高職專業教育與雙創教育融合的模式研究

摘要：高職院校承擔著培養更多專業人才，培育社會主義建設接班人的重要使責。而專業教育與雙創教育的有效融合，將成為高職院校培養創新、創業勞動者的主要路徑，其與高職院校辦學的理念相一致。本文針對當前高職院校專業教育與雙創教育融合的現狀進行全面的分析后，提出了具體的解決對策，旨在為高職院校開展專業教育與雙創教育探究出一條創新的融合模式和融合路徑。

關鍵詞：高職院校;專業教育;雙創教育;融合

引言

大眾創業，萬眾創業這一發展戰略落實和實施后，高職院校積極轉變傳統教育觀念，深化職業教育改革，致力于全面增強高職學生的職業素養[1]。但是對于當前高職院校創新創業教育實踐中存在的問題，創新創業教育與專業教育之間的聯系較小，融合效果較差，這不僅是高職院校發展過程中亟需解決的問題，還影響了高職院校職業教育的改革，無法全面培育出更多新時期創新創業技能人才。本文針對其存在的問題提出了解決的對策，通過建立雙創教育平臺;積極開展專業教育與雙創教育實踐活動;加強課程的相互融合等，從而助推高職院校人才培養工作的全面發展。

一、高職雙創教育與專業教育融合現狀

（一）雙創教育與專業教育課程融合不緊密

現階段，很多高職院校比較重視創新創業教育，并將雙創教育融入了高職院校人才培養的方案和體系之中，開設了關于就業指導、創新能力培養方面的課程;建立了專門的創新創業教研室。但是即便開設了關于創新創業方面的課程，大部分學生也只能在這些課程中掌握基本的創新創業知識，其與所學的專業教育沒有開展充分的融合;沒有結合不同的專業內容講解關于雙創教育的內容等，導致兩者融合不夠緊密，經常出現“兩張皮”的情況[2]。

（二）雙創教育與專業教育課程融合平臺建設滯后

雙創教育與專業教育融合過程中依托相應的平臺，可以充分發揮出專業特長和專業優勢，讓學生在平臺中調動起創業的積極性，積累更多專業知識和經驗，從而全面推動學生的成長和發展。例如：搭建創新創業孵化園，舉辦各種創新創業大賽等，導致高職院校創新創業教育難以有效開展。但是從問卷調查的情況上看，這些創新創業大賽中的創業項目并沒有結合自身專業而做出選擇，導致這些學生難以發揮出專業所長，創新性不強。另外，從高職院校學生舉辦的創業項目來看，其大多是快遞業務、微商、淘寶店或者奶茶店等，這些項目與所學專業聯系性不強，融合的效果較差。

（三）雙創教育與專業教育課程實踐出現脫節

當前，從一些高校發展的情況來看，其建立了專門的校內實訓基地和校外實習基地。這些實踐基地并沒有完全發揮出“雙創”實踐基地的功能和作用。高職院校組織開展的實踐活動也大多以相關講座、相關沙龍、相關競賽為主，導致專業教育的一些科研成果難以直接轉化為社會生產力，無法為社會發展等提供更加優質的服務。

（四）“專業教育”與“創新創業教育”融合缺乏師資保障

根據相關的調查發現，高職院校中主要從事創新創業教育的教師隊伍中，其實踐經驗并不充足，大多是一些兼職人員或者專業教師兼具上雙創課程，他們對于雙創教育與專業教育相互融合的理念、方法、手段等并不了解，這就導致雙創教育和專業教育融合的效果較差。另外，這些教師在開展專業教學時，并沒有結合創新創業知識，鼓勵學生開展專業創新，導致其不能發揮出專業所長，這些高職學生在進入社會之后并不具備一定的競爭優勢，這不僅不利于學生的全面發展，還無法充分挖掘高職學生的潛力[3]。

二、高職專業教育與雙創教育融合對策

（一）專業教育和雙創教育課程的有效融合

高職院校自從開展專業教育與雙創教育的相互融合后，給原有課程帶來了較大挑戰。因此，為實現課程的相互融合，一些高職院校需要積極探索出“科教”創新、“教學+比賽+研討”的融合路徑，實現課堂理論與實踐活動的相互，以全面培養高職院校大學生的專業素養，為提升創新素養等奠定堅實的基礎保障[4]。另外，站在高職院校的角度，高職院校需要編寫科學性、適用性強、符合本校特色的創新創業教材，如：這些教材包括：《技術創業》、《創業機會與投資》等，通過構建這些特色的創新創業教材，以培養出更多未來的工程師，增強這些高職人才的創新創業技能。

（二）構建專業化的專業教育和雙創教育融合平臺

高職院?？梢越柚⒁曨l平臺和微實踐平臺，以彌補雙創教育和專業教育的不足，讓學生有更多的機會、有更多發展的空間和平臺等，檢驗自身所學的知識，充分發揮出自己的能力，充分考量自身學習的效果。例如：以服裝學校的學生為例，學生在學習專業知識的同時，能夠借助該平臺，將自己創作和設計出作品在交流平臺中進行發布和交流。例如：旅游專業的學生可以借助這一平臺，將自己的旅游經歷發表關于相關的推文，這樣不僅能夠豐富自身的業余生活，還能為之后開展創新創業等積累更多的經驗。

（三）積極開展專業教育與雙創教育融合的實踐路徑

第一，高職院?？梢苑e極開展教學改革，建立專門的專業工作室、科研實驗室、創客空間和創業園等，進一步深化雙創教育教學功能，讓高職院校的學生在實踐過程中施展自己的才華和能力。第二，建立雙創競爭的機制，鼓勵學生在參與過程中掌握更多的雙創實踐能力。第三，積極開展校企合作，幫助學生深入社會和企業，了解企業真實的運營方式、服務方式、管理方法等，從而在與專業學習過程中結合實踐不斷豐富自身的理論和能力，幫助學生掌握更多的知識。

（四）提供一支專業化的專業教育和雙創教育融合隊伍

提供一支高質量的教師隊伍對實現專業教育與雙創教育的融合尤為重要。因此，針對當前高職院校教師能力不足的問題，高職院校需要不斷提升教師隊伍的教學能力和融合能力。一方面，積極舉辦雙創實踐大賽，以借助大賽經驗全面增強這些教師隊伍的理論知識水平和專業經驗;另一方面，構建專業師資隊伍的培訓，鼓勵這些專業的教師深入到企業一線中，掌握更多管理方法和專業技能等，從而為更好地開展專業教育與雙創教育的融合提供人力支撐。并且，教師在實踐過程中，還針對企業如何運營等進行了充分理解，幫助學生更好的結合自身的專業開展創新創業工作。

結束語

高職院校積極開展專業教育與雙創教育的融合，不僅順應了大眾創業，萬眾創新發展戰略，還建立了更加完善的創新教育人才培養體系。為了達到這一目的，高職教育工作者需要認識到當前雙創教育與專業教育融合的不足，從這些問題中提出針對性地解決對策，從而完善自身教學目標、教學內容、教學方法等，幫助學生在專業學習過程中掌握更多創新創業的知識，通過創新創業實踐，發揮出學生的專業所長，全面促進高職學生的發展。

參考文獻：

[1]朱少暉，王楊，楊成德，杜曉晗.高職院校創新創業教育與專業教育融合現狀研究[J].安徽化工，2021，47（04）：153-155.

[2]李桂云.“雙創”背景下高職商務英語專業創新創業教育探索[J].襄陽職業技術學院學報，2020，19（02）：36-40.

[3]孫靜.基于松散耦合理論的高職院校創新創業教育與專業教育融合研究[J].南方農機，2020，51（04）：85-86.

[4]張亞枝.創新創業教育與高職財務管理專業教育有機融合的路徑[J].中國農業會計，2019（06）：14-15.DOI：10.13575/j.cnki.319.2019.06.007.

課題基金：山東省教育廳山東省職業教育陳光名師工作室序號13。

作者簡介：楊淑娟，1987年11月，女，漢族，山東濟寧，本科，副教授，職業教育，山東交通職業學院。