關于初中語文德育教育的教學認知

杜以專

摘 要：在語文學科教學的內容中，存在不同類型的拓展教學延伸方法和切入點。教師若能夠從思想道德教育引導的角度出發實現部分語文學科教學內容的延伸與拓展，則意味著語文學科的常規教學目標得到實現的同時，更深層次的教育教學任務會更好地被完成。教師應當結合語文學科的學習常規目標以及學生的自主學習意愿，通過思想維度內容的融入使得語文學科的教育教學實施在層次深度上得到更進一步的提升，這也是從宏觀上提升學生語文學習能力和理解能力的科學方法。

關鍵詞：初中語文;德育教育;應用策略

在現在的語文學習中，學生不僅僅是需要掌握語文知識，還需要提升精神、素質方面的全面發展。初中階段是學生發展精神和行為的重要階段，教師在教學的過程中，需要將德育教育融入到初中語文教學當中，以培養學生學習、精神和素養為目標的重點。本文筆者將簡要的概述如何讓德育教育滲入初中語文教學中去，希望能給廣大教師提供一些參考意見。

1德育教育滲入初中語文教學中的意義分析

“立德樹人”是當代教師根本教育任務，德育工作是學校全體教師不可忽視的工作，也是對學生進行思想道德建設的重要工作，將德育滲透到學科教學中是新課改對廣大教師提出的根本要求。語文教師必須積極研究和探索語文教材內容與德育內容的契合點，在課堂教學中伺機滲透德育內容，以此陶冶學生道德情懷，增強學生道德情感，對學生進行思想塑造，提高學生道德品質和個人修養，在語文課堂上喚醒學生對真善美的內在需求，促使學生自覺約束自身行為習慣。因此，從這一角度而言，德育與語文教學的融合是完善學生道德品質的基本要求。

2德育教育滲入初中語文教學中的策略分析

2.1借助語文作文加強德育教學

作文教學是語文教學中的一大難點，有部分語文教師在作文教學上并不太講究，會忽視對于作文教學和德育的滲透。為什么要重視德育教育和作文教學相結合呢？因為作文就是學生的一個表達思想和情感的“平臺”，當學生的作文表現出來的思想，全是“我的理想是網紅”、“對于這種看法，我就是要嗤之以鼻，我不管對錯”、“我命由我，不由天，也不由道德”等現象時，教師就很難去指責學生的思想有什么問題。在大時代的影響下，學生對作文的思考會出現一定的偏差，因此，教師在作文教學中的德育教育融合就變得非常重要了。那么如何將德育教育融入到作文當中？從學生的實際生活出發，通過生活的案例來設計作文的題目。例如：環境保護是我國一貫強調的發展戰略，也是人文主義的重要內容，基礎教育改革方案也明確提出要讓學生了解環境保護。在語文學科中推行素養、道德教育，是提供優質教育的有效手段之一。因此，語文教師在作文教學中，可以為學生提供以下題目：“如何結合城市環境改善城市環境？”“對于生活中亂丟垃圾、破壞公物的人，你作何看法？”當學生進行作文寫作時，必定會將結合現有的環境狀況、人民的道德素養等方面來寫，此時，教師能借用學生的作文來培養德育，通過貫穿整個社會的教育滲透，環境保護規則、環境保護思想滲透到語文教學和作文教學中，加強學生的環保知識和資源節約，形成人與自然和諧結合的環境文化，并促進學生對中國環境保護法等法律法規的了解，讓學生今后切實參與環境保護工作中。

2.2借助課外閱讀滲透德育教學

在課堂上，教師講課的時間總是有限的。如果學生完全依靠教師的講課來吸收知識，那么課堂的效率是不會高的。同時，初中生已經初步具備了自主閱讀的能力，可以自主閱讀一些課外書籍。此外，除了初中課本以外，市面上有非常多種類的課外閱讀書籍都是和一些品德高尚的清流人物、英雄人物有關的。初中生可以通過閱讀這些人物的書籍來感受良好的道德風貌和心理素質。所以，初中語文老師可以給初中生布置一些課外閱讀的任務，或者讓初中生自己尋找課外閱讀書籍。在初中生自主進行課外閱讀以后，再由教師在課堂上對課文進行簡要講解，讓學生吸收其中的德育內容。例如：在教學《愛蓮說》之前，可以要求學生自主閱讀一些古代清廉的大臣的人物傳記，也可以讀一些貪官的人物傳記。學生在這些典型人物的傳記當中，可以形象地體會到什么叫品德高尚，什么叫沒有操守。從不同類人物的傳記當中，學生還會了解到這些人的結局，進而懂得只有一個人有高潔的品行，才可能被別人尊敬;教師在教學《滿江紅》之前，可以要求學生自主閱讀一些關于岳飛的材料。通過這些材料，學生可以形象地領會岳飛是一個多么堅貞不屈、一心報國的人。之后，在課堂上，教師只需要對《愛蓮說》、《滿江紅》稍作講解，學生就可以很容易地領會什么叫高潔，什么叫堅貞。

2.3借助課文內容開展德育教學

和學科教育的純粹性不同，德育教育往往和現實社會有關。道德品質和心理素質是體現在日常生活當中的，是實踐的，而不僅僅是理論的。但是，語文課堂上不可避免地要學習課文，這些課文都體現文字的形式，具有很強的知識性，這就和德育教育的實踐性有所矛盾了。所以，初中語文課堂應該多多將課文和實踐相結合，用實踐來彌補課文的缺陷。例如：魯迅的文章是很多初中語文教材上出現的內容。魯迅本人和他的文章涉及對黑暗現實的批判，有很強的德育教育意義。但是，課本上的魯迅的文章往往體現為很強的知識性，教材往往要求學生概括段落大意、提煉中心思想。而且，魯迅的文章如果僅僅停留在本身，那么學生很難從那個已經遠去的時代背景中受到觸動，在道德品質和心理素質上受到鍛煉。所以，語文老師在向初中生講授魯迅的文章的時候，應該將魯迅的文章和現實結合起來，讓學生從當前的時代背景中理解魯迅的文章，從而得到道德品質和心理素質上的鍛煉。

總而言之，在開展初中語文與德育融合的過程中，教師應真正站在學生的角度問題，并從學生的生活入手，進行此部分內容的授課，真正讓學生從語文學習的過程中，獲得正確價值觀的確立，獲得正確意識的形成，最終達到提升初中語文德育教學質量的目的。在發揮德育教學優勢的過程中，促進學生德育學習積極性的激發，真正增強德育教學的有效性，獲得良好的德育教學效果。

參考文獻

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