淺談小學班主任班級管理策略

胡曉

摘 要：小學班級管理工作的開展可謂是既簡單，又復雜。簡單是因為班級管理工作主要針對于小學生開展，所以并不困難，但是復雜在于小學生難以理解班主任的管理初衷。本文即是從注重交流，建立和諧的師生關系、重視民主，引導學生制定班級規章以及學生自治，發掘與培養班級干部三個角度出發，對于小學班主任班級管理策略進行論述，以供大家參考。

關鍵詞：小學班主任;班級管理;管理策略

隨著新課程教學改革的不斷推進，傳統的小學班主任班級管理模式已不再滿足當今時代教學發展的需要，注重提高小學班級管理的效果，提高小學生的知識學習能力和綜合素養才是核心關鍵。因為班級管理工作的有效性開展，主要還是為了提高學生們的知識學習效果以及素養的提高，而不僅僅是為了要求學生聽老師的話。這是兩種截然不同的班級管理方式。筆者結合多年的教學經驗，針對小學班主任班級管理策略進行深入地分析和總結，認為可從以下幾個方面著手。

一、注重交流，建立和諧的師生關系

交流是打開心扉的鑰匙，如果班主任和學生之間不能夠真正進行心靈間的交流，那么學生也就難以真正服從班主任的管理。盡管小學班級管理講的是管理，但是管理并不是只有約束，其還包括順從和指導。班主任在開展班級管理工作時，其就應當注重加強自身和學生之間的交流，并主動和學生之間建立起良好、和諧的師生關系，如此才能夠真正強化和提高學生們的班級管理工作，進而保證和提高小學生的班級管理效果。

具體而言，班主任可以在課堂教學開始之前，先和學生進行短暫的交流。當然，這并不是要求班主任占用課堂時間，而是可以在課堂教學之間的課間。班主任可以早過來幾分鐘，然后和學生進行交流和溝通。其實學生都是比較愿意和班主任進行溝通和交流的，只是有的班主任很少給學生和自己進行溝通與交流的機會。其次，班主任在和學生進行溝通和交流的過程中，其不要站在講臺上，而是需要走進學生中間，和學生一起進行進行面對面的溝通和交流，而不是高高在上。因為班主任高高在上，那么就會疏遠自身和學生之間的距離。反之，如果班主任走進學生中間，那就大不一樣。如此不僅能夠有效拉近班主任和學生之間的身體距離，而且還能夠拉近班主任和學生之間的親密關系。其次，從班主任和學生之間的交流內容角度而言，班主任不要總是和學生談成績，其也要和學生聊生活、聊夢想、聊新聞等諸多內容。如果僅是一味性的和學生講學習，那么學生就會產生反感。對此，教學老師應當從生活化的角度出發，和學生講述一些學生感興趣的內容，如此才能夠真正拉近學生和老師之間的親密關系，進而保證和提高自身和學生之間和諧師生關系的建立。

二、重視民主，引導學生制定班級規章

正所謂：無規矩不成方圓，小學班主任在開展日常班級管理工作時，其不僅要從交流、溝通的角度入手，同時還要從規章制度的角度入手。因為只有規章制度才能夠真正對學生形成有效性地約束管理，而交流溝通只能夠對學生起到思維引導和疏通的作用。一般而言，每個學?；蛘呙總€班級都有規章制度，但是這里的規章制度都是一些空話，并不契合班級管理工作的實際需要。對此，班主任就要從自身班級管理的角度出發，為班級建立適合于自身的班級管理制度，如此才能夠將班級管理工作的效果真正地發揮出來。

具體而言，小學班主任在開展班級規章制度建設時，其應當從民主的角度出發，引導學生自己為自己制定班級規章制度。這樣一來，學生就會自己綁縛住自己的手腳，從而也就能夠更好地發揮出班級管理工作的效果。但是，很多班主任害怕學生會制定一些不適合班級管理需要的班規。其實這種認識是極其淺顯的。因為班主任在引導學生制定班級規章制度時，其會對于學生制定的班級規章制度進行篩查，而且也會對于學生制定的班級規章制度進行引導。比如，班主任可以先為學生制定好班級規章制度的框架，然后再讓學生制定具體的細則。如此一來，學生就只能夠在班主任劃定的方框之內進行思考和制作。在學生制定班級規章制度之后，班主任要將學生制定的班級規章制度進行打印，并邀請學生簽字，以示鄭重，從而強化學生對于班級規章制度的認識，以積極投入到班級規章制度的工作中來。

三、學生自治，發掘與培養班級干部

所謂學生自治，指的是班主任通過引導學生自己對自己進行管理的方式，實現班級有效管理。我們都知道，班主任自身的時間和精力都是極其有限的，對此，班主任就要發揮班干部的管理作用，引導學生積極投入到班干部的管理工作當中來，如此才能夠真正發揮出班主任的有效班級管理作用。

具體而言，班主任需要先對學生進行培養。因為學生自身的班級管理能力存在一定的缺失，這就使得班主任對于積極培養和提高學生們的班級管理能力，從而才能真正發揮出學生對于班級管理工作的實際效果。當然，班主任也可以先發掘一些具有一定管理能力的學生，使其負責班級管理工作。但是即便如此，班主任自身也不能忽視班級管理工作，而是需要從其他方面進行強化和提高，以更加完善的保證班級管理工作的開展效果。

總而言之，小學班級管理工作不是一件簡單容易的事情。班主任不能一味性的選擇壓制的方式約束學生，而是需要從溝通和交流的角度出發，和學生之間建立良好的師生關系，然后還要從規章制度以及班干部培養的角度出發，加強班級管理工作的有效性開展。

參考文獻

[1]蘇靜.小學班主任做好班級管理工作的策略研究[J].科普童話，2019（10）：174.

[2]祁笑妍.關于提高小學班主任工作質量的若干思考[J].新課程（上），2019（03）：243.

[3]張丹丹，張莉.新時代背景下小學班主任角色和職能的轉變[J].中華少年，2019（08）：227.