣味性導入教學對于激發六年級學生學習興趣以及提高音樂教學效果的作用。

關鍵詞：課堂教學;趣味性;導入;學習興趣;效果;六年級音樂

一、概念分析

（一）趣味性

興趣是最好的老師，根據學生學習興趣和六年級學生學習客觀規律，從六年級教材實際出發合理設計教學活動，調動起學生感官的活動，從而形成“學習”的良性互動，拓寬學生音樂學習渠道，提高學生學習音樂的積極性，有效提高課堂效率。所篩選的趣味性素材特點有二：

1.集圖、文、聲、像等為一體的教學素材直觀豐富活潑，能激發學生的學習興趣，讓學生樂于做“感官體操”，從而主動投身學習。

2.所挑選的教學素材語言真實自然，情節生動簡單，易于把握，學生能通過真實可行的有趣的材料自然延伸到整堂課。

（二）導入

萬事開頭難，導入環節是課堂教學“序曲”，序曲開好了就可以很好地激發學生的學習興趣，新課前的導入在每節課中雖僅占幾分鐘，或許更短時間，有的甚至幾句話，然而這幾分鐘或這幾句話所起的作用很重要。如何利用導入環節？課的內容不同、目的不同，導入的材料也不能千篇一律，沒有固定的章法可循。把導入環節設計得生動有趣，強烈吸引著學生的注意力，激發學生的學習興趣，從而達到良好的課堂效果。這就需要教師根據不同的課型、不同的教學內容、不同的教學目的對教材作整體考慮和精心設計。

（三）趣味性導入的必要性

1.課改的要求：根據上海市中小學音樂課程標準六年級課程內容與要求，音樂鑒賞中情感體驗交流，音樂表現活動中參與意識與表現欲望，音樂創造教學中創作活動的意愿，感知音樂作品中的自主意識，四個板塊中都體現了學生的主動參與，因此從導入環節開始就能夠激發學生的主動性是再好不過的了。

2.現狀要求：六年級學生從小學學段剛剛進入初預普遍存在適應期，家長的世俗偏見而缺乏對音樂課的正確認識，我校是一所地處城鄉結合部學校，生源來自全國各地，學生的音樂素養參差不齊，學生學習音樂的能力有限，學生很容易產生煩躁抵觸情緒。筆者希望通過趣味性導入教學實踐，改變學生對音樂課的態度，改進六年級音樂教學課堂的趣味性和有效性開辟一條新途徑。

二、理論依據

（一）趣味性導入在課堂教學中意義

俗話說“萬事開頭難”有了好的開頭凡事就成功了一半，導入是課堂教學開始環節，導入運用得好壞直接關系到一節課的成功與否。課改下的音樂教材充分體現了知識性與趣味性的統一，因而趣味性導入在音樂教學中就顯得尤為重要了。

前蘇聯教育家贊可夫認為：“不管你花費多少力氣給學生解釋掌握知識的意義，如果教學工作安排得不能激起學生對知識的渴求，那么這些解釋仍將落空”。要激發學生對知識的渴望首先要激發學生的學習興趣，課堂教學第一個環節導入的趣味性對激發學生學習興趣就顯得尤為重要了。

（二）趣味性導入的直觀性及其成果

十七世紀捷克教育家奈美紐斯創建了直觀教學，他根據英國哲學家培根“感覺是一切知識的源泉”的論斷，提出了教育的直觀性原則。

教學心理試驗為三種導入教學法所達到的學生學習效果在一節課三個時間段上的比照：試驗結果充分說明了運用趣味性導入教學能明顯提高學生學習興趣。

三、研究方法

（一）平行班實驗法

六年級六個班，四個為本校班級，兩個為新入校班級，為比較實驗效果，選擇兩個本校班級和一個新入校班級進行實驗，三個班級學生人數相當，非實驗班不用趣味性導入教學。

（二）實驗變量的控制

1.實驗自變量——組織教學過程：

a. 選材： 六年級音樂教材上下冊都是六課，根據每一課的內容要求選擇不同的有趣味性的導入素材。如上冊第六課《銀屏飛出的旋律》采用輕松幽默的Dream Works（夢工場）的動畫片片段。該系列動畫片情節有趣簡單，人物的語言個性鮮明，語音語調自然生動，適合六年級學生心理特征和教材要求，給教師留下了安排教學活動的巨大空間。

b. 時間：每課時40分鐘，分四個環節，即a導入環節（5分鐘左右），b 環節（20分鐘左右），c 環節（10分鐘左右），d環節（左右5分鐘）。

c. 師生活動形式：

在教師設計的趣味性導入過程中，務必做到每個學生都能參加活動，鼓勵學生真實把握趣味性導入的意義;在觀賞過程中，要善于觀察學生的反應;在討論時，及時提供給學生幫助和建議;反饋時，不苛求學生標準答案，多給予肯定評價。

教師設計對導入的思想性、藝術性、知識性、趣味性的討論，讓學生通過欣賞產生回味，激發思維熱情，進而展開賞析，激發他們的求知欲。

2.實驗因變量

通過趣味性導入的運用學生的學習興趣、課堂效果的提高。

3.非實驗變量的控制

為努力創設實驗班同非實驗班級的lo可進行科學比較均等的基礎條件，實驗中控制以下非實驗變量：

首先，除試驗班使用趣味性導入外其它條件三個班級做到“四統一”，即“統一教師”“統一教材”“統一教學進度”“統一教學時間數”。

其次，要求試驗班學生在實驗期間不參加額外的學習。

四、 研究步驟

（一）研究時間安排

2020年7月-2020年9月 為實驗的準備接段。選擇適當導入材料，進行片段分割編輯，確定實驗對象，制定實驗方案。

2020年9月-2021年6月 為課題實施階段。通過實驗觀察、數據統計進行研究。

2021年7月-2021年9月 為課題總結階段。整理分析實驗資料，撰寫實驗報告。

（二）研究過程安排

1.確定研究對象：上海市閔行區華漕學校2020級六年級一、二、五班學生（共128人）。

2.實驗課的內容與過程：

實驗以趣味性的視聽課件為導入教學素材，本文僅以六年級上冊第五課《劉天華、華彥鈞的音樂人生》第一課時中自制課件采用電影《華彥鈞》片段為例。

a. 導入5分鐘：設置觀看電影《華彥鈞》片段及其音樂《二泉映月》，在課件中設置如下視聽思考題：

a） 同學們你們喜歡這個課件嗎，為什么？

b）是喜歡電影還是片中的音樂？

c）片中的音樂給你什么樣的感覺？

d）這首音樂是誰寫的呢？

▲操作電腦放課件，觀察學生反應，控制課堂紀律。

▲組織學生進行小組討論并完成以上任務，確保每個學生參與活動，教師巡視過程中注意及時給予幫助和指導。

▲當學生回答第四個問題后轉入新課課題《劉天華、華彥鈞的音樂人生》。

b. 課時6—25分鐘時：欣賞《二泉映月》《空山鳥語》并思考：

a）同學們從下列圖片中選擇出那些圖片能反映《二泉映月》描寫的情景？

b）同學們從圖片中選擇出那些能描寫《空山鳥語》？

c）為什么音樂名叫《二泉映月》，二泉在什么地方？

d）作者是怎樣通過音樂描寫自己的哀怨生活的（音樂速度、旋律等要素）？

▲操作電腦音樂及課件，觀察學生反應，控制課堂紀律。

▲組織學生進行小組討論并完成以上任務，確保每個學生參與活動，教師巡視過程中注意及時給予幫助和指導。

c. 26分鐘—35分鐘： 根據鑒賞音樂《空山鳥語》學習音樂常識速度及速度的變化。

a）《二泉映月》和《空山鳥語》它們的速度分別怎樣？

b）為什么《二泉映月》速度較慢而《空山鳥語》速度較快？

c）把它們的速度對調可以嗎？

d）什么是速度？

▲組織學生進行小組討論并完成以上任務，確保每個學生參與活動，教師巡視過程中注意及時給予幫助和指導。

d. 36—40分鐘：為音樂《光明行》配詩朗誦。

五、 實驗效果分析

▲數據一

根據六年級上冊第五課《劉天華、華彥鈞的音樂人生》第一課時在三個班做了一次學生不記名調查“你最喜歡這一課時哪一時段”（可以多評選）。匯總數據如下：

（非實驗班上這一課時的導入就用《二泉映月》音樂，其它環節相同。）

▲數據二

六年級音樂教材上下冊一共十二課，每一課都有趣味性的導入，以下是調查十二課時中學生的反應情況（平均數）：

▲數據三、非實驗班級2020年9月至2021年6月，四個時段學習情況對照表，每個班取平均：

從上述表格可以得出以下結論：

1.學生對趣味性導入具有很高的學習興趣和熱情。

從上述表格中的數據可以看出趣味性導入使得學生的學習興趣提高了。

2.趣味性導入能有效保持學生的學習熱情。

通過比較發現，趣味性導入不僅可以激發學生課前五分鐘的興趣，課堂的其它環節也能產生效果。

3.趣味性導入能有效地提高課堂教學實效。

學生能在短短40分鐘內過得輕松愉悅，從而對音樂課產生濃厚興趣，有了學習興趣就會自覺產生對知識的渴望，課堂教學效果也相應得以提高，課堂真正充滿活力。趣味性導入正是引領課堂充滿活力和生機的有效手段。

4.趣味性導入能有效提高學生的音樂素養。

眾所周知，學生音樂素養的提高，離不開長期知識的積累，學生長期保持松弛愉快的學習狀態，學習的積極性自然而然地提高了，學生一旦有了興趣，學習知識的主動性自然而生。

最后，筆者虛心接受大家的批評指正，音樂課堂教學趣味性導入盡管不能短時期內立刻給六年級音樂教學效果帶來全面提升，但它能使音樂課堂生動，使音樂知識學習變得有趣。本課題的研究雖然還不夠嚴謹，然而它能給廣大音樂教師提供研究的微光，只要我們聚光一起，相信我們的音樂課堂教學定能發出光芒。

參考文獻：

[1]《上海二期課改英語課程標準》

[2]教育技術學理論基礎：傳播理論

[3]電化教育理論

[4]《上海市中小學音樂課程標準》

[5]前蘇聯蘇寉姆林斯基《給教師的一百條建議》