開展初中道德與法治高效課堂教學

張霞

摘要：道德與法治教育是初中德育的一個重要組成部分，開設道德與法治課堂有利于培養學生尊敬師長，養成遵紀守法，積極向上的良好品德。青少年是祖國未來的希望，是社會主義未來的接班人，對學生進行道德與法治建設是必不可少的一門課程。學校對學生進行道德與法治教育，能對學生的思想起到引導作用，讓學生提高思想認識，形成正確的思想道德觀念?；诖?，本文詳細闡述了構建初中道德與法治高效課堂的教學策略，以供參考。

關鍵詞：初中道德與法治;高效課堂;構建策略

引言

初中道德與法治的教學重點在于社會主義核心價值觀的弘揚，以此來讓學生的道德品質和法治思維能夠得以有效塑造。所以，在初中道德與法治的教學中教師應注意，要按最優的結構來對課堂教學進行組織，以使教學程序的安排和教材的組織變得更為科學，使得整個課堂教學的過程得到有效地優化，從而令道德與法治的課堂教學變得高效起來。

一、精心編寫導學學案，對學生進行有效的預習引導

預習是學生在課前進行學習準備的一種過程，它既是學生做好學習準備的前置性學習活動，也是學生實現自主學習的探索性學習活動，學生能夠在不斷的自主探索中獲得大量的學科知識及學習經驗。當學生做好的學習的準備過后，只要教師在課堂教學中進行適當的引導，學生就能夠迅速的掌握學習的基本思想方法和技巧，使得課本知識中的要點、重點和難點均能被學生有效地掌握，這樣才算得上是目的明確的高效課堂。換而言之，在初中道德與法治課堂教學進行的過程中，教師有必要指導學生進行高效的預習，這樣才能夠為高效課堂的成功構建提供必要的保證。

當教師在準備讓學生進行預習前，需要精心編寫相應的導學學案，讓學生能夠參照這導學學案來開展課前的自學活動。就具體的導學學案而言，它是教師在備課時為學生準備的學習指南，其作用于學生的預習、課堂學習和課后作業，是集合了問題探索和要點強化的指導性學習方案，是學生學習能力培養過程中必不可少的教學資源。

具體來講，學案的編寫要遵循三項基本原則，即基礎知識原則、學法指導原則和能力提高原則，以此來使學案能夠在課堂教學中切實有效地發揮其應有作用。當學生按照導學學案的相關要求進行了預習之后，教師需采用適當的手段來對預習的效果進行檢查和評價，以此來對學生的預習起到一定的約束作用，讓學生在獨立自主開展學習活動的同時，也保證學習方向的正確性，使課堂教學的效果能夠得到有效地保證，以便能更為輕松容易的構建起初中道德與法治的高效課堂。

二、利用多媒體教學，開展道德與法治教學

為豐富課堂的教學方式，讓學生更好地學習道德與法治教育知識，多媒體教學開始輔助課堂教學。道德與法治是理論性的知識，教師只進行理論教學，學生會感到課堂的學習是枯燥無趣的，同時學生理解理論知識的過程也是緩慢的。有了多媒體，教師就可以巧用多媒體，通過視頻資料，圖片等讓學生更直觀的理解要講述的知識。教師在講課時只進行口頭講述，學生聽完之后在課下就會很快忘記課堂上講授的知識，有些學上上課就不會聽講教師的口述，這樣教師一節課的教學效果也不好，而教師采用多媒體能讓學生對所學知識記憶猶新，從而達到高效課堂的效果。

例如，在教授“中學序曲”這一課時，教師可以隨機找學生回答一下對作為中學生有哪些想法？如何理解中學時代？教師可以通過這些問題來引入今天所講的課題。中學是一個人生發展很好的階段，教師在講課時可以結合多媒體給學生放一些與課堂有關的圖片，或一些小視頻讓剛步入中學的學生更形象的了解中學生活，讓學生能夠從多媒體觀看中找到作為中學生應該有怎樣的思想認識，如何把握最好的時光，為自己的青春畫一幅艷麗的圖片。

三、通過互動教學，活躍課堂氛圍

教師在開展初中道德與法治知識教學時，不但需要教導學生理解知識，還需要幫助學生掌握知識，以此才能提升學生的道德素養和法治觀念。教師想要幫助學生掌握初中道德與法治知識，就需要開展互動式教學，使學生在師生互動和學生與學生之間互動中能夠掌握所教學的知識，以此可以有效提升教學氛圍，并使學生在良好的教學氛圍中能夠進行有效的學習，從來是使初中道德與法治知識教學成為高效教學。

例如：教師教學“合理利用網絡”時，可以先向學生提問有關知識，以此使學生了解：生活中有非常多需要使用網絡的事物。接著，教師可以以“開放使用網絡的利與弊”或“網絡對于青少年的影響是利大于弊還是弊大于利”來開展辯論。教師可以先將辯論的正方與反方分別向學生講明，接著，再給學生一定時間讓學生思考去哪一方，當然，也可以有學生作為觀看辯論賽的觀眾。待學生決定并坐好在正反方的位置后，教師可以觀察正反方的人數，如果有一方沒有人，教師就可以去到那一方，以此與學生進行辯論。如果雙方都有一定的人數，教師就可以作為主持人進行主持辯論。教師可以為辯論規定一定的時間，待規定時間到后，可以讓學生以辯論過程對辯論題目進行思考。待學生進行一定的思考后，教師再讓學生說明，通過本次辯論對網絡有什么新的感受或想法。教師這樣對學生進行教學，不但可以提升課堂教學氛圍，還可以提升學生對教學內容的理解。

四、挖掘教材內容滲透情感教學

情感教學能引起人與人之間的共鳴，教師在教學過程中可以滲透情感教學。進行情感教學的前提是教師首先要對教學內容的深入挖掘，而不是在課堂上只講理論，讓學生在書上記筆記，這樣學生只是做好了表面功夫，對知識的深度并不了解。教師在備課時挖掘知識深度，才能找到情感教育的結合點，用感情教育對學生思想觀念進行熏陶，這樣才能達到教學的真正目的，同時情感教學對學生的感觸也會持久，學生也容易接受這種教學模式。

結束語

綜上所述，初中道德與法治的學習是一個學生主動為主導的過程，教師只需要通過多種手段來對課堂教學的結構進行不斷的優化即可，隨后讓學生置身于得到了全面優化的課堂之中，通過教師的合理引導來將學習興趣喚醒，此時學生就能夠更為積極主動的投入到課堂教學之中，這樣初中道德與法治的高效課堂也就構建了起來。

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