舞蹈學專業方向課程體系建設的思考

摘要：隨著社會經濟的飛速發展，對人才的需求也越來越高，復合型人才是社會發展的必然要求。在舞蹈學專業教學中，單一的人才培養模式已不適應時代發展的需要，培養舞蹈學專業復合型人才勢在必行。

關鍵詞：舞蹈學;人才培養;課程設置

一、舞蹈學專業方向課程設置現狀分析——以湖南第一師范學院為例

（一）從我國舞蹈教育方針和目的來看

培養德才兼備、全面發展的舞蹈人才是我國舞蹈教育總方針和總目的，舞蹈院校的課程設置需包括：政治課、文藝史論課、專業課、專業基礎課、文化課。

湖南第一師范舞蹈學院的課程包括：通識基礎課/必修課、專業基礎課/必修課、專業核心課/必修課、專業方向課/限選課、實踐課/必修課、通識拓展課/任選課。

（二）從舞蹈學院不同專業方向課程設置的異同來看

課程設置要根據不同專業人才的專業需要和教育層次進行不同的設計。

一師“舞蹈學”專業課程設置分為九大類：通識基礎課/必修課、專業基礎課/必修課、專業核心課/必修課、專業方向課/限選課、實踐課/必修課、通識拓展課/任選課、教師教育基礎課/必修課、教師教育技能課/必修課、教師教育拓展課/限選課。

一師“舞蹈表演”專業課程設置分為六大類：通識基礎課/必修課、專業基礎課/必修課、專業核心課/必修課、專業方向課/限選課、實踐課/必修課、通識拓展課/任選課。

從兩個專業的課程設置來看，一師對于不同舞蹈專業方向的學生所設計、安排的課程是有所區別的。

（三）從社會的需求來看

舞蹈學生應具有怎樣的知識和技能，還要考慮到社會的需要，單向型舞蹈人才越來越不受歡迎，雙向型舞蹈人才供不應求。

“一師”是一所師范類學校，學校特色包括卓越教師培養計劃，主要以小學教育為主，在大三時我們舞蹈專業的學生必須按學校的培養計劃被分配到各小學進行實習，包括教育見習、教育實習、社會實踐。

（四）該課程合理性分析

1、合理的地方?！耙粠煛蔽璧笇W專業方向的課程安排的非常全面，從專業上來看舞蹈學專業的學生涉及面很廣，基本上涉及了各個舞種。從理論上來看不僅包括了舞蹈專業理論知識還涉及到跨專業理論等知識。比如我們要學書法、聲樂、鋼琴、普通話等課程，特別是樂理、鋼琴等課程的開設，提高了學生考中小學音樂編制的競爭力。

2、不合理的地方。舞蹈學專業方向的課程太過于繁雜，有許多課程的開設超出了學生的學習能力范圍之內。比如“教育研究方法”、“舞蹈課程與教材研究”等課程對于我們來說難以理解。同時缺少劇目排練課，這使得舞蹈學專業的學生表演實踐的機會大大減少，舞臺表現力弱于舞蹈表演的學生。

對于論文的寫作，只開設了一門“舞蹈文獻檢索與論文寫作的課程”，而且開設的學期只有一學期，使得我們沒有有效的提高論文寫作的能力。

二、舞蹈學專業課程優化的原因分析

（一）以舞蹈學專業培養目標為基礎，優化舞蹈學專業復合型人才教學體系

在該課程設置中遵循了“舞蹈專業國家標準”：課程體系中與專業教育相關的課程主要涉及及專業基礎課程和專業主干課程，在課程體系中所占比例應不低于60%，在保證專業特色的前提下，兼顧學生全面素養和實踐創新能力的培養。

1、公共基礎類課程。公共基礎類課程主要包括馬克思主義基本原理、思想道德修養與法律基礎、大學英語、計算機等國家規定的思想政治類課程及相關的文化理論與綜合素養課程。目的是為了培養舞蹈學專業樹立正確的三觀，自覺踐行社會主義核心價值觀，具有較好的自律能力和熱愛舞蹈藝術的執著精神，具備維護真善美的等藝術品格。

2、專業基礎課程。專業基礎課程主要是基本技能訓練課程，包括芭蕾基訓、中國古典舞身韻、中國古典舞基訓、中國民族民間舞、現代舞、舞蹈編創、劇目排練課。目的是為了培養舞蹈學專業的學生全面接觸不同風格的舞種，在舞蹈專業實踐上進行復合型學習。

3、專業主干課。專業主干課是整個課程體系中的核心，針對舞蹈學專業方向的人才培養目標在專業主干課中設置了舞蹈史論類課程，如中外舞蹈史、舞蹈賞析、藝術概論等課程;舞蹈科學類課程，如舞蹈訓練學等課程;舞蹈教育類課程，如舞蹈教學法、教育心理學等課程。

在“專業主干課”當中開設了舞蹈學基礎理論、舞蹈學導論課程，目的是為了讓學生對舞蹈學這一概念要十分清晰，才能進行系統的研究;再如教學法課程，該課程的開設目的是為了讓學生掌握教與學的方法，提高教學能力，從而更好地進行教學實踐。

4、實踐課。實踐教學板塊主要包括排練、表演、教學等實踐活動以及相關的見習實習，同時畢業考核包括畢業論文和實踐兩個部分，既考察學生思考總結能力也考查學生藝術實踐的能力，鼓勵畢業論文的寫作將理論與實踐結合起來。

舞蹈學專業的學生畢業考核一般以畢業論文為主，實踐為輔，考察學生學術研究思考能力與寫作能力。

在主干課中我將“論文寫作基礎課”安排在整個大三，首要就是為了解決鍛煉學生基本的寫作能力，包括寫作的邏輯思維、術語表達、格式標準等;同時將“論文指導課”安排在整個大三和大四上學期，在解決了論文寫作基礎上，根據學生不同的選題進行針對性指導，以便達到舞蹈學專業學生畢業論文的要求。

實踐課中包含了見習和實習兩個部分，這就要求舞蹈學專業的學生主動觀摩教學、參與實踐教學，在整個實踐過程中總結教學經驗，最后落筆于文字。

5、通識拓展課。這個板塊的課程屬于包含各種人文社會科學類、自然科學基礎知識類課程，目的在于使學生全面發展綜合素養，在學分制的教學模式下，鼓勵下學生跨院系、跨學科選修。學生可根據自己的興趣愛好進行選修，拓寬知識面，進行跨學科、交叉學科的交流，對舞蹈藝術的學習具有積極的作用。

（二）以就業率、就業方向為核心完善教學體系

從就業情況來看，目前我國中小學沒有舞蹈必修課及舞蹈專崗，而舞蹈學專業又偏向舞蹈理論方面的研究，進入中小學工作要占用音樂教師編制，均要考核音樂方面的知識，進入中小學后，還有教授音樂課程。

因此針對就業現狀我在課程體系中將樂理和視唱、基礎鋼琴課加入到了專業基礎課當中，以提高舞蹈學專業方向學生的競爭力。

樂理基礎知識對舞蹈專業的學生來說很重要，要了解基本的節奏型，基本的節拍，學會聽音樂數節奏;基礎鋼琴主要是針對大多數舞蹈學專業畢業去向而開設的課程，因為教師編制面試環節就是上一堂音樂課，要具備識別五線譜、簡譜、旋律、彈唱的能力，所以我認為該課程的設置是必要的。

結語：為提高學生的綜合藝術修養，加強學生綜合性藝術創造能力，培養跨專業復合型舞蹈藝術人才，舞蹈學專業復合型人才教學改革，應建立舞蹈學專業復合型人才教學體系、優化舞蹈學專業復合型人才教學模式、改善舞蹈學專業復合型人才教學方法、創新舞蹈學專業復合型人才教學實踐，不斷探索舞蹈學專業復合型人才教學改革的策略，只有這樣，才能深化舞蹈學專業復合型人才教學改革，培養出符合社會需求的舞蹈學專業復合型人才。

參考文獻：

[1]佟麗麗.舞蹈學專業教學模式的構建如何促進就業[J].勞動保障世界（理論版），2011（12）.

[2]侯敏.從就業趨勢來思考舞蹈學專業教學模式的構建[J].藝海，2009（9）.

[3]周瓊.音樂與舞蹈學類專業“多元融通復合應用型”人才培養模式的理論架構[J].四川戲劇，2020（5）：168-170.

[4]李鑫.核心素養視域下地方高校舞蹈學專業人才培養模式改革可行性分析[J].玉林師范學院學報，2018（6）：116-121.

作者簡介：許諾亞，性別：女，出生年月：1999年8月14日，籍貫：湖南省益陽市，學歷：研究生在讀，研究方向：舞蹈教育與教學方向。D05A37BE-201C-4BB4-88DA-81A51BA32970