互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用

摘 要：在我國推行新課改政策的大環境下，教育人士對于互動教學模式的關注度越來越高?；邮浇虒W模式不但和新課改中的核心思想相一致，同時和初中學生的學習需求也高度契合。在互動式教學模式的幫助下，能夠高效提升學生對于英語課程的學習積極性，在課上集中精力認真聽講，幫助學生形成良好的英語素養，同時提高其溝通和互動能力?；诖?，文章對互動式教學模式在初中英語教學中的構建與應用進行研究，以供參考。

關鍵詞：互動式教學模式;初中英語教學;師生互動

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）20-0116-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.20.039

新課標要求在英語教學中應該對學生的聽、說、讀、寫能力進行綜合培養，要讓學生可以靈活地應用英語與他人進行溝通交流，這樣才能確保英語教學質量。將互動式教學模式應用到初中英語教學中，可以顯著改善英語教學情況，促進學生的英語表達能力提升。

一、互動教學的相關概述

（一）互動教學的基礎

初中階段的英語教師將互動式教學模式運用到課上教學中時，必須強化教學的靈活性，充分展現該教學模式的價值，為教師和學生的互動溝通創造機會。但是想要充分展現該教育模式的優點和價值，教師應該將多樣化的教學內容當作根本，通過多元化的教學形式，實時掌握學生在學習期間潛存的問題，同時利用有效措施進行排除。強化學生在課上的主人翁地位是互動式教學模式的根本，但是學生屬于學習活動的核心人物，這要求教師在教學過程中充分激發學生的學習積極性，幫助他們深入參與到課上教學活動中。對于教師來講，不管采用何種互動式教學模式，都必須對學生的課上主人翁地位加以重視，同時每項教學工作均需要具備為學生服務的功能。

（二）互動式教學的教學目標

1.激發學生積極的態度強化其對英語的靈活運用能力。英語的實用價值較高，如果單純使用死記硬背的方式很難培養出語言的綜合運用能力，必須在生活實踐中對英語內容進行實際運用，才可以慢慢提升英語的靈活運用能力。所以，初中英語教師在開展教學工作時，需要給互動環節留出足夠的時間，使學生在課上有足夠的時間去運用英語互動交流，強化英語的綜合運用能力。

2.提升初中學生學習英語知識的主動性，提高課上教學成效。將互動式教學模式運用到初中英語課上教學的主要目的是降低課上教學氣氛的凝重性，提升學生課上學習的積極主動性。除此之外，把枯燥的英語教學氛圍變成豐富多彩的課堂可以有效強化學生對英語知識的理解能力和掌握水平。學生在分組探討學習、獨自學習和班集體共同學習的形式下，能夠達到互相探討、互相協助和互相學習的目的，讓所有學生均能投入課上學習中，而后在輕松愉悅的氛圍中學到更多知識、強化學習能力、提升素質水平。

3.尊重學生的課上主人翁地位。在初中時期，學生對知識的理解和掌握固然重要，但互動式教學模式的作用不僅僅是教授知識內容，提升學生的學習能力、強化其主體地位也非常關鍵。

（三）互動式教學模式在初中英語中的作用

第一，促進學生積極參與課上學習。大部分學生都愛打游戲，出現這種問題的以男生居多。通過有關研究說明，很多初中學生之所以熱愛游戲是因為能夠立即得到回饋。在初中英語科目的學習上也是一樣，如果教師能夠和學生建立更多互動機會，將一些重要信息及時回饋給他們，便可以有效提升學生的參與主動性，提升其成就感和榮譽感，讓課堂整體更具活躍性。第二，感悟英語的作用。英語作為國際上應用最廣、傳播最迅速的通用語言，其作用和價值非同小可。如果從國家發展的角度來講，英語屬于不可或缺的發展橋梁，是人類溝通、國際交流的必備模式，能夠在吸納各國文化成就、高新科技、拉近和各個國家關系時起到關鍵性作用。

二、初中英語教學互動現狀

（一）師生互動力度弱

在新課改政策不斷深化落實的過程中，初中階段的英語教師應該將課上的主人翁地位還給學生，激發其自主探尋答案、分析知識的能力，幫助他們獲得良好發展。但因為我國采用的是應試教育，教師都想要學生考出理想分數，基于此，大部分教師在課上教學時仍然采用的是被動灌輸的方式，導致教師和學生在課上學習中并未進行充分互動，降低了他們對英語知識的掌握程度。

（二）學生英語學習興趣不足，沒有學習效果

初中英語教師在教學期間，因為面對的學生在生活經歷與經驗上都不夠豐富多彩，對英語的努力學習也只是單純應付考試，并不能用口語熟練表達英語內容，所以大部分學生無法對英語形成強烈的學習積極性，從而無法在自身的意愿下進行自主探索和積極研究。英語教師在開展課上教學工作時，大都會在課前調整情緒、陽光自信地走進教室，但因為學生的學習態度和學習表現不甚理想，導致教師備受打擊。學生在學習英語時收到的成效不高，大部分均是采用臨時抱佛腳的方式對課堂所講內容進行突擊學習，待考試完畢以后立刻懈怠下來。

三、構建與應用對策

（一）合作探究，組建學習小組

初中階段的英語教師在教學期間，可將一個班的學生分成幾個小組，引導學生在自身所在組隊中進行探討學習。因為探討學習英語的形式通常能夠給學生帶來輕松、活躍的學習感受，也就能夠相應提升學生英語思想的活泛性，強化他們學習英語知識的積極性，進而主動參加到英語知識的學習中。英語教師在通過傳統的教學方式教授英語知識時，學生僅能單純從教師那里獲得有限的知識內容，而在組隊探討的學習方式中，學生之間便能一起學習英語口語知識，互相學習對方的優點，持續深化對英語知識的了解程度，進而提升自身對英語內容的實踐運用能力，再不斷探索提出新的疑問，并對所學知識進行靈活運用。教師應該給到學生正確的解題答案，同時激勵他們，不可激發其消極情緒，努力為其構建積極向上的教學氣氛。

（二）應用多元化教學方式

在新課改政策推行發展的大環境中，多樣性的教學模式在教師和學生間的影響力逐漸提升，主要是由于這種教學模式可以使課堂氣氛變得豐富多彩，強化學生的學習成效和學習質量。初中英語教師在教學過程中，可對一些輔助教學的先進技術和多媒體設備進行充分利用，同時激發學生進行互動學習。例如，利用多媒體工具為學生播出有關英語的電影片段或短視頻，在播放完畢以后，教師可安排學生進行自由探討，探討的重點也可以自由設置，可以是喜歡的詞句、喜愛的角色、最愛的片段或者是總體的感受等。這樣便能夠將乏味無趣的英語課堂變得極具活力，學生也可以慢慢對英語課程形成探索興趣，而后進入到主動學習狀態中。另外，微課也屬于目前倍受歡迎的一種教學方式，英語教師也能夠在互動教學模式中對其進行充分利用，事先采用微課預習課上需要講解的重難點知識，幫助學生更好地學習和掌握重難點知識，提升其理解能力，培養其英語素養。

（三）評價互動，提高英語學習質量

英語教師每每教授完單元知識以后，均會通過相應的手段對自身的教學效果進行評估與檢測。期望能夠在評估檢測中詳細掌握學生在該時段學習中的缺點和不足，并采用相應的手段進行彌補，望能提高他們的成績。在這期間，教師可通過學生和學生質檢互相評價的方式，引導他們在互相評估中找出自己和對方身上存在的問題。例如，在對一個單元的學習效果檢測完畢以后，教師可改變自身過去批改試卷的模式，讓學生之間互相評判試卷，同時制定幾項標準。1.批改試卷必須充分遵照正確答案來進行。2.在批改試卷期間需要把解答錯誤的試題著重標注出來，同時給出批改建議，明確標注出是哪不對;學生將以上工作做完以后，就需要教師把出錯率最高的問題總結出來，然后加以詳細解答。在此類教學模式的幫助下，所有學生不但變成了批改試卷的教師角色，同時也兼顧著自身考生的本職。在互動評估期間，每個人都必須對學生的學習成效展開整體評價，同時羅列出其潛存的不良問題。久而久之不但能夠提升學生的英語水平，還能夠提升其自主學習能力。

（四）話題互動提高學習的質量

將預備工作做到位，幫助學生在互動學習模式中更好地展現自身的能力，提升學習效果。教師在課上教學過程中，需要綜合具體的知識內容給學生布置下探討的題目，并留出探討的時間和空間，最大限度激發學生的互動效果。例如，英語教師在課上給學生講解Outdoor Fun課程知識時，便能為其布置下需要探討的題目，提升學生學習英語知識的興趣，為后續教師和學生之間、學生和學生之間的互動奠定扎實基礎。再如，學生之間布置下這一題目What’s your favorite outdoor activity？引導學生綜合自身對于室外活動的理解進行選擇，同時根據自身室外活動中總結的經驗進行敘說，引導學生根據設定的題目進行自主探討，進而提升課上互動教學的成效，學生的思維活力也可以在探討活動中被激發。

（五）游戲互動活躍課堂氛圍

初中階段的學生大都對新奇事物好奇，初中英語教師則應該緊抓學生這一特點，并充分利用他們的好奇心?；踊顒佑螒蚧軌蚴箤W生在愉快的氣氛下學到更多英語內容。初中學生在學習英語科目時還保留著較強的好奇心，因此教師應該綜合學生的心理特點，設置科學適用且高效的互動式游戲，最大程度地提升學生學習英語課程的積極主動性，幫助他們獲得良好的學習成效。例如，英語教師在課上教學中為了營造良好的學習氣氛，可以在上課以前安排有關聽單詞做動作的活動，提升學生的學習熱情，積極主動參與課前游戲，為收獲良好的教學成果打基礎。再如，教師可以將學生劃分成幾個組隊，其中一組學生說單詞，其他組隊的學生做出相應動作，在此類互動游戲的幫助下，讓課上氛圍變得輕松活躍不再枯燥壓抑，最終強化了學生各方面的能力。

（六）課前表達+角色扮演，搭建學習“舞臺”

我們永遠不能小看學生的創造能力和想象力，教師可在課堂開始以前給他們下發學習任務，提升其學習的積極主動性。比如，每周安排一個組隊的同學進行“duty report”的相應準備工作。學生在課堂開始以前可自主安排導入內容的主題，包含有關的單詞、文化環境、拓展發散的題目等;也可安排課前演講活動，也可以開展活動“role play”;還能夠利用多媒體設備展播短視頻。通過此類活動的協助可進一步提升學生的學習興趣，屬于知識積累不可缺少的學習階段，學生在演示期間不但提升了自身的邏輯思維水平，還能充分鍛煉自身的語言表述能力，進而強化了互動式教學的效果。

（七）創設互動情境，激發學生學習興趣

在初中英語課程中運用互動教學模式，教師應該轉變學生被動的學習狀態，創設寬松自由的學習環境，這樣才能加強教師與學生的交流，提高學生在英語課程中的參與度。在實際的英語知識的講授中，教師要結合學生的知識水平以及興趣愛好創設情境，引起學生的認知沖突，開發學生的英語思維，讓學生在交流互動中完善對英語知識的了解。比如，教師在給學生講授Do you want to watch a game show？這篇文章時，學生只能通過死記硬背的方式學習詞匯與句型。因此，教師可以創設互動的情境，構建互動教學模式，激發學生的學習興趣，提高學生對知識的記憶力。首先，教師可以運用多媒體給學生展示不同的游戲節目圖片，讓學生運用英語表達出自己喜歡的游戲節目，并向其余學生詢問喜歡的游戲節目，以游戲節目學會want這個詞匯的用法。然后，教師可以借助問卷調查的方式讓學生訓練這節課的句子，在口頭訓練與交流互動中開發學生的思維，激發學生的學習興趣。

（八）同桌互動，提升閱讀效果

提升英語學習效果的一個重要方法為閱讀，閱讀也屬于各種英語活動進行的基礎。初中階段英語教材中的大部分文章均擁有獨特的情境，擁有良好的溝通交流互動性。通過互動式教學法可以加深教師與學生、學生與文章間的了解程度，在互動式教學模式中交換思維，產生新的構思等，進而有效強化學生的綜合素質。初中英語教師在教學工作中，也可利用同桌互動的方式，通過協作配合的方式強化英語的閱讀成效。例如，Unit3 Welcome To Our School中主要是關于喜愛哪一科目的對話。英語教師在教學期間，第一，可利用多媒體設備播出有關的視頻短片，引導學生學習理解里邊的單詞與句子，給后續的閱讀活動打好基礎。第二，教師可安排學生自主分組，通過分角色飾演的方式重現對話場景。第三，在對重點句子進行教學時，教師可組織同桌之間開展自主對話活動，提升其對英語句型的靈活運用能力。例如，一個學生提出問題，由同桌進行回答。此類互動問答的教學形式和過去枯燥的講解模式完全不同，能夠充分提高學生學習英語知識的積極性，強化他們對句型的理解水平、靈活運用能力和語言表述能力等。

四、結語

綜上所述，教師在初中英語教學中構建和應用互動式教學模式，可以有效培養學生的主體意識，提高學生參與課堂的積極性，使學生的英語素養和學習品質同步發展。因此，教師應該不斷開拓創新，為學生開辟更多互動式學習路徑，讓英語教學與互動式教學模式開花結果，大力推動我國素質教育的宏偉進程。

參考文獻

[1] 江雙英.互動式教學模式在初中英語教學中的構建對策[J].試題與研究，2019（7）.

[2] 肖美霞.互動式教學模式在初中英語教學中的應用探究[J].知識文庫，2019（2）.

作者簡介：王杰（1986.4— ），男，漢族，一級教師，研究方向：初中英語教學。